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我从事外语教学工作二十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。一、掌握差生心理，建立的师生感情差生进入中学时，外语已学两年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。1、对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。二、理解、尊重、宽容，善待差生英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表相，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些差生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。3、借助集体的力感染差生一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。4、给差生指出切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师掌握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。二、根据英语特点，采取科学方法：英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣：差生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精廛多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very&good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。2、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。3、督促差生课后复习。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。4、争取差生家长的配合：外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。5、差生也要开展课外阅读：首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基矗（南京周玲妹）""英语教学中语言与文化的关系""英语教学中语言与文化的关系近十年来，我国中学外语教学研究的重要课题之一是交际性教学原则的研究与其在教学中的应用。与此密切相关的则是对教学中语言与文化关系的探讨。新的《全日制普通高级中学英语教学大纲》（以下简称《大纲》），对于外语教学的交际性原则、语言与文化的关系等做了较为明确的规定，同时在整体精神与许多具体部分的表述与教学要求上也体现了交际性原则。比较前大纲而言，这是一&个明显的进步，是我国外语教学界在语言的本质和功能等方面认识深化的一种表现。长期以来，中学英语教学接受和实践了以结构主义理论为基础的教学方法。结构主义理论认为语言是一个封闭的系统，在教学法上强调的是语言内部结构的认知；而近十几年来在我国开始流行的交际法教学强调的则是语言的社会交际功能和使用功能，这就要求教师在教学思想和实践上都进行相应的转变。从这个意义上讲，用教学大纲的形式强调语用能力培养、明确提出认识语言与文化关系的重要性，有着特殊的意义。在教学中，人们对交际教学法，语言与文化关系的一些模糊认识与不大理解主要表现在两点上，一是认为中学阶段（初、高中）外语教学主要目的应是语言知识的教学（语音的准确性、词汇的扩充、语法与句型知识等）；另一点是认为目前中学教学内容相对简单，文化教学无从进行。本文将结合对这两个问题的讨论，探讨交际性语言教学中，处理好文化与语言关系的必要性和可能性，并相应提出一些建议。语言学、语言教学理论的不断发展使人们对语言的本质不断加深认识，提出语言是交际性工具这一功能性观点，语言教学目的、目标也随之不断修正。《大纲》指出：“外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”高中外语教学的目的是“培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”在《大纲》第二大项的教学目标和要求中，不论是一&级教学目标，还是二级教学目标，都分听、说、读、写四个方面，细化了语言运用能力的指标。那么交际能力包括哪些因素，它与语言知识是什么关系，它与文化教学又是什么关系呢？比较一致的看法认为：“交际能力应包括下列五方面的内容：1，语言——指掌握语法知识；2．功能——指运用听、说、读、写四方面的能力；3．语境——选择与所处语境相适宜的话语；4．交际者之间的关系——根据对方的身分、地位、社会场合，说出合乎自己身分的话语；5.社会文化知识——语言首先是一&种“社会实践”。这其中后三个方面综合起来就是一点——语言得体性。交际能力的培养也就是使学习者在与对方交流中，根据话题、语境、文化背景讲出得体、恰当的话。这种能力反映出学习者对所学语言所代表文化的了解程度。语言得体性离不开社会文化知识。文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。儿童在习得一种民族语言的同时，也在习得该民族的文化。所以，语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。正如美国著名语言学家萨丕尔指出，“文化可以解释为社会所做的和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。”由于语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。外语教学不仅要介绍语言知识并进行“四会”技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，最终使学生具有语用能力。只强调语言形式和内部结构的结构主义教学，割裂了语言形式与语言意义及功能的联系。用这种教法教出的学生可能很会做专测语法形式、结构的试题，但必然缺乏运用语言进行交际的能力（包括读，写的能力），出现交际失误，最终也就达不到学习外语的真正目的。通过对交际中错误现象的分析也可以证明语言教学中文化因素的重要性。交际错误可以分为两种：语法错误与语用错误。现代外语教学观点认为后者更为严重。沃尔夫森（M.Wolf-son）指出：“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容。与此相反，违反说话规则则被认为是不够礼貌的。因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。”这后一种情况又被称之为社交——语用失误，它主要指由于文化背景不同在交际中出现的语用错误。在这种情况下，语法形式掌握得越规范，就越容易引起误解。语言知识只能指导人们表达出形式上正确的句子，而语用能力则指导人们表达出恰当、得体的话语。综上所述可以得出：外语教学目的最终应是培养语言应用能力，交际能力离不开对所学语言国家文化的了解，学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。高中新大纲对语言知识教学与交际能力培养、语言教学与文化的关系的阐述体现了这一基本思想。以上议论了语言教学中交际性原则的运用及文化教学的必要性。现在我们再来讨论第二个问题，语言教学中文化教学的可行性。广义上讲，文化教学存在于语言教学的每个阶段，甚至每个单元。语言教学既然最终以语用为目的，就必然涉及语言文化的教学。文化因素与语言形式的难易并不一定成正比，简单的语言形式并不意味着在使用中可以忽略语用与文化因素，如Hello／Hi／Sorry／Pardon／Thank&you等形式上极简单的表达。真正使学生感到困难的不是如何发准音或拼写正确，而是在实际交际中如何恰当运用语言。教师在教学中只要自始至终注意结合语用、文化因素，把语言形式放到社会语用功能的背景下进行教学，就能使语言知识“活”起来，使学生逐步提高语用能力。这样讲，并不是要求教师在讲每一个语言项目时都把与之相关的语用功能介绍全、练习够，这是不现实的，也违反认知规律。目前我国中学外语教学的弊病之一就是讲者不厌其烦，力求一次讲全、讲透。在介绍一个新语言项目时，往往以点带面，全面开花，字典搬家。学生则忙于记笔记。应试教育和结构主义理论的影响更起了负面推动作用。交际法教学注重语言功能训练。具体语言形式的功能要随语境而变化，使用中相关社会因素较多，只有逐步介绍、训练，循环往复，学生才能体会到不同语境中语义的差异并逐步掌握，进而形成语言能力。目前，在教材编写中，教学内容循环出现的方式与原则也应体现在英语教学中。语言教学中的文化教学不是深不可测的难点。日常口语交际中就存在着文化因素，各类教材也提供了大量真实的语言素材，教师可以充分加以利用和发掘。有些教师可能由于自身语言水平不够，文化知识较少，语用能力不强，因而对文化教学有畏难情绪。这种想法虽可以理解，但应帮助克服。我们提倡教师不断加强对英语语言与文化知识的了解和掌握，提高自身语言交际能力，进而可使教师在教学中注重文化因素的教学。文化因素存在于最简单的交际活动中，文化教学也应存在于最基本的日常教学中。教师在教学生如何向别人问候时，即使只介绍了一种形式的实际用法，只要从语用角度讲是正确的，他就传授了语用原则与文化知识；学生如果通过训练掌握了这一形式的运用，教师也就是在帮助学生逐步发展文化语用能力。尽管这种学习可能是零散、不系统的，学生却是在沿着正确的语言学习道路前进。教师自己不应该也不应要求学生学习好了语言形式再去实践，或者掌握了语用知识再去实践，而应在实践中学习、发展语用能力。交际能力的培养只能在交际中实现。如何进行交际能力训练？方法可以多样。交际教学并不否认语言基础知识、技能的训练，并把它看成是语用能力发展的必要组成部分。交际法与结构主义教学法的区别主要在于学习目标的不同。克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”他提出了课内开展交际活动的几个环节：“假设交际”，指在课内围绕教学内容展开的各种操练，包括机械操练和教师讲解等；“教学交际”，指课堂内进行的再表达练习，学生掌握语言知识后，根据教师提供的语境开展模仿性对话或书面练习；“针对性交际”，指学生根据情景和语用考虑，作出反应；“谈论性真实交际”，指学生不受限制地自由交谈，语言具有真实性和社会性，言语符合语用及文化规范。克鲁姆强调交际活动存在于外语教学的每个步骤，其基本观点是：语言应作为技能培养。大量的交际活动有助于语言知识向语用能力的转化，这种从操练到真实交际的过渡与现在流行的“五步教学”的某些环节有明显的共同点。综上简述，教师只要确立语用学观点，在教学中注意引导学生利用语言材料进行各种旨在提高语用能力的训练和交际，语言教学中的语用与文化要求是可以体现的。最后谈一下思想教育问题。一般认为，语言教学中强调文化教学是为了更好地掌握这门语言以进行交流，那么交流和学习什么呢？这就提出了思想教育的问题。《大纲》指出：“使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解。”
学生在学习英语和英语文化时，必然要与本民族语言与文化进行比较。我们应该鼓励学生采取文化平等观和语言平等观，既不自高自大，在语言与文化上搞民族中心主义，也不自我贬低，认为英语国家的文化比我们的优越，甚至否定我们的民族文化，搞“自我殖民”（self-colonization）。《大纲》对这个问题作了明确、全面的要求。这是一条重要的原则，教师在进行教学时应时时注意贯彻。21世纪即将来临，新世纪中飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。我们要按照邓小平同志提出的“三个面向”的指示培养高素质的外语人才，使他们能为中华民族自立于世界民族之林作出贡献。新的高中英语教学大纲已经为下世纪初我国高中外语教学的发展提出了目标与任务，要达到《大纲》所规定的目标，还要靠我们大家共同奋斗。
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　　辅导对象：高中差生，成绩班上后十余位，自觉考上大学希望比较渺茫。　　辅导内容：了解学生实际情况，分析其知识和能力的欠缺，传授相应学习方法，并指导在具体科目中的运用。
　　辅导地点：成都八宝街-花牌坊一线，槐树街，天府广场-省医院一线。
　　辅导时间：周一至周五晚上。　　可预先和家长或学生免费进行学习方法的咨询与交流，可免费试讲。辅导一个月后，学生仍感觉不到进步，可全额退款。　　学生在学习上遇到困难，原因有二：基础能力不够；学习方法不适合。有些学生，基础能力较强，即使用笨方法，也能学好。而能力较差的学生，就必须使用适宜自己的方法，才能在学习上取得进步。有些学生，即使告诉好的方法，因为能力局限，也无法自己独立应用，需要一对一辅导，才能慢慢上路，并独立学习。　　下面是本人所宣传的部分好的学习方法与学习观点：　　学习第一阶段可只接触知识，不要求完全掌握、记忆并理解，通过内隐记忆不知不觉学习，此阶段在三阶段中虽费力最少，但持续时间应最长；第二阶段通过听讲、总结和背诵等手段主动学习；第三阶段通过练习和复习，查漏补缺，巩固知识。多数人学习时没有经历第一阶段，直接从第二阶段开始，并把大多数时间花在第三阶段，学习因此又难又累。　　可对数理化教材进行多次快速阅读或筛读。第一遍时，可只看文字和公式结论，以后每遍阅读，逐渐增加推导、例题和习题等内容。四五遍后，不懂的越来越少，越看越快。每隔几天把公式象练字一样抄一遍，一边抄，一边在脑中对公式互相推导，抄七八遍后，自然对公式熟极。再去做题，就会轻松很多。　　数理化题目千变万化的解法，实则大同小异，可归为几类典型题。但平时一题一题地做，很难看出题目间联系并对其总结归类。可对带答案的习题集或已做过的试卷作快速阅读，在短时内接触到大量解法，从而总结出规律。阅读时遇到看不懂解法的题目，做上标记跳过。过几天再回去看。多看几次自然就懂了，仍不懂时再问他人。带标记题目也是后续复习巩固的重难点。　　要点记忆和关键词记忆法： 问题的论述常包含五六个要点，其中有两三个只看一遍或仅凭常识即可猜出，其余的才是要背的重点； 一个要点中常有一关键词，记住关键词，就可在大脑中把整句话恢复； 找出关键词，标注并编上号； 看书时目光迅速定位到标注的关键词，在脑子中把整个内容恢复，只用很短时间，就可把书过一遍。　　提高单词量为什么用阅读而不是死记？ 死记的单词，除非以后常在阅读中遇到，早晚会忘； 单词数量很多，相互联系较弱，死记太累； 阅读时遇个别生词易猜出意思，没必要记住所有单词的所有意义； 阅读中反复遇到的单词，即使不太熟的也会在不知不觉中记牢； 阅读还能提高各种其他的英语能力。　　预习方法： 可在正式学习前一周甚至一个月以上就预习，不要只提前一两天。 学期开始时，就可将整本教材快速浏览一遍。 用朗读、速读、筛读等花时少的方式预习，不要用精读、笔记、背诵等费时费力的方法。 可多次预习，到时正式学习时，至少已预习两到三遍。 不在一天之内反复预习同样的内容。
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& 列表网&京ICP证100421号&京ICP备号-1&琼公网安备08怎样给高三学生补习英语页面由香港谷歌搜索引擎实时提供，不代表本站观点。学生能考到90分左右，但是只是线条不清晰，只是凭感觉做题，应该加强哪方面的...而且学生一定要注意，英语学习...语法最重要，你可以看看她的课本，然后在文章里把重点词汇 词组还有课后习题里的代表性的题选出来让她做，...问：我最近接了一份家教。是为一个下学期高三的学生补课。这个学生基础很差。词汇量...答：对于这种基础很差的学生，背诵是最主要的。先找出初中的课本，开始不要求速度，一个单词一个单词的教，教完就背一篇，用半个小时到一个小时的时间背诵下一篇初一的文章，应该可以吧？不要求快，懵懵懂懂，...高三补习班学生如何提高英语成绩高三怎样提高英语成绩高三如何提高英语成绩高三如何提高成绩高三怎么提高...我这个暑假帮两个高三学生补习英语，他俩的英语是没想到的差呀，一点基础...150的总分哦~我这几天是快崩溃了~...如何给高三学生辅导英语？问：寒假打算辅导一个高三学生，不知道该从哪里入手才能...怎么给高中学生补习英语？....cn答：英语的题型都是固定的，一个一个来看吧。首先来说单选，单选考的就是一个语法问题，把常见的语法考察点掌握住，比如说时态的考察，语序的考查，单词形式变化的考查，语法掌握熟了，题做的多了以后，你会...问：对于一个英语基础好差的高三学生来讲补习有用吗 只懂得很少很少语法,高一和高二...答：你不用灰心啦,其实英语并没有你想象的那么难,但是关键的还是要你能够坚持,因为英语要记的东西真的非常多.如果你真的有决心要提高你的英语,并且你也懂一些基本语法的话,其实不用补习你也可以学好.首先课本...答：从练习开始，边练习边引入语法知识
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我现在是高二的学生，马上高三了，英语差的什么都不会，谁指导一下，该如何学好英语？？？
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。不要注重量。注意，到能背诵的程度，滚瓜烂熟的那种，在整张卷子分数的提高上收效甚微，这样既有助于语感的培养。单选不会的话，傍晚晚读一小时。而且，建议下载了听力之后反复听同一套题，只能是多学习语法和词组，又能熟悉那些单词的意义和用法，直至每句话都听明白了为止。从简单的课文开始读，应该能正确的书写单词。相信你可以的，作文如果你写不好的话你就去背范文，慢慢读难得，要注重质。完型和阅读就靠读课文听听力就可以提高，每天早上早读一小时。不用刻意背单词熟读课文，单词这的很难背，是硬伤没办法！还有如果你们考听力的话，背的多了自然就摸到门道了！对了还有作文，是要背范文
我是一个高考的过来人。首先我想请阁下明白一个道理冰冻三尺非一日之寒，所以坚持很重要，英语是一门很看重积累的科目。
虽然我高考已经好多年了，而且今年即将大学毕业，踏入社会。但英语一直没有丢，英语一直是我的排头兵！我对英语的自信还有，我觉得学好英语不难，重要的是你要有恒心，急躁冒进，三天打渔两天晒网都是不行的。在这里我就毛遂自荐一下我的学习方法吧：
首先先你要端正心态，不要急躁，，你做你自己的事，这样才能静下心来学习。要成为英语高手就必须比别人走更多的路，做更多的事。你应该明白一个事实，英语是单词和语法的综合，所以单词和语法都要拿下。
其次，对于单词，有如下几种方法，第一个，是加强记忆的频度，也就是说，早上记了几个，隔几个小时又看一次，总之一天之内，记...
你的问题确实是冰冻三尺非一日之寒，仅仅多背单词没用，可能语音语法等都要补习，建议去新东方报新感念暑假班，连续多报几期，从第一册开始从头学起。相信你会有所收获。
去新东方，真的有提高。或者有一款背单词的软件很棒，叫百词斩，你去看看，真的可以背进去
其实在学校学的都是简单的，选择题的话背一背选项里的单词，还有一些常见的动词短语。其实英语不难，现在主要还是词汇量吧，词汇量多了就什么都好办了。
那么你的英语单词默写怎么样？你知道你是那部分差吗？
我觉得吧，如果你只是平常很少记单词的话那么你可以多记单词，但是如果你平时就很努力的的话，那么你应该换一种记单词的方法，英语最重要的是单词和语法，但是在高中你必须得学号语法，因为到大学以后不会再讲语法了，但是会雪更多的单词，你必须得找到适合你的英语方法。多做一点试卷，然后找到你的丢分最多的地方
你现在这样，高考肯定很紧张！英语其实真的很容易
找个补习班上上，临阵磨枪，不亮也光。
多背多上心学
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出门在外也不愁　　我每年从事补习班的英语教学，都会有同样的感受：学生们不仅英语基础差，而且没有好的学习英语的方法。大部分学生狠下功夫学英" />
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高三补习班学生如何提高英语成绩
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　　我每年从事补习班的英语教学，都会有同样的感受：学生们不仅英语基础差，而且没有好的学习英语的方法。大部分学生狠下功夫学英语，结果还是不如所愿，成绩平平。虽然语言学习是一个长期的过程，但对于补习班学生来说，时间短，任务重。为了确保学生来年在高考中考上理想的大学，学生与教师要密切配合，以提高成绩。下面，我就从教师与学生两方面谈谈自己的具体做法： 中国论文网 /9/view-5466229.htm　　一、教师方面 　　在开学初，我首先根据学生的特点制定有效的复习计划，随后根据教学计划精心组织教学。 　　1、让学生喜爱教师，激发他们学习英语的兴趣 　　在开学的第一节课，我通过自我介绍充分展示自己的个人魅力，让学生喜欢我，进而喜欢英语学科。常言道：“爱屋及乌。”学生只有喜欢某学科的教师，才会喜欢上该教师的课，才会按他的要求来做。在日常教学中，我采用多鼓励、少批评的办法，帮助学生树立战胜困难的决心和勇气。此外，我还向他们传授学习方法，培养思维方法，力图使程度较好的学生再上一层楼，使程度一般和较差的学生有明显的进步和提高，使学生对英语学习有浓厚的兴趣。 　　2、引导学生认识到自己目前的现状，从而激发他们的斗志 　　对于补习生来说，时间是有限而且宝贵的。他们之所以在英语上薄弱，主要是以前的知识没有落实。要想在短短一年内大幅度长进，必须要下定决心，舍得付出，而且要坚持到底。因此，我给他们举一些以往的学生通过努力取得成功的例子，让他们看到希望。 　　3、逐个剖析学生的问题，给每个人具体的方法指导 　　我通过和学生交谈以及对他们的试卷进行分析，了解每个学生在英语方面存在的问题，然后针对他们的问题，给出具体可行的操作建议。比如：对于单选差的同学，建议多记考点，做好错题本收集。对于完型填空差的同学，首先建议他们了解完型填空的做法，然后做好落实，将完型填空的答案填入通读，彻底理解文章。同时，让学生分析每个选项为什么对、为什么不对，查出生词。阅读同理。对于书面表达差的同学，建议他们多背高级句型，多背作文。 　　4、开学初从语法知识开始，进行系统讲练 　　我将语法知识同高考有机地结合起来，重点放在帮助学生学会分析问题和解决问题的能力上，梳理思路，建立正确概念。通常情况下，语法知识的考查会主要渗透在单选题、单词拼写题、改错题和写作题当中。因此，在复习中就要和这一类习题结合起来，加强训练，培养学生熟练运用语法知识在语境中解决问题的能力。 　　5、以教材为蓝本，逐单元系统复习 　　对教材的复习主要应抓住字、词、句的运用。一是坚持督促学生加强单词的记忆和巩固，二是对教材中的知识点进行归纳讲解，纠正学生以往所存在的错误概念，加强词义辨析，构建知识网络，使教材的复习与高考紧密结合起来。 　　6、加强阅读课教学，不断提升学生的阅读能力 　　阅读在高考英语测试中一直占有最大的比重，因此加强阅读课教学势在必行。 　　⑴培养学生的阅读习惯 　　①培养学生默读的习惯。许多学生在阅读时，习惯于读出每一个单词；有的学生虽未出声，但内心还在自言自语，一句一词地用意念在读。这样既分散注意力，又严重影响阅读速度，应坚决避免。正确的方法是：把注意力只停留在文字符号上，一心一意读取信息，抓其要义。这样的速度比出声读要快三倍左右。 　　②培养学生整句阅读的习惯。有的学生喜欢用手指点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么，结果既影响了速度又影响了连贯理解。为了提高效率，要培养整句阅读法，即：迅速地从前一句扫视到第二个句子。即使不能“一目十行”，也要为此而奋斗，避免频频回视、重读等不良现象。但是，阅读中的一些标志性词语，如first、for example、however等或一些表时间、地点、主要人物名字的词语，不妨用笔划一下，这样回头做题时会更有头绪，不致因为一道题而通看全文，浪费时间。 　　③培养学生限时阅读的习惯。为了提高阅读速度，我建议学生多做限时训练，在规定的时间内去有效地获取信息，加快阅读速度，增强紧迫感，从而为高考时在规定的时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。 　　④培养学生正确处理生词的习惯。在快速阅读中，我不主张一旦碰到生词就查字典――这样会影响阅读速度。在遇到生词时，应尽量根据上下文来判断它的词义，去“猜测”――可以说，“猜测”也是一种阅读技巧。 　　⑤培养学生排除母语干扰的习惯。有的同学阅读时看一句英文，总想译成汉语，觉得这样才能理解透彻。其实，“英语―汉语―英语”反复纠缠，会影响速度。学生应在阅读中尽量或完全摆脱母语干扰，直接用英语思维――这样就会大大提高阅读速度。那么，如何摆脱“母语干扰”呢？最佳方法是提高阅读速度。举一不太恰当的例子：英语思维如同“大人”，母语思维就像“小孩”；“大人”外出，“小孩”像尾巴似的跟着，甩也甩不掉；“大人”慢走，“小孩”则紧跟其后，“大人”如快速行走，“小孩”则自然会被甩掉。 　　⑵培养学生的能力 　　在阅读课教学中，我一直致力于培养学生的能力，帮助学生学会辨认体裁和题材，从而确定正确的解题思路和方法，比如如何在文章中寻找事实题的答案，如何得出判断题的答案，又如何获得概括题的答案等，通过各种题材的阅读材料具体训练。 　　7、开设写作课 　　英语写作是一项组词成句、连句成段、连段成文的系统工程，其中还包含英汉文化和思维方式的差异，需要一个日积月累的过程。不加强平时的写作训练，英语写作水平就难以提高。当然了，训练方法应灵活调整。如：可以根据教师的汉语提示写英文句子，也可以根据教师提供的主题自由发挥，还可以根据自己的兴趣和爱好写英文日记或周记。除此以外，还应多读多背英文佳句。如：遇到优秀的范文时，可以摘抄部分并熟读背诵。练习应用文写作时，应熟练掌握应用文格式，多写一些类似的文章，以便在以后写作时可以充分利用。在课堂上，教师应和学生一起讨论，完成一篇。讨论时，教师主要帮助学生分析写作要点，探讨句型句式、遣辞造句以及段落层次等，尤其要帮助学生避免和减少句法和用词上的失误；然后再布置两篇练习作文，其中一篇由教师讲评，另一篇由同学互评互学，从而取长步短，达到大面积提高学生写作水平的目的。
　　8、指导学生做好完型填空题 　　有不少学生一遇到完型填空题，无形当中就产生了一种恐惧心理。近年来高考中所考查的完型填空题，基本上都属于故事题材的文章。所以，只有那些知识面宽、信息量大的学生，才会得心应手。完型填空题不过是阅读的一种形式而已。因此，我在组织学生复习完型填空题时，主要是培养他们的阅读能力，扩大他们的信息量，按作者的思路和观点去理解文章，同时注意上下文的逻辑性和连贯性，从而做到上下结合、前后照应，以提高完型填空题的准确性。 　　9、关爱学生，多给他们一些鼓励 　　所有的学生开始都是信心十足地投入英语学习的，但当他们努力了一段时间后发现成绩并未提高时，心理上就会有些懈怠，有的学生甚至会想到放弃。此时，英语教师要及时发现学生的这些不好的苗头，对其进行心理疏导，肯定他们所付出的努力，同时告诉他们：学习是长期的过程，谁能坚持到最后谁就成功了。在多次提醒加肯定的前提下，学生只要真的用心，就肯定会看到收获，这样学起来也就更有激情了。 　　10、教师要积极应对，总结出最好的办法 　　在学习的过程中，教师的引领作用很关键。教师每天都要以饱满的热情、甜美的微笑面对每一个学生，上好每一节课，用学生最容易理解的方式去授课，找出帮助他们记住知识最快的方法。另外，还要关心学生的学习和生活，在课余多找他们谈心。 　　二、学生方面 　　1、学生要注重基础语法与基本词汇的复习 　　一般来说，学生英语学得不好，首先是基础语法知识掌握得不好，同时掌握的词汇量太少。所以，英语成绩比较差的学生，在复习初始，就必须根据中学英语教学大纲和高考试题大纲上的重要语法点――冠词、名词、代词、连词、形容词、副词、动词时态、语态、非谓语动词、复合句、主谓一致等，进行一一梳理。 　　2、在复习基础语法时，应该多做基础题 　　这几年英语语法与词汇选择题突出考查常见常用的语法知识与词汇知识，考生只要遵照这样的思路复习，效果会非常好。在近几年的教学中，我都会在当年高考以后，把高考的基础语法与词汇题，交给即将升入高三、英语成绩不大好的学生做，每次正确率都能达到70%-80%。一般情况下，教师及家长都会要求学生天天死记硬背生词，这样做效果绝非最佳。我要求学生把高考基本词汇分成两部分：一部分是最基础的词汇，那是一定要能读能写的；而对更多的其它词汇，则要求学生做到阅读时能认识理解就行，不必非背出来不可。这样，就大大地减轻了学生的复习负担。 　　补习之路是艰苦的，充满了挑战，同时也伴随着快乐。只要学生掌握了科学的学习方法，刻苦努力，坚持不懈，并能同教师紧密配合，就一定能提高英语学习成绩。
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