菁菁校园有智慧 物联网构建校园生态系统
智慧校园是什么样子？今天走进浙江旅游职业学院一探究竟。
一大早，沈春叶把校园卡放进手提包里，走进了图书馆。刚刚迈过门禁系统，旁边的LED屏幕就自动显示出“工商管理系沈春叶同学，旅院图书馆欢迎你。你有一本书超期，请及时归还。”
沈春叶走到大厅一侧的终端电脑前，在书籍检索页面输入书名，与各种图书信息出现在屏幕上的还有一张3D的图书馆地图，目标图书在完全实景的3D书架上闪烁着，旁边则以一个硕大的箭头提示“一楼14排B面33格”。
沈春叶取出图书，在大厅的自助借还书终端上轻轻一靠，随后走出图书馆。整个借书过程没有一次工作人员的介入，甚至没有一次主动的刷卡过程。
这就是集现代信息技术、现代物联网技术、虚拟现实技术为一体的“智慧校园”向我们演示的大学生活的一个截面。
日前，浙江旅游职业学院“智慧校园”正式获得教育部全国首批教育信息化试点单位立项，该校的图书馆也成为我省高校中的第一个“智慧图书馆”，可实现全天候无人值守。
“校园卡、图书、借还书终端、门禁系统都植入了RFID(射频识别技术)标签或传感器，于是这些物品都有了生命，借书的过程就是这些物品之间的交流和沟通。”浙江旅游职业学院现代教育技术中心主任张永波说，“智慧校园的前身是信息校园，融入云计算和物联网技术的智慧校园，其中最重要的元素就是强调用户体验，简而言之，就是‘友好’。”
在浙江旅游职业学院图书馆的期刊阅览室，整个照明系统通过传感器感知室外光照度，从而实现灯光明暗的自动调控，“电灯和太阳成了‘哥俩好’，你行你上，你不行，我再上。校园灌溉系统根据气候自动浇水、空调系统自动调温都是基于这一技术。”
在智慧校园里，任何同学只要在自己的笔记本电脑里贴上一块RFID标签，哪怕再高明的小偷也无法把它拿出校园范围内；每晚10时，辅导员的电脑上会自动统计哪些同学已经在宿舍就寝，并罗列出晚归同学的名单和各种信息……
物联网技术除了物体间的职能交互外，还通过传感器与自然环境进行着交流，从而构建了一个完整的校园生态系统。在智慧校园里，选课、给老师打分、英语四六级报名、查询食堂吃饭花了多少钱……都可以通过手机APP完成。去银行看看贫困生资助到账了没，参加的学生会竞选有没有结果……这些过去需要到处打听的信息，现在也都可以通过APP自动推送。
APP有了，在智慧校园里，时下最流行的二维码又怎么能少？每幢建筑、每间实验室门口一个二维码，手机一扫，基本情况介绍、实验室占用情况等信息自动呈现。
接下去，作为教育部试点的浙江旅游职业学院将重点实现教学资源和教学流程的智慧化应用。例如，着手将酒店管理专业等部分专业课程打造成类似《虚拟人生》的角色扮演游戏，一个学生从最基层的员工开始通过，教学过程变成各种游戏任务，完成任务后升级，从员工一直升级到酒店总经理。这不会是一个简单的教学片，而将是一个激动人心的知识和娱乐的双重体验。
】【】【】校园生态系统调查 报告_中华文本库
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东华理工大学校园生态系统调查
调查目的：认识校园生态系统的组成、结构，并进一步理解生态系统组成的复杂性及各生态各要素之间相互的影响和可协调性。 调查内容：校园生态系统的组成、结构及其存在问题分析 调查对象：东华理工大学本部及师生
调查方法：问卷调查和实地调查
调查结果：
一、校园概况
1、校园总体概况
东华理工大学(原华东地质学院)位于著名的“才子之乡”——江西省抚州市。学校占地3000余亩，校舍建筑面积94万平方米，图书馆藏书140万册，其中电子图书35万册。
学校由中国工程院钱七虎院士担任名誉校长，现有教职工2000余人，专任教师1100余人，其中中国工程院双聘院士10人，教授、副教授530余人，兼职博士生导师15人，全国优秀教师4人。同时，学校还聘请了200多位国内外兼职教授。在校学生29000人（含留学生）。
2、校园社会要素概况
（1）校园机构组成
a) 校园行政机构组成
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校园绿地生态系统分布分析与研究
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你可能喜欢考点：生态系统的概念
分析：在一定区域内生物和它所生活的环境就形成一个生态系统．它包括生物部分和非生物部分．只有生物不叫生态系统，只有环境也不叫生态系统．据此可以解答本题．
解答：解：（1）一块沼泽地，即包括了沼泽地所在的环境，又包括了此环境中所有的生物，是一个完整的生态系统；（2）海洋，即包括了沼海洋所在的环境，又包括了此环境中所有的生物，是一个完整的生态系统；（3）一片森林，即包括了森林所在的环境，又包括了此环境中所有的生物，是一个完整的生态系统；（4）一个池塘，即包括了池塘地所在的环境，又包括了此环境中所有的生物，是一个完整的生态系统；（5）池塘中的鱼，只包括了生物部分的部分动物，没有其它生物，也没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统；（6）一滴水，只包括了非生物部分的水，没有其它的非生物部分，也没有生物部分，不能构成一个完整的生态系统；（7）农田中的庄稼，只包括了生物部分的部分植物，没有其它生物，也没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统；（8）生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，是最大的生态系统；（9）森林中所有的树，只包括了生物部分的部分植物，没有其它生物，也没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统；（10）我们校园中的所有生物，只包括了生物部分，没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统；（11）一块农田里的肥沃土壤，只包括了环境部分，没有生物部分，不能构成一个完整的生态系统；（12）取自池塘中的一滴水，即包括生物部分，也包括非生物部分，是一个完整的生态系统．故答案为：（1）√；即包括了沼泽地所在的环境，又包括了此环境中所有的生物，是一个完整的生态系统；（2）√；即包括了沼海洋所在的环境，又包括了此环境中所有的生物，是一个完整的生态系统；（3）√；即包括了森林所在的环境，又包括了此环境中所有的生物，是一个完整的生态系统；（4）√；即包括了池塘地所在的环境，又包括了此环境中所有的生物，是一个完整的生态系统；（5）×；只包括了生物部分的部分动物，没有其它生物，也没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统（6）×；只包括了非生物部分的水，没有其它的非生物部分，也没有生物部分，不能构成一个完整的生态系统；（7）×；只包括了生物部分的部分植物，没有其它生物，也没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统；（8）√；生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，是最大的生态系统；（9）×；只包括了生物部分的部分植物，没有其它生物，也没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统；（10）×；只包括了生物部分，没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统；（11）×；只包括了环境部分，没有生物部分，不能构成一个完整的生态系统；（12）√；即包括生物部分，也包括非生物部分，是一个完整的生态系统．
点评：只要熟练掌握了生态系统的概念，仔细分析选项中的内容是否符合生态系统的概念，即可正确答题．
请在这里输入关键词：
科目：初中生物
蚯蚓适应穴居生活的特点是（　　）
A、①身体呈长圆柱形B、②身体分节C、③具有刚毛D、④体表具有粘液
科目：初中生物
鼻腔不具有的生理功能（　　）
A、清洁空气B、湿润空气C、温暖空气D、进行气体交换
科目：初中生物
原生动物是最、最、结构最的动物．
科目：初中生物
分析如图表示什么过程；A属于组织；B属于组织．
科目：初中生物
如图表示的是生产者、消费者和分解者之间的关系，图中能够形成食物链的是（　　）
A、①→④→①B、①→②→④C、①→②→③D、①→②→③→④
科目：初中生物
下列各项中属于植物器官的是（　　）
A、西瓜瓤B、瓜子仁C、桃D、一个花瓣
科目：初中生物
农田淹水以后及时排涝，是为了让植物的根得到足够的空气，促进根的（　　）
A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收水分
科目：初中生物
家蚕的发育过程包括卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，因此家蚕的发育属于完全变态发育．．（判断对错）
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&&& 校园是一个较为独立而又十分复杂的生态系统，由校园的自然要素和社会要素综合构成。认识校园生态系统有利于学生了解自身所处的校园环境状况，积极为建设和谐校园贡献自身力量。&
实验的目的是认识校园生态系统的组成、结构，系统内教学、师生员工的生活与外界环境之间的物质、能量和信息流动。&
二、实验原理&
校园生态系统是一种特殊的生态系统，通过校园生态系统的调查分析，理解生态系统组成的复杂性及各生态各要素之间相互的影响和可协调性。通过对校园生态系统的各要组成要素的调查情况，来分析、反映校园生态系统的结构及各生态要素之间相互的影响，从而加深对生态系统的理解。&
三、仪器和用具&
调查问卷表、采访记录本、实地采集调查记录本等。&
四、实验内容和方法&
拟定调查提纲，按校园生态系统的组成列出如下：&
1.校园基本概况：所处位置、占地面积、现有人口、管理机构。&
2.校园教学与科研组成要素：教师组成、学生组成、教学与实验条件组成。&
3.教学服务要素：校园人口、教育系统（中学、小学、幼儿园）、校园教育网点（教学实验楼）、图书馆、医院、餐饮业、文娱设施、行政管理楼、学生宿舍、教工居住区、物业管理、治安管理、垃圾处理、资源消耗、校办工矿企业、邮电通讯、银行、工商贸易、交通运输、供热（气）站。&
4.自然要素：校园绿化面积、植物种类、河道（水系）、花园绿角、大气质量、水体质量、噪声质量情况。&
1.本实验的完成需要学生分组进行，每4～6人一组，完成分项的实验调查，做出分项实验的分析结果，然后全班集体讨论完成总实验的分析和结果。&
2.按上述的内容设计问题，包括校园概况（所处位置、占地面积、现有人口、管理机构）和各组成部分或主要组成成分。问题要简洁明了，主要调查系统是否完善和运行良好。采用实况调查和问卷的方法调查校园内各社会要素的实际情况，分析这些要素在校园生态系统中作用和地位。对校园自然要素主要采取实地调查和问卷调查相结合，实地调查校园的绿地面积、绿化植物种类多少；问卷定性调查绿化水平、空气质量、水体质量、噪声环境质量等，分析自然系统在保证校园整体生态系统中所承载的功能。&
3.参考调查表&
（1）社会要素情况实况调查示范表（以调查教师队伍成员为例，其它要素的调查同学可自己制作）&
表1 教师队伍的情况表*
年龄比例（60-50：49-40：39-30：30以下）&
职称比（教授：副教授：讲师：其它教辅人员）&
学历比（硕士：本科：其它）&
*为了说明问题学生可自己增加内容&
（2）社会要素问卷调查示范表（以调查教师队伍成员为例，其它要素的调查同学可自己制作）&
表2 教学服务质量问卷表&
服务质量的满意程度&
不满意的原因&
3）自然要素调查示范表&
表3 校园自然要素调查表*
学生宿舍区&
教工宿舍区&
河道、湖面面积&
4）自然要素质量问卷调查示范表（以调查教师队伍成员为例，其它要素的调查同学可自己制作）&
表4 校园自然要素质量问卷表&
服务质量的满意程度&
不满意的原因&
噪声环境质量
（一）校园自然环境生态系统特点分析
1.校园自然生态要素质量水平？
2.校园自然生态要素对校园生态系统的贡献作用有多大，表现在哪里？
1.校园社区社会要素比较复杂，人口密度是否合理，教育体系是否完善、各项服务设施分布是否合理等。
2.分析校园的运营状况是否良好，找出其中出现问题的项目。
1.对校园自然生态系统建设的评价与建议
2.对校园生态系统社会要素提出合理化建议
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