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2013年高考备战：英语短文改错的几个技巧
　　高考英语短文改错题虽然所占分数不多，但是英语短文改错题好得分也最容易失分，我们为考生总结几个短文改错的小技巧，希望对考生有所帮助。
　　高考英语短文改错题具有“高起点、低落点”的特点，对学生的语言感觉和语言能力要求较高，但改正的错误往往比较简单。很多学生做不好改错题不是因为没有掌握这些语法知识，而是不能通过语感找出错误。所以培养学生有意识地去注意一些高考短文改错的常考点非常重要。
　　一、查时态是否一致
　　时态错误几乎是每年NMET短文改错中必设的改错题。要有目的地去检查文中的每一个谓语动词的时态与上下文、语境以及该句的时间状语是否相符和一致。例如： Today, it is much easier to be healthy than it is in the past. (NMET' 93) is 应改为was， 使之与时间状语in the past一致。
　　二、查主谓是否一致
　　在检查谓语动词的时态和语态是否正确的同时，还要注意检查该动词在人称和数上是否与主语保持了一致。例如：
　　1.Anyone may borrow books, and it cost nothing to borrow them. (NMET' 94)cost应改为costs，因 其主语是it(为形式主语)，且上下文均为一般现在时。
　　2.The new boy or girl in school quickly become one of the class…
(实习编辑：阿依努尔）
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英语短文改错题训练方法谈
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英语短文改错题训练方法谈：要做好短文改错题, 不是一件容易的事,也不是一朝一夕的事, 它需要在平时打下扎实的基础, 牢固地掌握语言点和语法知识, 培养语感, 强化训练, 做到熟能生巧, 否则空谈方法、技巧只能是纸上谈兵, 难有实际效果。
短文改错是英语高考试卷第二卷中一个重要的考项, 它通常给出一篇短文, 要求考生通过理解判断并对其中的错误逐一改正, 这一题总计15分, 分值占整套英语试卷的10%, 比重很大。这种题型能够多方面多角度地考查学生的综合能力, 有一定的难度, 失分率较高, 通过对九六、九七高考卷的抽样分析大概在60% 左右, 学生普遍感到很头疼, 因为它不仅要求学生具有较扎实的语言知识基本功, 而且要求学生具有较强的阅读理解能力和综合运用英语知识的能力, 通常所需改正的错误恰恰是学生经常容易犯的错误, 具有一定的隐蔽性和迷惑性, 因此很难发现和改正。正因为如此, 所以短文改错得分的高低直接影响到考生第二卷的得分, 是一种很容易拉开分数档次的题型。下面结合自己平时对学生的训练要求, 谈一点体会。 一.. 熟知错误类型, 找准切入点, 做到纲举目张 从最近几年的高考试题来看, 短文改错的错误类型有三种: 即多词、缺词和错词。现以某年高考题为例作一简要分析。 Dear Bob, He llo, I learn about you from my English teachr, 86 learnedM iss Fang. I..d like to your penfriend, and get to 87 be know more about your country.Firs,tletme tell you sth more about myse l.f 88 My name is LiHua. I live in Beijing, w here is the 89 which capital of Ch ina. I go to Hongq iM iddle Schoo.lW e 90 study quite a few sub jec,t such as maths, Chinese, 91 subjects Eng lish and physics. I use to play ping- pong a lot 92 used inmy spare t ime, but now I am interesting in 93 interested footba l.l Do you play any ba ll games? What your favourite 94 is sport I look fo rw ard to hear from you soon. 95 hearing 以上我们可以看出, 这年高考英语试卷的短文改错多词一题, 缺词二题, 错词六题, 正确一题。细究起来, 其中: 动词错误三个, 分别是86、92、94 题。86题属时态错误, 92题属习惯用语, 94题少谓语动词is。其次, 非谓语动词错误二个, 分别是87、95题。另外, 88题more多余, 89题属于关系代词与关系副词混用。91 题属复数错误, 93 题是形容词错误。 通过简单的分析我们不难体会, 只要熟稔了短文改错的常见类型, 心中就有了 谱!, 做题时才不至于六神无主, 无的放矢。 二.. 掌握解题程序, 按照三步法, 做到步步推进 熟知了短文改错的常见类型, 等于把握了解题的大方向, 具体答题一般遵循三步走的原则, 层层深入, 有条不紊地进行。第一步, 通读全文, 弄清文章的大意, 这是解题的基础。通读全文时, 重要掌握全文的主要时态, 看时态是否有不一致的错误; 看清句子与句子之间的关系, 看上下句之间的连词用法是否恰当等等, 同时把很明显的错误找出。第二步, 仔细推敲难点, 排除疑点。要有针对性地检查动词、形容词、副词、介词、冠词的用法是否正确, 同时在改动一处时, 注意联系上下行, 找出真正的错误。反对孤立地看, 盲动地改, 因为有时有些句子增或删去某些单词, 句子仍然正确, 象这种情况就不可以改动。另外注意同一类型的语言点一般不可能出现两处错误, 如果碰到这种情况, 应反复推敲。第三步, 复检。做完之后, 再将全文疏通一下,最后定论。复检过程一般遵照三个 是否!的标准:一是看上下文内容是否一致。二是看改过的词与前后的搭配是否正确。三是看改动后的整篇短文是否通顺, 连贯。 三.. 完善训练体系, 注意多样性, 做到逐步提高 第一, 梯度训练。针对短文改错的特点, 平时注意加强这种题型的训练, 依照 循序渐进, 逐步提高!的原则, 强调题量多寡和习题难易的梯度, 力求有针对性、计划性和科学性。另外, 不能唯训练短文改错而练习, 注意把这种题型的训练向其它题型延伸, 比如练习单项填空题时, 不单单要求学生掌握正确答案, 重要的是让学生能够指出其它三选项错误的缘由。练习完形填空, 要求学生对词义的辨析、同义词特定场合的使用, 固定搭配及习惯用语等作深入的分析、归纳和综合。 第二,技巧点拔。系统训练伊始, 有些学生由于基础差, 往往感到无所适从, 不知改什么, 错误的地方找不出, 没错的地方胡乱改, 不得解题要领。归纳起来, 不外乎以下几个方面: # 对于动词, 注意时态,语态是否正确, 有无多余或缺少错误, 并列谓语动词形式是否保持一致。. 对于非谓语动词, 注意现在分词与过去分词是否错用, 是不定式作宾语还是动名词作宾语。% 对于名词, 注意单复数形式以及是可数名词还是不可数名词。&要正确使用形容词和副词, 正确书写其比较级和最高级形式。. 注意是否有少词现象, 经常性的是冠词和介词的漏用。(注意固定搭配、习惯用语。) 关于一致性, 一般有以下几种: 一是主谓一致。二是性、数、人称、格的一致。三是时态、语态的一致。四是比较成分的一致。 第三,作文互批。学生互批作文, 一方面可以使学生相互学习, 吸取别人的长处, 另一方面又可以使学生在发现、纠正别人的错误的过程中使自己得到警示和启迪。所以让学生互批作文是提高短文改错水平的良好方法。应该澄清一个认识, 那就是让学生互批不等于教师不批。教师一定要把学生批改后的作文收上来审阅一遍, 一则查漏补缺, 矫正误批。二是总结典型错误, 集体订正。三则张贴范文, 榜样示范。 第四, 错题整理。我的具体做法是: 要求每位同学准备一个错题簿, 把每次作业, 测试后的错题订正在错题簿上, 让学生在不断的归纳错误和不断的纠正错误中, 提高改正错题的能力, 平日练就捉错的火眼金睛!, 达到 捉一个准一个, 改一个对一个!的高水平。 的确, 要做好短文改错题, 不是一件容易的事,也不是一朝一夕的事, 它需要在平时打下扎实的基础, 牢固地掌握语言点和语法知识, 培养语感, 强化训练, 做到熟能生巧, 否则空谈方法、技巧只能是纸上谈兵, 难有实际效果。
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