高一物理·阶段性评估检测卷(期中) 高一物理·阶段性评估检测卷(期末) 神州智达卷答案 能给我一份么？_百度知道
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出门在外也不愁【状元之路】高中物理新课标选修3-3：阶段性检测(1)_百度文库
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【状元之路】高中物理新课标选修3-3：阶段性检测(1)
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神州智达2016届高三诊断性大联考(一)理综物理试题
导读：33.[物理一选修3-3]（15分），34.[物理一选修3-4]（15分），35.[物理一选修3-5]（15分），神州智达2016届高三诊断性大联考（一），物理部分答案及解析，卡上把所选题目的题号涂黑。注意所做题目的题号必须与所涂题目的题号一致，在答题卡选答区域指定位置答题。如果多做，则按所做的第一题计分。33.[物理一选修3-3]（15分）(1)（5分）下列说法正确的是____（填正确答案标
卡上把所选题目的题号涂黑。注意所做题目的题号必须与所涂题目的题号一致，在答
题卡选答区域指定位置答题。如果多做，则按所做的第一题计分。
33.[物理一选修3-3]（15分）
(1)（5分）下列说法正确的是____
（填正确答案标号。选对1个得2分，选对
2个得4分，选对3个得5分。每选错1个扣3分，最低得分为0分）
A．分子间同时存在着相互作用的斥力和引力，它们都随分子间距离的减小而增大
B．气体分子的平均动能增大，压强也一定增大
C．热量不能自发地从低温物体传到高温物体
D．完全失重状态下悬浮的水滴呈球状是液体表面张力作用的结果
E．若一气泡从湖底上升到湖面的过程中温度保持不变，则气泡内部气体（视为理想
气体）内能增加
(2)（10分）如图所示，质量M=10 kg的透热气缸内用面积S=100 cm2的活塞封有一定
质量的理想气体，活塞与气缸壁无摩擦且不漏气。现将弹簧一端固定在天花板上，另
一端与活塞相连将气缸悬起，当活塞位于气缸正
中间时，整个装置都处于静止状态，此时缸内气体
的温度为27℃，已知大气压恒为po=l.0xl05 Pa．
重力加速度为g=10 m/s2，忽略气缸的厚度。求：
①缸内气体的压强
②若外界温度缓慢升高，活塞恰好静止在气缸缸
口处时，缸内气体的摄氏温度。
34.[物理一选修3-4]（15分）
(1)（5分）如图所示，用某种透光物质制成直角三棱镜ABC，∠ B=30°，在
垂直AC面的直线MN上插上大头针Pl、P2，在AB面的左侧透过棱
镜观察大头针Pl、P2的像，先后插上大头针P3、P4，使P3挡住Pl、P2
的像，使P4挡住P3和Pl、P2的像，记下P3、P4的位置。过P3、P4作直
线与AB面相交于D点，量出该直线与AB面的夹角为45°。请画出
完整的光路图，并求出该物质的折射率n=____。
(2)（10分）如图所示，a、b是水平绳上的两点，相距42 cm，一列简谐波沿绳传播，当a
点经过平衡位置向上运动时，b点正好到达上方最大位移处，求该波的波长。
35.[物理一选修3-5]（15分）
(1)（5分）下列说法正确的是____（填正确答案标号。选对1个得2分，选对
个得4分，选对3个得5分。每选错1个扣3分，最低得分为0分）
A．卢瑟福成功地解释了光电效应，揭示了光的本性
B．原子核内的一个中子转化成一个质子和一个电子，电子发射到核外，这就是B衰
C．一个氘核H与一个氚核H聚变生成一个氦核的同时，放出一个质子
D．根据玻尔理论可知，一群氢原子核外电子从n=4能级向低能级跃迁最多可辐射
6种频率的光子
E．已知的半衰期是24天，48g的经过72天后衰变了42 g
(2)（10分）质量为1.5 kg的平板车停放在光滑的水平面上，左端放置着一块质量为
450 g的小物块，一颗质量为50 g的子弹以vo=100 m/s的速度水平瞬间射入小物块
并留在其中，平板车足够长，求小物块与平板车间因摩擦产生的热量。
神州智达2016届高三诊断性大联考（一）
物理部分答案及解析
解析：电后
小磁针静止时N极所指的方向是电流产生磁场与地磁场的合磁场的方向；故A错误；根据小磁针的偏转可明确磁场方向；再根据右手螺旋定则可以明确磁场的方向，故可以测量电流的方向；故B错误；根据安培定则和平行四边形定则，可得B=tan?，因导线外某磁感应强度与电流成正比，选B地
项C正确，选项D错误。
15．C 解析：设OA与竖直方向夹角为θ，对A分析，如图所示，由几何关系可知拉力T和支持力N与水平方向的夹角相等。有：2Tcosθ=mAg；对B分析，T=mBg
，联立可得：cos?=mA?2mB2??300，选项C正确，选项ABD错误。
16．D 解析：由磁感应强度B1垂直纸面向外，大小不变；B2垂直纸面向里，大小随时间增大，故通过线框的合磁通减小，由楞次定律可得：线框中感应电流方向为逆时针，选项A错误；t=0时穿过线框的磁通量为?=B1??r?B2??r?0.005Wb，选项B错误；在0～0.6s内通过线框的电1
En??(n??)2
2?0.12C，Q?IR?t??0.06C，量q?I?t??t?选项C错误；由焦耳定律可得：RRR?t
选项D正确。
Mm4?217．D 解析：根据万有引力提供向心力，有G2?
m2r，得T?a、b的轨道rTMmmv2
半径相等，故a、b的周期相等，故选项A错误；根据万有引力提供向心力G2?
v?c的轨道半径小于a的轨道半径，故线速度va?vc，选项B正确；根据万有引力提供Mm2?m?r，
得因c的轨道半径小于b的轨道半径，故角速度?b??c，??2rMm?
ma，得a、b的轨道半径相a?r2向心力，有G选项C正确；根据万有引力提供向心力，有G
等，故a、b的加速度大小相等，但加速度的方向不同，所以加速度不同，选项D错误。
218．C解析：水泥路面上运动的加速度大小为a2，则：μ2mg=ma2；由运动学公式可得：，?2a2x2?0?v0
2v0解得：x2?2?2g，故选项A错误；根据题意，汽车如果刚好不撞上障碍物B，在A点的速度应为
v0，在柏油路上运动时间为t1，加速度大小为a1，运动位移为x1，则：μ1mg=ma1，由运动学公式可得：v02v0=a1t1，?2a1x1?v?4v2
020，解得：12v03v0t?，x1?；在水泥路面上运动时间为t2?1g2?1g
2v03v0则：0v0=a2t2，解得：t2?；汽车不撞上，则应在A点左侧距A点距离大于的位置开?2g2?1g
始紧急刹车，故选项B错误，选项C正确；汽车运动的时间：t=t1?t2?
(?1??2)v0，故选项D错?1?2g
解析：恰好垂直撞在水平面上半圆形轨道的B点，B点速图所示：由几何关系得：tan530?
则：h?Rsin53?0度分解如落体运动vyv0
①，竖直方向上物体做自由12gt
半圆形轨道的圆心与A点的水平距2离为
A错误，x′=x+Rsin37°=v0t+0.6R
③，联立得：x′=1.8m，v0=3m/s，t=0.4s，故
选项B、D正确；根据图，由几何关系可得：vy=gt=4m/s，由P=Fv得：P=mgvy=1×10×4W=40W，故C正确。
20．AB解析：设斜面传送带的倾角为?，若物块放上后一直加速，且到B点速度仍小于v，则物块机械能一直增大。根据功能原理可知：E=0+μmgcosθ?x，图线的斜率大小等于μmgcosθ，可知E与x成正比，选项A正确；若物块在到达B点之前，速度已经与传送带速度相等，之后物块的机械能不断增大，设物块与传送带速度相同时机械能为E0′，位移为x0。对于速度相同后的过程，可得：E=E0′+mgsinθ（xx0），图线的斜率大小等于mgsinθ，由于物块能从A端运动到B端，则μmgcosθ&mgsinθ，所以图线斜率变小，选项B正确，选项CD错误。
21．AC 解析：粒子不经过圆形区域就能到达B点，故粒子到达B点时速度竖直向下，圆心必在x轴正半轴上，设粒子做圆周运动的半径为
v12r1，如图，由几何关系得：r1sin30°=3ar1，又qv1B?m，解得：r1
v1?2qBa2?m，故选项A正确，选项B错误；粒子在磁场中的运动周期为：T?，故粒子在磁mqB
t×360°=60°，粒子到达B点的速度与x轴夹角β=30°，设粒子做T场中的运动轨迹的圆心角为为：α=
圆周运动的半径为r2，由几何关系得：3a=2r2sin30°+2acos230° 23qBav2又qv2B?m，解得：v2?，故选项C正确，选项D错误。 2mr2
22?nkt0m0（3分）
22．①2（3分）②kt1
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出门在外也不愁2015年神州智达高考冲刺研讨会总结_邢台市第二中学
2015年神州智达高考冲刺研讨会总结
作者：孔 磊&&文章来源：原创&&浏览量：319
&&& 日我们一行13人赴京参加神州智达高考冲刺研讨会，我个人参加了领导专场的会议，现将会议主要内容总结如下：&&& 3月7日上午& 内容：考试招生制度改革及学校育人模式变革& 主讲人：柳夕浪&&& 会议概况： 主讲人首先指出了本次考试招生制度改革的主要特点，指明它是对已有考试招生制度的改进和完善，不是革命。它是深入调研、综合论证、高层决策的结果，不是简单拍脑袋。它综合考虑我国国情、政治经济制度、文化、教育等因素，处理各种重大矛盾，把握最佳平衡点，不只是关注基础教育的诉求，不可能解决所有的矛盾和所有问题。它是对整个考试招生制度改革的系统设计，全方位推进，不是单项局部改革。改革主题是：公平与科学。目标是2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，建构促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，建构衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。&&& 然后主讲人对本次改革的政策要点进行了解读，指出与中学教学关系密切改革举措有：1. 改进中考招生方式。2. 完善高中学业水平考试。（一是考试范围覆盖所有学习科目。二是毕业升学依据。参加高校招生录取时，根据高校招生要求和自身特长，选择3科成绩计入高校招生录取总成绩。三是省级组织实施。四是合理安排课程进度和考试时间。14个科目考试分散安排在高中三年进行，原则上高一年级2个科目左右，高二年级6个科目左右，高三年级6个科目左右。五是创造条件为有需要的学生提供一科两次考试机会。）3. 规范高中学生综合素质评价。（一是反映学生全面发展情况。二是客观记录突出表现。三是程序公开透明。四是建立规范的学生综合素质档案。内容包括：①学生基本情况；②五个方面重要的活动记录及典型事实材料；③学生毕业时的自我陈述报告；④招生学校要求的其他材料。五是学校组织实施。①教师指导学生客观记录成长过程中的突出表现。②整理、遴选重要的活动记录和典型事实材料。③材料公示审核。④为每位学生建立综合素质档案。⑤针对学生主要特点和突出表现，进行指导帮助。⑥将综合素质档案提供给高校招生使用。六是毕业升学重要参考。）4. 统一高考考试内容改革。特别指出以后高考的趋势是全国统一、文理不分。5. 改革招生录取机制。一是大幅减少、严格控制考试加分项目。二是完善和规范自主招生。三是完善高校招生选拔机制。接着主讲人又将本次改革的基本精神进行了介绍，指出一是促进学生全面而有个性地发展。二是增加学生选择机会。三是保障学生的公平竞争。四是控制学生课业负担。&&& 最后，主讲人又对积极推进育人模式变革进行了阐述。一要正确认识高考和高中教学的关系，要明白考试的有效性、制度的约束力、选才的公正性等不是绝对的，不能无限制地放大，只是相对其他方式而言是一种历史性进步。不要试图用考试制度去规范一切。制度所要规范的是最基本的、共性的东西，是应当守住的底线。完全被考试招生牵引的教学通常是不健全的、缺乏内涵（品质）与活力。它容易造成教学目的的功利化，失却其原本具有的精神追求；造成教学过程的单向度思维，忘记活生生的人，背离人成长的基本规律和教育活动的综合性要求；最终带来教学成果的贫乏，除了留下一连串的分数外，其他方面一无所获。从学与教两个方面看，都是效益不高的。从促进学科核心素养形成的角度改进教学内容、方式与组织形式等，使课堂教学从学会、到会学，走向乐学境界，不为高考、中考，最终却一定能赢得中考、高考。中学教育教学新常态是以考试招生制度改革为契机，以尊重和满足每一个学生的选择权为核心建立起来的。指挥棒变了，原有的教育教学要不要真的改变？国家宏观政策总的走向是给学生及学校更多的自主权、选择权。学校如果将这种自主安排的空间全部用在应试训练上，则学生的处境将更惨。二要推进学校育人模式的“三个转变”。1.& 从固定编班走向选课走班，尊重每一个学生的学习意愿，提供适合每一个学生所需要的课程，必须推进选课走班教学。2. 从封闭式课堂走向开放式学习，要做好现实课堂与虚拟课堂相结合以及课堂学习与课外活动相结合，让学生根据自己的兴趣、学习进度等进行选择性学习，形成了新型的“无界课堂”、网络课堂，学什么、何时学、学到什么程度、和什么人一起学等由学生自己把握。特别是开展丰富多样的社团活动、社会实践，实现知行合一，提高综合素质。3. 从统一管理走向个别指导与服务。仅有对学生的管理不够，还要有选课指导，有关于学生的理想、 心理、学业、生涯、生活等方面的辅导。&&& 个人反思：走班制是改革后各学校发展的一个大趋势，但是如果照搬大学模式的走班制对于现在还没有太大自制力、还不会自学的高中生来说肯定是不行的。我们是否可以考虑将走班制和现在的班级授课模式结合，以语数外三科划分行班级，学生在自己班级学习语数外，选修科目实行走班制，这样既方便了老师的管理，也利于方便对学生的引导，还能培养学生集体观，也不耽误他们选修课的学习。高考改革在即，我们应该提前布局、提前思考，争取抓住改革的机遇，努力走出自己的特色，把我校建成全国一流的高中。3月7日下午&& 内容：教学――从知识走向智慧&&& 主讲人：张志敏会议概况：主讲人一开始提出了两个思考“思考一：教育存在的真正价值是什么？（包括：思考1：除了学科知识还有什么？思考2：除了单向灌输还有什么？思考3：除了机械训练还有什么？）思考二：教学存在的真正价值是什么？”指出教育是对于学生终身发展的奠基，可以扩展人对自然界的认知并加深掌握的可能性；可以使每个人的生命价值、思想价值得到尊重；使人的自治能力提升，人受制于人的程度减轻；从而使个体的能动性和创造力的充分发挥。并提出“智慧学习”涵盖的方面：能力、美德、顿悟、潜能、量智和性智。引出学校是“各种各样的人协同的生存方式。需要‘合作探究’。”教学存在的真正价值是创新，模仿是跟着别人走；创新是领着众人跑。学校要注重创新素养培育的生成性教学改进。对比新旧教学方式：&& 低阶学习（低阶思维）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 高阶学习（高阶思维）& （理解、记忆、应用）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （分析、评论、创造）&&&&& 带着兴趣去听&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 表达自我观点&&&&& 理解知道答案&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 提出新的问题&&&&& 掌握学科要领&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 演绎推理迁移&&&&& 善于循序操作&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 善于创意发明基于创新素养培养的学习模式呈现:1、必修与选修结合的学习模式（学校主导）；2、专题或项目导引的学习模式（教师主导）；3、跨界研学导向的学习模式 （师生共导）；4、学生充分自选的学习模式（学生主导）。&&& 最后提出了教师和校长专业成长之愿景:&&& 个人反思：现行的传统授课模式越来越跟不上时代的要求，2009年，对全球21个国家进行的调查显示，中国学生的计算能力排名世界第一、想象力排名倒数第一。由此可见，我们的教学必须向智慧型教学转变，而在这个转变过程中，我们要常常自问：我们若干年前的“一桶水”，尚存几许？我们现有桶中水的“水质”如何？学生的“一杯水”非得全部由老师给他吗？你教给学生“取水”的本领了吗？而要做好教师这个角色，终身学习已成为我们的必须之选。&&& 经过这一次的学习，我们可以看到，从课程规划到教学实施与条件保障、再到学生辅导，从行为层面到制度层面、再到思想理念，深化考试招生制度改革对高中教学的挑战是全方位的。科学应对这一挑战，应抓住新一轮深化考试招生制度改革所带来的契机，推进学校整体育人模式的转型，而不应是原有应试模式的简单修补。这就要求我们每一个人都要承担起自己应有的责任，为我们的成长、学校的发展共同努力。&&&&&
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