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北师大版二年级数学教学反思
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2012年北师大版二年级数学上册全册教案及教学反思
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
2012年北师大版二年级数学上册全册教案及教学反思
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文章来 源莲山课件 w ww.5 Y
龙凤区第五小学教师设计编 写 者& &执 教 者 执教时间&日&&&& 星期一版&&& 本&北师大版&学&&& 科&数学册&&& 数&二年级（上册）&单&&& 元&第八单元课&&& 题&除法&&& 长颈鹿和小鸟课&&& 时目标&1.创设“长颈鹿安排住宿”的情境，激发学生学习数学的兴趣。2.通过活动让学生体验除法运算与生活实际的密切联系，发展学生的应用意识。 3.进一步学习用乘法口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。教学重点&用乘法口诀求商。教学难点&培养学生应用意识。教学准备&&&& 课件、实物投影。教学板块&教与学预设（师生活动）&教学重构(修改意见)
&一、情景创设师：同学们，你们喜欢大森林吗？你们喜欢大森林里的动物吗？大森林里的动物可友好了，瞧！长颈鹿正在为小鸟准备房子呢？（电脑出示长颈鹿和小鸟的图）请同学们仔细地观察图，你发现了什么？&&&&& 二、问题探究师：同学们观察员得可真仔细，是呀！我们替长颈鹿想一想办法，应该为小鸟准备几间房子呢？谁能列式呢？三、体验感悟 师：同学们，如果飞来的小鸟不是42只，也不是48只，每间房子里住的小鸟也不是6只，根据乘法口诀，你想补充哪些条件，长颈鹿该准备几栋房子呢、在小组内说一说。四、实践应用出示：学校有24个球分别装在大球筐里，要求每个筐里装的要一样多？各小组讨论一下，可以怎样装？说明你们的理由。教师引导学生反馈，看哪一组同学既对又合理。 五、小结这节课你学懂了什么？六、布置作业口算题卡两页 &板书设计&长颈鹿和小鸟（用乘法口诀求商）42÷6=8（间）&& 六八四十八48÷7=6（栋）。。。。。。6（只）
教后随记& 《长颈鹿和小鸟》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课时，是在学生已学过2-9的乘法口诀及其应用,除法意义，用2-5的乘法口诀求商及其应用的基础上进行的学习。根据二年级学生的年龄特点，在本节课中，我以童话形式围绕整节课。创设了轻松，欢乐的学习氛围。 文章来 源莲山课件 w ww.5 Y
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?北师大小学一年级数学上册《左右》教学反思核心提示：让学生在活动中进行自主探索，是发展学生创新意识的重要条件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，教师可以在这方面作进一步研究。...（一）创造性的使用教材。教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。在教学&左右&一课前，我通过与学生交流，发现学生对左右有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行思考。（三）在活动中培养能力，发展思维。《标准》在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我安排了许多活动，创设了许多学生身边的情境，引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、观察、比较、操作、交流、推理的能力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的抢答题，学生完全可以在老师没有念完题就知道答案，因为桃子的右边有菠萝和樱桃，它不是最右边，那肯定不是樱桃，只能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维，让他们通过推理解决问题，小小的一道练习题，可以用多种方法解决成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到不同的发展。让学生在活动中进行自主探索，是发展学生创新意识的重要条件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，教师可以在这方面作进一步研究。北师大小学一年级数学上册《左右》教学反思《左右》一年级下册第一《位置》中的内容,是在认识上下、前后的教学内容之后。本节课的目标是让学生认识自己的左右，用数学的语言来描述生活，解决日常生活里的简单问题，能准确的用左右来描述物体所处的位置，是教学的重点，体会左右的相对性是教学的难点。左、右是学生生活中经常接触到的位置关系，有一定的生活经验。在开始上课时引导学生充分体验左和右。通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。课堂上我没有局限于书本，而是从学生的实际出发展开教学，关注学生已有的生活经验，注重学生对知识的体验。联系实际，在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。通过教室里的学生自己所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，培养学生初步的空间观念。给单调的练习赋予一定的情境，可以极大地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性，让学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。以小组合作学习的方式，让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个学生都有说的机会，人人参与，人人表现，学生真正成为学习的主人。左右的相对性是学生容易困惑的地方，是本课教学难点，运用设疑的方法让学生判断老师举的是不是右手，引起学生注意，引发思考；让学生举起右手与老师对照，促使学生去体验感悟；最后教师转身验证让学生明白：面对面站着，因为方向不同，左右也就不同。如：议一议：上下楼梯怎样走。明白方向不同左右不同的道理，同时又对学生进行了安全教育和良好行为习惯。北师大小学数学上册《左右》教学反思北师大小学数学上册《左右》教学反思学生的学习存在认知上的差异性，本节课基本上能让学生学会判断左右，知识的巩固与应用，还需要一个在实际中练习加深探索的过程。本节课仍然也存在很多的不足：一开始没有引导学生怎样来分清&左右导致学生在玩游戏时部分孩子反应不过来。在体验左右的相对性这一环节上创设的活动太少，有的孩子还是没明白左右的相对性，应当有所加强。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课我注重了以下几个方面的设计：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材2、注重课堂师生情感的沟通。我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演&机器人游戏，把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围。3、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以&活动作为学生学习的基本方式，力求做到&以参与求体验，以活动促发展，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又组织学生到课堂外参加实践活动&&走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对&左右的认识，学生兴趣盎然。反思整个教学实践过程，既有成功的喜悦，又有失误的遗憾。具体分析如下。1. 整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。北师大小学一年级数学上册《左右》教学反思文章北师大小学一年级数学上册《左右》教学反思出自留给学生广阔的思考与交流的空间。在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这时我并没有立刻下结论，而是让学生自己去讨论，交流自己的想法。&老师刚才用这只手写粉笔字。&老师转过身去，就和我们一样了。在思考与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的快乐。又如：判断客车转弯时到底是向哪边转，由于与客车面对面，有些同学会判断错，我也没有马上下结论，而是提醒学生我们现在坐在哪里?(坐在客车上)再让他们讨论交流，在讨论中他们都想说服对方。最终统一了意见：判断客车往哪边转，要把自己想像成乘车的人。3.为学生提供了在实践中探索的机会。&有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。当学生对&下楼梯时是靠左走还是靠右走发生争议时，我组织学生进行室外活动――爬楼梯。在备课时，我只准备在教室中间的过道上模仿上下楼梯，但在教学过程中，我感到学生对&左右相对性的理解程度没有到位，突然想到学生的教室在一楼，平时上下楼梯的机会不是很多，感觉有必要让学生亲自到真实的环境去体验一下，并且进行这项活动并不是一件难事，所以临时增加了这一个教学环节，结果表明这一环节的设置是对的，起到了突破教学难点的作用。又如，我让学生用橡皮、尺子、小刀等学习用具&摆一摆，然后我问&从左(右)数橡皮是第几个?(数一数)，&尺子的左(右)边是什么?(说一说)，这些数学活动使学生获得直接的体验，让学生在实践中探索左右的意义，在理解的基础上掌握左右的位置关系。4.有欠考虑之处。当学生得出&上、下楼梯都是靠右走的结论时，我渗透了安全教育，但没有因势利导让学生想想在马路上应该怎么走。这说明我的教学思路没有拓宽，忽略了数学的生活性，缺乏&大数学观。在&小游戏――我是小司机这一环节，我要求同桌的同学互相配合，这样虽然能运用新知，体会向左转弯和向右转弯的意义，但同桌的同学是同向的，左、右都相同，不能体现出左右的相对性，如果我让1，3，5排的同学向后转，与后一排的同学面对面，再让面对面的两个同学互相配合，这样就更能加强学生对&相对时的左右的理解。在&动作游戏这一环节里，我喊口令速度稍快，只注意大部分同学的动作，忽视了反应较慢的学生，我也没有仔细检查较慢的学生是否做对动作，这说明我在教学过程中没有很好关注学生学习过程的差异性，没有把&面向全体这一新理念真正落实到课堂中。以上几点不足都说明我驾驭课堂和处理教材的能力还有待提高，在今后的工作中，我要不断更新教育教学理念，提高自身教学素质，把课改工作做得更好。本节主要内容是在生活情景中学习左右的位置关系。教材是通过有趣的具体生活活动激发学生的学习兴趣，使学生在生活活动中领会左右的意义。比如，在教材中安排了最常见的指出自己身上的左和右、摆放物品等一些活动，从中让学生感受到学习数学的有趣和快乐，使学生获得积极的情感体验。学生在此之前已有一定的生活经验，要在经验的基础上让学生获得体验和理解。设计策略：一年级儿童以形象为主，好奇、好动，让学生在学中玩，玩中学，创设有趣的生活情境，设计有趣的游戏让学生积极参与其中。因为学生对左右顺序的概念比较淡漠、容易混淆，所以就要从学生的左右手开始，让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就是左手，进而了解并熟悉左右这两个位置的关系。同时，我遵循一年级儿童以形象思维为主的特点，让学生在活动中学习数学。接下来安排摸一摸、摆一摆、数一数、说一说等环节学习左右的相对性。加深对左右的理解，学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。充分体现以学生为本的理念。北师大小学一年级数学上册《左右》教学反思本节课的教学设计从学生已有的知识和生活经验出发，让他们愉快地投入到学习中去，学生用于动手实践，自主探索、合作交流方式，进行学习。北师大小学一年级数学上册《左右》教学反思教学反思一、首先我利用学生的已有经验，激发学生的兴趣，找出自身的&左&&右&&我们的两只手各会做什么事？&回答:&右手写字,左手压着本子、右手拿筷子，左手拿碗&&&学生对&左&、&右&已经有了一定的生活经做了进一步的引导。&我们的左右两只小手真能干，找找看你身上还有这样的一对好朋友吗？&玩&摸一摸&的游戏：用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、&&通过找出自身的&左&&右&进一步了解了左右的空间位置。你的左边是谁？你的右边是谁？你左边有几个人？右边有几个人？从左数起你排在第几个？从右数起你排在第几个？二、感悟左右的相对性请同学右手我右手、左手握左手 来感悟左右的相对性。使学生明白了&方向不同左右不同&（猴子种树》教学反思）的道理。从而突出难点。总之这节课是同学们带着一种愉悦的心情学习，在玩中学，在乐中悟，同学们学得轻松、学得比较扎实。
第四篇:《北师大版数学上册《花园》教学反思》
北师大版数学上册《花园》教学反思核心提示：这节教材将乘法与除法混编，创设了&花园&境地，其中蕴含着与&倍&有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生本身去发明、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意...这节教材将乘法与除法混编，创设了&花园&境地，其中蕴含着与&倍&有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生本身去发明、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，和提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程当中，进一步体验认识&倍&的意义，和它与乘法、除法运算的接洽。本节课的讲授活动为学生创设了一个宽松、兴奋、自由的学习空间，让每一个学生都积极主动地参与到学习活动中，经由自立探索与互助交流得出解决问题的要领。可是，在讲授中怎样调动学生学习的积极性、怎样有效地引导学生练习运用、怎样更好挖掘学生潜在力量等方面还存在着不足。在以后的讲授工作中，我还要改善这些方面，争取做得更好！北师大版二年级数学上册《花园》教学反思这节课教材将乘法与除法混编，创设了&花园情境，其中蕴含着与&倍有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，进一步体验&倍的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。课一开始，先为学生创设一个熟悉、优美的&春天的花园情境，为学生提供大量的数学信息，搭起了问北师大版数学秋游教学反思由小学生作文网()收集整理,转载请注明出处!原文地址
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小学数学二年级下册（北师大版）《认识角》教学体会
在这节课的教学过程中，我给学生提供了一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。导入新课时，多媒体课件播放了生活中的具体实物，马上吸引了学生的目光，引发了他们的好奇心和求知欲。为了更好地巩固和运用知识，我利用学生喜欢动画的特点让学生帮助动画明星解决难题，在进行这个环节时，课堂气氛达到了高潮，学生巩固知识既高兴又轻松。&&&&同时，我在教学时也存在一些不足。如做活动角这个环节，在引导学生比较两个角的大小时，应让他们充分比较角的大小，使每个人都亲身经历比较的过程，这样才能更有利于学生对知识的理解和掌握。&&&《标准》反复强调学习“空间与图形”应注重所学知识与日常生活的密切联系，应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验。本节教学，我充分利用教材提供的和学生熟悉的事物进行观察、操作和实验探究。其中，有两点处理得比较恰当。一是利用多种资源，在“激发学生兴趣”上下功夫，课堂一开始，激情导入，一下子抓住了学生的心；课堂上有关角的新知识“顶点”“边”“角的标记”等，让学生动手实践，通过指角、折角、摸角、比角活力；获得充分的体验，教师适时地来讲解；二是教师在扎扎实实地组织学生“探究学习”。关于“角的大小与角的长短无关”内容的学习是比较难的，结合学生的已有技能，引导通过动手比较，观看动画，讨论研究等让学生经历了一次探究活动，虽然本次探究实验还不是很充分，结论得出的还有些困难，但这种思路和做法是十分值得提倡的，学生在探究活动中逐步培养出能力，必将终生受益。&&&&教学中我体会到：&&&&有些学生之所以出现不清楚如何指认角，一是因为教师还是注重知识的展示与记忆——两条边与一个顶点，而没有深刻揭示角的动态变化，没认识到角的整体图形应是指一个顶点和叉开的两边；二是因为教材中没有给出指认的方法，教参中也没要求教师补充，于是便认为指认的方法是超纲的。正因为如此，所以才出现混乱的指认，我认为，不应因循教材，而应有所补充。&&&&教学不应是不折不扣的执行。教书是用教材教，而不是只教教材。“用教材”不是死啃教材，不是唯教材至上，而应把教材看作一个可参照的蓝本，是在此基础上的开发与创新，而不是简单的执行与传递。“标记”可以补充，只要是符合学生的年龄特征及认知规律，并与教材知识密切相关的，不是不可以提前，不是不可以增删，而是可根据需要改造重组，融合于教材，融合于课堂。对此，新课程改革纲要明确提出：教师本身即是课程!教师不仅是课程的执行者，而且也应是课程的开发者。教学是师生的交往，是师生共同的生命历程，只要是有利于学生的发展，就可以结合教材，二度开发，创造出一种新的课堂境界，从而使我们的课堂更贴近学生。
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