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信管的考研方向有哪些？
我是信息管理与信息系统的学生&&想求助下 信管的考研方向有哪些？哪一个又是相对较有前途的& &谢谢
我也是二本普通院校& &专业在我们学校分在经管院&&应该是偏重管理吧& &能说下你们都是往哪个学校哪个专业考的吗？ 还有就业方面的事&&谢谢了:arm:
嗯& &对的 谢谢你
我们就是一普通二本&&应该是偏重管理吧&&不知道该怎么选择
我也是信管专业的，现在已经大三了，也是二本普通院校，打算考研，只是跟好多人一样，迷茫，不知道该走哪个方向，选哪个学校，最重要的是，老师还说，我们这样的大学容易受那些名牌高校导师的歧视，现在听苦闷的！
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随时随地聊科研计算机信息管理专业与就业方向2016专业就业前景分析
求学通高考网&&&&&&&& 11:43:29&&&&网友分享<font id="hits" color="#FF次&&&&&&&&
& & & & 计算机信息管理专业是计算机技术与管理技术的交叉学科，各个学校的计算机信息管理技术专业都有所不同，偏重计算机技术，涉及管理范畴，确切的是利用计算机完成各类信息管理。计算机信息管理专业学生主要学习计算机组成原理、高级语言程序设计、计算机应用技术、数据库技术及应用、管理信息系统、统计学原理、办公自动化原理及应用、计算机网络技术、计算机信息处理综合作业、数据库技术及应用实训、管理信息系统课程设计、计算机网络技术实训等课程。计算机信息管理专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，掌握计算机信息管理的基本理论知识与职业技能，具有硬件组装与维修、软件开发、系统维护、信息统计分析与处理、网络运行维护与管理等方面的能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事计算机与信息管理和服务的第一线的高等技术应用性人才。计算机信息管理专业要求学生掌握信息处理和信息管理能力、信息管理系统软件开发和维护能力。
计算机信息管理专业就业方向
& & & &计算机信息管理专业培养拥护党的方针政策，掌握必备的计算机科学、管理科学和信息技术的基本理论知识和应用技能，适应从事企事业单位信息化应用、信息处理、管理软件开发、计算机操作与维护以及会计电算化等方面第一线工作岗位需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。毕业生主要面向商业、贸易、金融、网络等企业，从事网络应用、硬件组装与维修、软件开发、系统维护、信息统计分析与处理、数据库系统与应用、管理学基础、网站设计与维护、电子商务等工作。另外可以从事各类企事业单位从事计算机信息管理工作。
计算机信息管理专业就业前景
& & & &在这个信息爆炸的时代，信息的高效处理、有效利用是企业在竞争中取胜的法宝。每个企业都需要专门进行计算机信息处理人员或专业的信息管理系统对信息进行收集、存储、处理及运用。所以计算机信息管理专业的毕业生就业面非常广，就业前景非常好，各企事业单位这方面的人才需求量很大。计算机信息管理专业毕业学生可在企业、商场、大型营运公司、网络服务商、中介公司从事网络品牌建设服务、网络品牌设计、网络品牌塑造、网络品牌推广、网络品牌战略研究、搜索引擎营销服务、营销型博客（网站）建设、整合网络营销实施、博客营销服务、企业博客诊断和项目营销实施等工作。
图形图像制作专业学生学习平面构成、立体构成、色彩构成、网页设计、电脑广告设计、图案设计、多媒体出版物设计、三维动画设计、计算机图形实训、图像制作技术实训、广告设计与制作实训、计算机绘图实训等课程。图形图像制作专业培养具有较强的图形、图像处理能力，平面或立体广告设计与制作能力，能够使用计算机绘制工程零
.cn/gaokaosc/151103/qxt8563.html
动漫设计与制作专业学生主要学习动画技法、动态技法、影视技术概论、视觉传达、平面设计、动画设计、多媒体技术及应用、声像合成、影视剧作、分镜头故事脚本、二维三维静帧技法、平面设计实训、多媒体技术及应用实训、动画设计实训、声像合成实训等课程。动漫设计与制作专业培养具备计算机动画设计、数字声像合成技术能力，
.cn/gaokaosc/151103/qxt8562.html
计算机网络与安全管理专业学生主要学习计算机网络技术基础、网络安全技术、路由器配置、防火墙技术、网络管理与维护、系统安全技术、入侵检测与防范、编程实训、系统安全技术及入侵检测与防范实训等课程及实践。计算机网络与安全管理专业培养具有扎实的计算机网络技术基础和网络安全管理能力，掌握网管系统安全补丁、漏洞检
.cn/gaokaosc/151103/qxt8561.html
广告媒体开发专业培养具有较扎实的人文社会科学知识，较强的语言文字表达能力，较好的艺术鉴赏、美艺创作能力，善于把艺术、计算机及网络技术结合起来，形成有创意的新闻传媒和广告作品，具有新闻传媒和广告策划能力的高级技术应用型专门人才。广告媒体开发专业面向现代广告行业发展，培养具有创新开拓精神与良好职业素质，
.cn/gaokaosc/151103/qxt8560.html
三维动画又称3D动画，是随着计算机软硬件技术的发展而产生的一新兴技术。三维动画软件在计算机中首先建立一个虚拟的世界，设计师在这个虚拟的三维世界中按照要表现的对象的形状尺寸建立模型以及场景，再根据要求设定模型的运动轨迹、虚拟摄影机的运动和其它动画参数，最后按要求为模型赋上特定的材质，并打上灯光。当这一
.cn/gaokaosc/151103/qxt8559.html
嵌入式技术与应用专业遵循“面向产业发展、定位人才培养”的原则，按照嵌入式软件业及其相关的电子信息产业目前及未来的发展需求，以嵌入式系统软件开发为主，培养学生在嵌入式领域进行软件开发、软/硬件测试、系统维护等方面的技能，培养嵌入式软件开发、产品测试、技术支持与管理等方面的高等技术应用性专门人才。嵌入式
.cn/gaokaosc/151103/qxt8558.html
电子信息工程技术专业学生主要学习电路分析基础、信号与网络、电子设计自动化（EDA）、电子测量原理、信号处理技术、PLC原理与应用、低频电子线路、电子器件与电子线路、计算机原理与应用、网络基础、电子测量技术实训、EDA实训、电子信息产品的综合实训、电子信息技术应用训练等课程。电子信息工程技术专业培养具
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应用电子技术专业培养掌握电子仪器测量技术、可编程逻辑控制器应用技术、微电子组装（SMT）技术，具有电子产品生产过程管理、质量检测及设备维护能力的高级技术应用性专门人才。应用电子技术专业面向现代电子技术行业，适应高科技电子产品和设备的生产、建设、服务和管理第一线需要，培养具有现代电子技术专业理论知识和
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电子声像技术专业学生主要学习集成电路原理与应用、计算机原理及应用、传感技术、电子测量技术、通信原理与应用、现代音响设备、现代视频技术、摄录技术、卫星接受与闭路电视、多媒体技术、计算机原理及应用实训、现代音响设备实训、现代视频技术、摄录技术实训等课程。电子声像技术专业培养具备电子声像产品的生产和检测技
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无线电技术专业学生主要学习电子技术、电子设计自动化技术、电波与天线、数字通信原理、无线电收发设备、电视原理与接收机、微波技术与器件、微机原理与应用、无线移动通信设备、电子测量技术、电子设计自动化技术实训、电子测量技术实训、电子仪器使用、电子产品检验等课程。无线电技术专业培养掌握无线电技术的基本原理，
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信管专业计算机类课程学习的影响因素及机理研究
2010年第4期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】分析了大学信息管理和信息系统专业计算机类课程学习的影响因素,给出了学习影响因素和学习成效之间的关系概念模型。之后,基于实证调研,以Amos管理统计软件为工具,建立了结构方程模型,对信管专业计算机类课程教学的影响因素及其影响机理进行了深入分析。 中国论文网 /9/view-954733.htm　　【关键词】信息管理与信息系统;计算机课程;影响因素;影响机理 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】(55―05 　　 　　一 引言 　　 　　自1997年教育部调整专业目录以来,“信息管理与信息系统”专业(以下简称信管专业)得到了广泛和迅速的发展。目前,国内信管专业现有的课程体系大体上是由基础课程(如外语、数学、德育、体育等)、经济管理类课程(如管理学、经济学、会计学等)、计算机类课程(数据库原理及应用、计算机网络、程序设计等)组合而成。 　　从专业设置考虑,信管专业的主要任务之一是培养从事管理信息系统(这里所说的管理信息系统是一个广义的概念,它包括企业信息管理系统、商务信息管理系统、政务信息管理系统等各类信息系统)研究、开发的人才。然而与计算机应用专业的学生相比,尽管信管专业也开设了大量计算机类课程,但从事管理信息系统的研究与开发能力的优势并没有体现出来,甚至在一定程度上还弱于计算机应用专业的学生,社会对这方面的人才需求也明显偏向于计算机应用专业。那么,影响信管专业学生学好计算机类课程的显著因素是什么呢?这些影响因素又是如何影响学生的课程学习成效呢?这些问题的有效探究对提高信管专业教学质量、改进教学体系和教学环境具有非常重要的意义。 　　本文将对信管专业计算机类课程学习的影响因素与学习成效之间的关系进行实证研究。首先,基于文献研究和教学实践,分析信管专业计算机类课程学习的各类影响因素,提出影响因素和课程学习成效之间的关系概念模型。之后,面向信管专业学生进行问卷调查,以Amos管理统计软件为数据分析工具,建立了结构方程模型,对信管专业计算机类课程学习的关键影响因素及其影响机理进行剖析,为制定有针对性的教学改革措施提供直接依据。 　　 　　二 信管专业计算机类课程教学影响因素的识别 　　 　　近年来,不少国内外学者对大学课程学习的影响因素进行了系列研究。综合学者们的分析,不难发现他们得出的影响因素主要从学生、教学和环境三方面来阐述[1][2]。 　　1 学生因素 　　乐伶俐(2007)[3]认为影响学生学习的一大因素是学习态度,体现在学习动机和学习目标上。李兴蓉等(2009)[4]分析了大学生网络自主学习的影响因素,认为学习动机以及学习目标是影响学生学习效果的重要因素。樊明(2007)[5]从学生学习的兴趣出发研究了学生态度对教学成效的影响,认为态度决定行为,行为影响学习成效,学生学习课程所能支配的时间以及所具备的基础知识会在一定程度上影响学生的课程学习效果。 　　2 教学因素 　　在教学方面,学者们主要侧重研究教师的教学能力、教学方法和手段等对教学成效的影响。宋子斌,吴鸿(2005)[6]基于大学本科双语教学,梳理出影响教学效果的因素有教师的水平与知识、学生的水平、教材的质量等。郑洁(2007)[7]通过问卷调查研究了影响高校教师教学成效的影响因素,包括教师的教学能力、专业素养、学生的学习能力与学习基础、学校领导的管理方式等方面,指出教师的教学能力是影响高校教学成效的最主要因素,要想提高教学效果则要提高教师的教学方式、教学手段。周坤等(2009)[8]重点探讨了研究性学习方式下的教学策略,包括激发学生研究兴趣、建立新型师生关系、改变教学方式、优化教学手段、加强教学反馈等。加涅和梅耶(1997)指出与学生学习活动关系最紧密的是教师的“教”,包括教材的组织与呈现、教学方法的选择与运用、教师的知识水平与人格特征[2]。以上研究表明,教师以及教学的特色对教学成效有着重要影响。 　　3 学习环境 　　皮连生(1997)[2]认为社会、学校、家庭、班级和课堂等外部环境在一定程度上影响学生的课程学习成效。王云海等人(2006)[9]也强调了社会、学校、家庭等外部条件对学生课程学习效果的重要影响作用。刘巧芝等(2009)[10]认为大学生的学习在一定程度上受到学校、家庭、社会等非智力因素的影响。 　　综上,文献考虑了影响课程学习的一般性、通用性影响因素,信管专业计算机类课程教学效果的影响因素需要在此基础上进行适当扩充,特别要考虑课程实践基地、实验性教学平台等因素对课程教学的影响。 　　基于以上分析,本文将影响信管学生计算机类课程学习成效的因素分为教学特色、学习环境和学生自身三方面。其中学生自身方面因素又细分为学生学习态度和学生学习行为两方面。每一方面因素又包含若干具体影响因素。 　　教学特色方面主要包括课程教学内容、教学方法、教学手段、考核方法、实验/践环节、教师授课风格等教学影响因素。 　　学习环境方面主要包括图书资料、开放式平台、课程体系、学习氛围和就业压力等学校和社会环境影响因素。 　　学习态度方面主要包括学生课程学习的兴趣、动机和主动性等自身内在因素。 　　学习行为方面主要包括课前预习、出勤率、课堂参与度、课后复习和练习等学生学习行为因素。 　　 　　三 概念模型及研究假设 　　 　　学生态度、学生行为、教学特色和学习环境四类因素是如何影响计算机类课程的学习成效呢?学生态度、学生行为、教学特色和学习环境四类因素之间的关联关系又是什么呢?为了对此进行探索性研究,构建两个概念模型,分别为直接模型和间接模型,见图1所示。模型中的因素之间的影响关系均为正相关关系。 　　 　　模型A:直接模型。不考虑学生态度、学生行为、教学特色和学习环境内部之间的影响关系,四类影响因素直接影响课程学习成效。从理论上讲,这种直接影响关系肯定存在,只不过各类影响因素对学习成效的影响强弱和显著性程度不同而已。但由于没有考虑变量之间可能存在的交互影响关系,可能会导致结果的扭曲。 　　模型B:间接模型。在直接模型基础上,考虑了学生态度、学生行为、教学特色和学习环境内部之间的影响关系。 　　间接模型与直接模型不同之处在于,直接模型仅考虑学生态度、学生行为、教学特色和学习环境与学习成效之间的直接关系,其目的在于发现四类影响因素对学习成效的相对影响强弱关系。间接模型在直接模型的基础上,加进了四类影响因素之间的影响关系,其目的在于考察四类影响因素内部的关联机制。 　　 　　四 变量测量和数据获取 　　 　　1 测量变量设计 　　因为自变量和因变量都是潜变量,不可直接测量。为了测量潜变量,需要为这些变量设计测量变量。每个潜变量的测量变量都要可测,能从某个角度反映潜变量的一个方面,且线性组合起来能比较全面地反映该潜变量。 　　图1所示模型中的潜变量的测量变量设计如表1所示。 　　 　　2 数据获取 　　研究采用问卷调查的方式。通过专家访谈和学生访谈的方法设计初步问卷,之后进行小范围的问卷发放,进行小样本分析,经反复修正以后,形成正式调查问卷。 　　调查问卷主要包括五个部分,第一部分主要是学生的基本信息,其余分别从教学特色、学习环境、学习态度、学习行为和学习成效五方面的21个问题展开(如表1所示)。问题采用从“完全不同意”到“完全同意”的7级正向计分制,分别用数值1-7表示。
　　由于华东理工大学信管专业计算机类课程主要设置在大三和大四,因此,调研面向信管专业高年级大三和大四的本科生进行。通过现场发放方式,以班级为单位共发放正式问卷220份,回收问卷186份,其中有效问卷179份,有效回收率为81.4%。其中大四学生111份,大三学生68份;男生107份,女生72份。 　　 　　五 数据分析与结果阐释 　　 　　1 测量信度检验 　　本研究采用“Cronbach”系数来检验测量信度 。基于SPSS16对数据分析结果为:问卷整体 为0.890,教学特色的 为0.792,学习环境的 为0.637,学生态度的 为0.744,学生行为的 为0.638,学习成效的 为0.728。系数在0.6表明测量具有可以接受的信度,可见,问卷通过了信度检验,具有良好的内部一致性。 　　2 测量模型检验 　　建立结构模型前,需要检验测量模型的合理性。运用验证性因素分析,分别对教学特色、学习环境、学生态度、学生行为和学习成效的测量模型进行检验。在社会科学中,推荐的标准化因子负载的最低水平通常为0.4。结果发现,除了“出勤行为”和“图书资料”的负荷未达到显著水平外,其余所有的观测变量在相应的潜变量上的负荷都达到了显著水平。因此把学生出勤行为和图书资料剔除后再次进行测量模型检验,结果表明,所有观测变量的P值均小于0.01,且观测变量在相应的潜变量上的负荷都达到了显著水平,这表明测量模型较为稳定和合理。 　　3 模型比较与确立 　　直接模型和间接模型的分析结果见表2。 　　 　　本文对假设关系成立的检验标准为,路径系数的显著性水平P值小于0.1的为假设成立,高于0.1的则认为该假设关系不成立。 　　从表2中直接模型和间接模型的拟合指标来看,x2/df值都小于3,RMSEA值都小于0.08的最高上限。TLI和CFI值高于和接近理想值0.9,GFI和NFI值虽未达到0.90的理想值,但也高于0.80的一般要求。因此,对于模型的整体拟合情况,直接模型和间接模型的拟合情况均可以接受。但在直接模型中,“学习环境→学习成效”的影响关系不成立,与以往文献研究和直观感觉不相符合。因此,综合模型的拟合情况和假设检验情况,本研究接受间接模型。接下来,基于间接模型,进行影响因素和学生成效之间的作用机理分析。 　　4 模型分析 　　标有路径系数的间接模型的修正模型见图2。 　　 　　图2中的变量间作用关系见表3。作用关系分全部、直接、间接三类给出,全部作用为直接和间接作用之和。 　　 　　在总体上。首先可以得出各影响因素对课程学习成效的作用关系,课程学习成效=0.45教学特色+0.75学生态度+0.16学习环境+0.43学习行为。学生态度、教学特色、学生行为、学习环境四类影响因素对学习成效的作用比例分别为41.7%、25.2%、24.2%和8.9%。 　　5 结果讨论 　　(1) 学生态度与学习成效的关系 　　学生态度对学生学习成效的正向作用最大,是影响学习成效的最大影响因素(41.7%),即信管学生学习计算机类课程的学习态度越好,课程的学习成效越显著。学生学习态度一方面直接影响学习成效,另一方面通过学生学习行为间接影响课程学习成效。 　　改进学习成效的最有效途径是改进学生学习态度,充分调动学生学习的兴趣和主动性。而提高学生学习态度的有效途径是改进课程教学特色,即课程教学内容的新颖性和条理性、教学方法和手段的多样性、考核方式的综合性、课程提供的实验/实践平台以及教师的授课风格都直接影响学生的课程学习态度。 　　(2) 学习行为与学习成效的关系 　　学生学习行为与课程学习成效具有直接正相关性,学习行为的好坏在较大程度上直接影响课程学习成效(24.2%)。学生行为受学生态度、学习环境等因素的直接影响,因此,可通过改变学生学习态度,改善学习环境来提高学生学习的行为,进而提高课程学习成效。 　　(3) 教学特色与学习成效的关系 　　教学特色不直接影响学习成效,其通过学生学习态度和学习行为以间接方式影响课程学习成效。教学特色虽然不直接影响课程学习成效,但对课程的学习成效具有相当的影响力(25.2%)。因此改进教学特色是提高学生课程学习成效的有效途径之一。 　　改进教学特色,可从以下方面考虑:①教学内容。信管专业计算机类课程,如程序设计、数据库原理等课程,具有跟时代发展紧密结合的特性,内容需要实时更新,在课程内容上,除了基本知识点的讲授外,还需要反映课程所涉及领域的最新成就和发展前沿,积极吸纳国内优秀教材的优点,与国内外最新技术发展保持同步。②提供多样化的教学方法和教学手段。教学方法包括理论授课、案例分析、参与式与讨论式教学等,教学手段包括板书、多媒体教学、开放式教学平台等。通过积极提倡灵活多样的教学方法和教学手段,改变传统的单纯灌输知识的观念,以培养学生综合能力,调动“教”、“学”两方面积极性,鼓励学生个性化发展,开发学生的创造性思维能力。③提供实验/实践平台。这一环节对计算机类课程的学习来说,尤为重要。这一环节的薄弱,会导致学生缺少必要的实践训练,特别是一些技能训练,使学生的专业知识应用能力得不到保障。④改革考试方式。为了提高学生的理论知识和实际动手能力,信管专业计算机课程的考试方式,需要避免一次性“赌博”,制止学生“临时抱佛脚”冲刺高分数。需要边学边考,以查促学,进行不定期考核。除了采用试卷考试外,还可以采用论文、报告、现场操作、项目设计和小组竞赛等形式进行考核。⑤改进教学风格。教师的教学风格是否吸引学生,一方面需要历练,另一方面需要与时俱进,因为老师面对的永远是年轻的大学生。可通过传、帮、带,通过优良教风的传承和课程建设的接力、教学资源的共享和老中青“结对子”等途径,探讨和改进授课风格。 　　(4) 学习环境与学习成效的关系 　　学习环境对课程学习成效的提高具有一定的影响作用(8.9%),改善课程学习环境可以直接影响学生学习行为,进而影响课程学习成效。 　　改善课程学习环境,可从:①重点构建开放式教学平台,利用课程网站、电子信箱、e-Learning系统、智能答疑系统等,加强师生、学生与学生之间的交流,使学生能够多途径、不受时间和空间限制进行课程学习。②优化课程设置体系。根据课程知识点的内在逻辑关系,合理设置课程的先后顺序。人们认识世界往往是从微观到宏观,信管专业技术类课程主要研究和解决微观的、具体的问题,因此,信管专业计算机类课程的设置学习可先于经管类课程。②创建良好的学习氛围。计算机类课程可通过项目开发、小组竞赛等方式,增加学生课下学习、探讨和研究的时间,创造良好的班级、团队学习氛围,促进课程学习成效,尤其是动手能力的提高。 　　学习环境对课程学习成效的影响作用,在四类影响因素中是作用力最弱的(8.9%)。这表明学生在学习计算机类课程时,自主学习和开放式学习的程度还较低,开放式教学平台、图书资料等的利用程度不高。因此,在改善教学环境的同时,还需要进行创新性教学改革,提高学生在课程学习过程中的自主性。 　　 　　六 结束语 　　 　　本文将影响信管专业学生计算机类课程学习成效的因素分为学生态度、学生行为、教学特色和学习环境四类因素。基于结构方程模型和实证调研方法,探讨了四类影响因素对课程学习成效的影响过程和机理,分析结果表明学生态度、教学特色、学生行为、学习环境四类影响因素对学习成效的作用力度依次减弱,其中,学生学习态度对课程学习成效的影响力最大,达41.7%,课程学习环境对课程学习成效的影响力最小,为8.9%。 　　本文基于结构方程模型和实证调研方法对教学影响因素和教学成效进行探讨,在研究方法上具有一定的科学性和创新性,使得研究结论具较好说服力。但研究存在一定的不足。首先,研究调研对象仅限于笔者所在高校的信管专业学生,取样样本具有一定的局限性。其次,研究仅限于一般层次上影响因素和学习成效的关系探讨,没有对各影响因素与学习成效的关系进行深入和细致的考察,如深入考察学生学习的各种动机与学习成效的影响关系和机理,这有待于后续进一步研究。 　　 　　参考文献 　　[1] 曾德琪.汪&#8226;玛格丽特等人对影响学校学习因素研究评介[J].四川师范大学学报(社会科学版),):14-20. 　　[2] 皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师大出版社,1997. 　　[3] 乐伶俐.制约大学生创新能力培养的学习因素及其对策[J].教育探索,-33. 　　[4] 李兴蓉,郭红生,张连刚.大学生网络自主学习效果影响因素实证分析[J].现代教育管理,-60. 　　[5] 樊明.学生课程成绩及学生对教师教学评价的影响因素--以劳动经济学课程为例的经验研究[J].中国劳动关系学院学报,):102-106. 　　[6] 宋子斌,吴鸿.影响本科双语课程教学因素的实证分析[J].海南大学学报人文社会科学版,):475-480. 　　[7] 郑洁.构成因素与提升的调查研究[J].天津市教科院学报,-33. 　　[8] 周坤,张敏,董满秀.论研究性学习方式下体育教师教学策略[J].成都体育学院学报,):91-94. 　　[9] 王云海,武丹丹,李峰.影响大学生学习积极性的因素研究与对策分析[J].河南大学学报(社会科学版),):163-168. 　　[10] 刘巧芝,曹婧妤,车蕙.非智力因素对大学生学习成绩的影响[J].教育探索,7-128.
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[xìn guǎn]
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信息管理与信息系统，简称“信管”，是一个新兴的。
信管专业简介
许多人将其归为计算机类，还有人对这专业根本就是闻所未闻。其实这是一个兼管理与计算机相结合的专业，本科毕业以后获得管理学学士学位。下面我通过几方面对这专业进行一番介绍：
信管业务培养目标
本专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。
信管业务培养要求
本专业主要学习经济、管理、数量分析方法、信息资源管理、计算机及信息系统方面的基本理论和基本知识，接受系统和设计方法以及信息管理方法的基本训练，具备综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力。
信管毕业生应获得以下几方面的知识和能力
1.掌握信息管理与信息系统的基本理论、基本知识；
2.掌握信息系统的分析方法、设计方法和实现技术；
3.具有信息组织、分析研究、传播与开发利用的基本能力；
4.具有综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力；
5.了解本专业相关领域的发展动态；
6.掌握文献检索、资料查询、收集的基本方法，具有一定的科研和实际工作能力。
信管主干学科
管理学、经济学、计算机科学与技术。
开设的主干课程：计算机程序设计、数据结构、计算机组成、操作系统、会计学、V.F.P程序设计、计算机网络、数据库原理、经济学、管理学原理、运筹学原理、信息管理学、管理信息系统、软件工程、电子商务、多媒体技术等。
主要实践性教学环节：程序设计实习、管理实习、管理软件实习、毕业设计等。一般安排18周，其中毕业设计不少于12周。
信管业务培养要求
本专业学生主要学习经济、管理、数量分析方法、、计算机及信息系统方面的基本理论和基本知识，受到系统和设计方法以及信息管理方法的基本训练，具备综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力。现代社会是一个信息高度发达的社会，无论是企业、工厂，还是机关、学校，由于与外界的联系越来越广泛，所获得的信息量也会越来越多。然而，如何从错综复杂的数据中获得最有效的信息，如何在最短的时间内获得最重要的信息，这就需要信息管理人才大显神威了。
信管业务发展情况
发展情况本专业是计算机与管理相互结合的实用型专业，主要培养既懂经济管理，又懂通信技术，掌握现代信息技术理论与方法，具有较强的计算机应用能力和分析与设计能力的高级技术人才。她着重培养学生以下几个方面的知识和技能：通信技术与生产组织管理的基本知识、现代经营管理理论与方法、计算机与信息处理原理，并具有信息系统设计、开发与管理的能力。
管理本身是一个很宽泛的名词，包含有很多方面。作为一名有志于信息管理与信息系统的考生，不能简单的认为管理就是单纯的人与人之间面对面的管理，或者是对一摞厚厚的卷宗埋头分类整理。在科技发达的现在，计算机成了重要的，因为有效的管理软件和硬件相结合，可以减少数据收集和分类的时间，更加系统化地实现信息管理。
以前的企业管理，都是靠人力物力收集信息，过程既长又繁琐，缺少灵活性和永久性，不能适应突变的信息或适时的查询。而技术彻底改变了传统的管理和记录的方式，她既具有及时性，又具有系统性，可以在短时间内完成信息的分类和编辑，还可以及时地反馈和方便地修改，彻底地实现了无纸管理和系统规划。在高速发展的今天，很多传统企业都开始向计算机化发展，这就势必需要越来越多的从事信息管理与信息系统的技术人员。他们工作看似轻松，而又不可缺少，正是新一代管理人员的形象代表。
信管就业前景
毕业后可报考信息管理与信息系统专业及相关专业的研究生；国家和省市各级信息产业、财政和金融部随着信息技术的迅猛发展，信息技术与管理的关系日渐紧密，也日趋融合，信息和信息技术已经并将进一步对经济社会发展产生巨大影响。以管理信息系统规划，开发与管理，信息产业管理，与知识管理等内容为主的该研究方向一直是重点研究领域，而且随着我国国民经济和社会信息化进程的加快，研究方向近年来除了在原有领域继续开展研究外，加强了对电子商务和的研究。
信管开设学校
兰州交通大学
天津工业大学
杭州电子科技大学}