三位数乘两位数整理与复习[1]_图文_百度文库
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三位数乘两位数整理与复习[1]
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三位数乘两位数列竖式 同时有因数2、5的
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题目：因为我的箱忘记了，急的需要所有0到9组成3位数数列！哪位好心的大侠能不能帮我一一列出来啊“……要列出来哦！拜托啦……哭。。剩下的分全部奉献了，虽然很少不要嫌弃啊！好心的大侠……等待中参考：&&&&&&&&方法1：找光线好的地方（或者用手电），看指轮下面的铁片,要认真看,你会发现一个小的缺口,把三个缺口都朝向左边,然后每个数字向左边减三（五）,就是了.但是不同牌子的拉杆箱秘匙是不一样的.&&&&&&&&方法2：将箱的转轮对着光线比较强的地方,从每个转轮的缝隙边往里在看,慢慢的转动着转轮,可以看到转轮上有两个凹陷,将大的凹陷加5,就是这个转轮的.三个转轮的凹陷分别在240上面,那它的就是795(2+5=7,4+5=9,0+5=5)&&&&&&&&这些方法对于有些箱子有用，试试吧，如果你为了“一一列出来啊“……要列出来哦！”这句话发的就当我什么都没有回答，你是那我们开的
问题：同时有因数2、5的最大三位数是
回答：同时含有因数2、3、5的最小三位数是(120),最大三位数是(990) 类似问题：既有因数2,又是3的倍数的数的最大两位数是?即是2和5的 既有因数2又有因数3的最大三位数是多少? 有因数2的最大两位数是多少 有因数2的最大的两位数是几 一个两位数有因数2,这个两位数最大是多少,最小是多少? 既含有因数5,又含有因数2的最小两位数 既有因数2,又有因数3的最小三位数是( 一个两位数,既是3、5...
问题：excel求和产生误差怎么解决 数列求和,谢谢,怎么样解决,关键在于matlab最大可
回答：在表中，涉及到税金的计算问题，笔者依照税金的计算方法，制定出Excel的计算公式，根据每个职工的收入项进行相关的计算后，将运算结果自动填入到每个职工的税金单元格内。但在进行税金纵向汇总求和时，却发现自动求和的结果比手工实际求和的结果多几分。经过分析发现，在用Excel求和计算时(尤其是含有小数位的数据)，一般会在单元格的格式...
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问题：邮政编码是什么
回答：邮政编码的含义 邮政编码的含义是:邮政编码全都是六位数,每一个地方的邮政编码都不一样。邮政编码的一二位省份或直辖市。第三四位地、市、州。第五六位一个.一个或者一个居住的小区。 邮政编码是投送的邮(所)的一种专用号。也是这个(所)投送范围内的居民与单位的通信号。邮政编码由6位阿拉伯数字组成,如529000。它的前两位数表示广...
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问题：小学三年级暑假计划
回答：...二、学第一阶段1、 每天完成暑假作业7页。2、 每天数学10道计算题(一至五：5道两位数乘两位数;3道除法带验算;4位数加减法各一道。家长每天签字)。3、 英语每天完成1页(*号单词抄5遍，汉语1;背所有*号单词;听写所有*单词两遍)。三、 学第二阶段(在完成暑假作业和英语后，进入学第二阶段)1、 每天数学10道计算题(一至五：5道两位数乘两位数;3道除法带...
问题：最好就是现在回答回答：2,3,5的最小公倍数是30,那么三位数中能被30整除的最大数就是990,所以既是2的倍数,又是3和5的倍数的最大三位数是990 类似问题：既是2和5的倍数,有是3的倍数的最小三位数是多少 既是2的倍数,又是3的倍数的最小三位数是什么,最大三位数 既是2和5的倍数,又是3的倍数的最小三位数是120. 既是2和5的倍数,又是3的倍数的最小两位数是() 既是2和5的倍数,又是3的倍数的...... 问题：Excel2010中设置数值格式
回答：在下图中我们可以看到输入的数值位数是没有律的，如果我们要设定数值的位数该怎么办呢?首先选中需要更改的单元格，在鼠标右击菜单中选择设置单元式如下图所示。在设置单元式中选择数值选项，在右侧可以修改小数位数，修改完成后单击确定按钮。设置完成后就可以看到所有的数值都四舍五入为两位小数了。
问题：算术编码的问题
回答：...这已经是一种，无论从运算量、时间量、空间量都不允这样做，好你要求计算机计算 两位数乘两位数，这样的要求还是绝对可以完成的，但是要求几千位数同时乘几千位数，那计算机怎么乘？怎么运算？现在的cpu包括所谓4核的芯，都不可能出现能实现这个要求的指令，而必然是分组分部计算，不可能同时运算的。2：结合第一点的结论，也就是你再算术编码的时候...
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也许你感兴趣三位数乘两位数（因数中间、末尾没有0的）笔算乘法说课稿
湄洲西亭小学&& 黄冬坤
&&今天我说课的内容是：人教版小学数学四年级上册第四单元《三位数乘两位数》教科书第47页例1（因数中间、末尾没有0的）内容，完成做一做。练习八的1－2。
&一、说教材
《三位数乘两位数》是四年级上册第四单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
二、说教法学法
教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学通过探索，来激发学生的学习兴趣。然后通过笔算等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。
在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。
三、说教学目标
1、让学生经历三位数乘两位数（因数中间、末尾没有0的）计算的全过程，掌握算理和计算的方法。
2、使学生掌握三位数乘两位数的计算方法，培养类推迁移的能力和计算能力。
3、通过学习活动，培养学生认真计算的良好学习习惯，提高计算能力。
四、说重点难点
根据本节课的教学目标，确定教学重点：掌握三位数乘两位数（因数中间、末尾没有0的）的步骤和方法。教学难点：掌握三位数乘两位数（因数中间、末尾没有0的）笔算乘法的对位和进位。
五、说教学过程
将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间。从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：
（一）复习铺垫。
1、&出示口算题：
16×4=&&& 230×4=&& 19×3＝&& 180×4＝&
140×7＝& 24×5＝&& 210×5＝& 130×5＝
2、出示估算题：
23×19≈&&&&&&&& 42×29≈
23×21≈&&&&&&&& 42×31≈
3、笔算下面题目。
&&& 4& 5&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&× 1& 2&&&&&&
先要求学生独立完成，然后再请一位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。
4、总结：两位数乘两位数，先用第二个因数个位上的数与第一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同个位对齐；再用第二个因数十位上的数与第一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同十位对齐；最后把两次乘得的结果加起来。
（这一环节，通过复习，激发学生的学习兴趣，不仅温习了旧知，而且也为学生学习新知架起了桥梁。真正起到了承上启下的作用）
（二）探索新知。
1、课件出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？
2、认真读题，弄清题意，明确已知条件和问题。
3、独立列式：145×12=
4、组织学生讨论：怎样计算145×12呢？
（1）估一估145×12的大致范围。
估算一：把145看成150
&&&&&&&& 150×10得1500
&&&&&&&& 150×2得300
&&&&&&&& 0
&&&&&&&& 145＜150& 所以结果应比1800千米少一些。
估算二：把12看成10。
&&&&&& 145×10=1450
&&&&&& 12＞10，所以结果应比1450千米大。
（2）用计算器计算。让学生用计算器算一算145×12=1740.
（3）笔算。你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖式计算145×12。
①学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，特别关注平时计算错误率高的同学，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。
②反馈计算结果，要求学生回答：
先算什么？（先算145×2）
再算什么？（再算145×10）
最后算什么？（2个145与10个145的和）
板书：145×12=＿＿千米
&×&&&& 1&& 2&&
&&&&&&&&&& 2& 9&& 0
&&&&& &&1& 4& 5&&&&&&
&&&&&&& 1& 7& 4&& 0
注意什么。（两部分的相同数位要对齐）
③说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。（我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个因数个位上的数与第一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同个位对齐；再用第二个因数十位上的数与第一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同十位对齐；最后把两次乘得的结果加起来。）
④对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际，以提高学生估算的真确性。
（4）总结：计算三位数乘两位数时，先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同个位对齐；然后用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末位同十位对齐；再把两次乘得的结果加起来。
（设计意图：以情境引入，引导学生通过任务驱动来进行旧知的复习与新知的引入。教学中，关键是让学生回忆两位数乘两位数的计算方法，讲清楚两位数乘两位数的算理，然后迁移到三位数乘两位数的计算过程中，以帮助他们理解算理。期间关注估算及验算方法的运用，让学生体会到这些计算方法应该视需要而用。这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中，我先是让学生估算，再让他们用计算器验算，最后笔算，这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知识，同时也培养了学生自主探索的精神，引导学生学会学习。）
&（三）实践应用。
课本47页“做一做”
学生独立用竖式计算，完成后，可以用计算器自行检验。
（设计意图：本练习环节主要有三个任务需要完成：一是巩固计算方法，即通过计算对例题中讨论得出的算法进行巩固；二是抓住算法错误讨论原因；三是引导学生对那些算法正确，但结果错误的答案进行验算。）
（四）总结留疑。
这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，学会了计算三位数乘两位数的方法，我们运用的就是迁移类推的办法，在数学上，这属于一种有益的联想，也是我们解决问题时经常采用的一种思路。那么，要是让你计算四位数乘两位数，你有办法吗？你准备怎么办呢？愿意动脑筋的孩子，请你们下课以后试试吧，我想你们一定能找到办法的。
（这一环节的设计，起到提纲挈领的作用。先对学生本堂课的表现给予了肯定和表扬，以增强学生学好数学的信心。接着，让学生用自己的语言说说学到了什么本领，既让学生巩固了所学知识，又培养了学生的综合、概括能力。最后，让学生提醒大家计算时还应该注意什么，一方面给优等生提供了展示的机会，另一方面也让全班学生对本堂课所学的重点、难点和容易发生错误之处得以回顾和反思，有利于知识的掌握、理解和深化。）
（五）课外练习
练习八第1、2题
附板书设计：
三位数乘两位数（因数中间、末尾没有0的）
145×12=1740（千米）
×&&&&& &1&& 2&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&& 2& 9&& 0&& ……145×2，积的末位同个位对齐。
1& 4& 5&& ……145×10，积的末位同十位对齐。
1& 7& 4&& 0
答：该城市到北京有1740千米。
2014年10月三位数乘两位数,后因数的个位是6,第一行的积是1218._百度作业帮
三位数乘两位数,后因数的个位是6,第一行的积是1218.
三位数乘两位数,后因数的个位是6,第一行的积是1218.
三位数乘两位数,后因数的个位是6,第一行的积是1218.没有余数.所以,这个三位数为有不懂的再问吧2015年新苏教版四年级数学下册第三单元三位数乘两位数教案(表格式)集体备..
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2015年新苏教版四年级数学下册第三单元三位数乘两位数教案(表格式)集体备课
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