初三化学学习资料
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约4090字。
　　初三化学学习资料　　化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的以实验为基础自然科学。物理和化学的共同点：都是以实验为基础的自然科学.& 　　化学变化和物理变化的根本区别是：有没有新物质的生成。化学变化中伴随发生一些如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等现象。　　物理性质——状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、延展性、溶解性、挥发性、导电性、吸附性等。& 　　化学性质——氧化性、还原性、金属活动性、活泼性、稳定性、腐蚀性、毒性等。& 　　我国的某些化学工艺像造纸、制火药、烧瓷器，发明很早，对世界文明做出过巨大贡献。　　一、物质的组成与结构　　原子是化学变化中的最小粒子，在化学变化中，分子可以分成原子，而原子却不能再分。　　分子是保持物质化学性质的最小粒子（原子、离子也能保持物质的化学性质）。　　原子是由原子核和核外电子构成的，原子核是由质子和中子构成的，构成原子的三种粒子是：质子正电、中子不带电、电子带负电。一般的氢原子无中子。& 原子中：核电荷数（带正电）=质子数=核外电子数&& 相对原子质量=质子数+中子数　　由于原子核所带电量和核外电子的电量相等，电性相反，因此整个原子不显电性（即电中性）。　　纯净物 由一种分子构成的物质一定是纯净物，纯净物不一定是由一种分子构成的。　　单质 由同种元素组成的纯净物叫单质（由一种元素组成的物质不一定是单质，也可能是混合物，但一定不可能是化合物。）　　化合物 由不同种元素组成的纯净物一定是化合物；由不同种元素组成的物质不一定是化合物，但化合物一定是由不同种元素组成的。　　纯净物与混合物的区别是物质的种类不同。单质和化合物的区别是元素的种类不同。& 　　氧化物 由两种元素组成的，其中一种是氧元素的化合物叫氧化物。氧化物一定是含氧化合物，但含氧化合物不一定是氧化物。　　元素符号的意义：表示一种元素，表示这种元素的一个原子。　　化学式的意义：表示一种物质，表示这种物质的元素组成，表示这种物质的一个分子，表示这种物质的一个分子的原子构成。　　由原子直接构成的：金属单质、稀有气体、硅和碳。　　由分子直接构成的：非金属气体单质：H2、O2、N2、Cl2等、共价化合物、一些固态非金属单质如磷、硫等。分子又是由原子构成的。　　二、酸、碱、盐　　1、固体NaCl、KNO3、NaOH、Mg(NO3)2等不能导电，其水溶液能导电，所以酸碱盐溶液能导电，但有机物溶液不导电。　　2、氯酸钾溶液中不含有自由移动的氯离子，只含有自由移动的氯酸根离子　　3、能导电的溶液中，所有阳离子所带的正电荷总数等于阴离子所带的负电荷总数，所以整个溶液不显电性。　　4、化合物中一定含有非金属元素；碱中一定含有氢氧元素；酸中一定含有氢元素；有机物中一定含有碳元素。　　5、使紫色的石蕊试液变红的溶液不一定是酸溶液，但一定是酸性溶液。（如NaHSO4溶液是盐溶液，但溶液显酸性）使紫色的石蕊试液变蓝的溶液不一定是碱溶液，但一定是碱性溶液。（如Na2CO3溶液是盐溶液，但溶液显碱性）　　6、X-和Cl-具有相似的化学性质， HX的化学性质（酸的通性）　　i. 与酸碱指示剂作用，紫色石蕊遇HX变红色，无色酚酞不变色。　　ii. 与金属反应生成盐和氢气（条件：①在活动性顺序表中，只有排在H前面的金属才能置换出酸中的氢；②酸除了HNO3和浓H2SO4，氧化性强，与金属反应时，不生成氢气而生成水，H2CO3酸性太弱）　　iii. 与金属氧化物反应生成盐和水（一定反应）　　iv. 与碱反应生成盐和水（一定反应）　　v. 与某些盐反应生成另一种酸和另一种盐（条件：生成物有沉淀或气体）　　7、溶液的酸碱度常用pH来表示，pH=7时溶液呈中性，pH＜7时呈酸性，pH＞7时呈碱性。
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有没有新东方初三化学中考总复习
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?6：00―8：00：
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?8：00―9：00：此时人的耐力处于最佳状态，正式接受各种“考验”的好时间。
?9：00―11：00：此时短期记忆效果很奇妙。“抢记”和马上要考核的东西进行一下突击，可事半功倍。
?13：00―14：00：饭后人易疲劳，夏季尤其如此。休息调整一下，养精蓄锐，养好神了，以利再战。
?15：00―16：00：调整后精神又振，试验表明，哈，又是“试验”。此时长期记忆效果特棒。
?17：00―18：00：这是完成复杂计算和费劲作业的好时间，安排得当，可以以一当二。
?晚饭后。因人而异，个人根据自己情况妥善安排。最好还是先放松一下再开始学，看看新闻联播......
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中考化学如何备战
化学是初三新增的科目，虽然只是短短一学期的学习，但是却为高中化学奠定了重要的基础。初三化学学习的是化学最初级、最基础的内容，从元素周期表到化学公式的建立，从书本知识到动手实验，每一个环节都是很重要的，所以如何学好初三化学成为了考生最关心的问题……
中考化学复习资料精选
图解化学知识点
新东方中小学个性化学习中心秉承一个学生一个提分方案的宗旨，依据学生的不同学习情况制定出个性化的学习计划，帮助学生打下坚实的基础，养成良好的学习习惯，制定出属于自己的学习方法。
中考，对于每一家庭来说，都是非常重要的一次经历，我们只有去拼，去冲，才能绽开美丽的人生花朵，才能展开翱翔天宇之翅。
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人教版初三九年级化学《课题3 走进化学实验室PPT课件》
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人教版初三九年级化学《课题3 走进化学实验室PPT课件》
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初中化学教学设计
& && && && && & 课题名称：第一单元& &第三节&&走进化学实验室& &
本节课的主题：通过与家务常识、其他课所学知识的联系，使学生能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，从而让学生体会到“生活处处有化学”，化学与生活的紧密联系以及各学科的整合。
关键信息：
1、教材的使用：依据《化学课程标准》，开放性地、创造性地使用。
& &例如：化学实验室的图标、实验室规则，由学生提前上网或从化学实验室中了解，并讲出自己的感受以及与自己预想不一样的地方；课后习题，利用家中物品进行实验操作练习，在课堂上有选择性地加以演示，以增强课堂趣味性。
2、以探究、实际操作、猜想、讨论、交流、展示为主要途径，教师引导，学生互学互教。
例如：①学生分组交流做家务时如何将粉末状固体倒进小口瓶子；②小组讨论倾倒液体时，为什么瓶塞倒放在桌面上？③对课本知识的领会进行实际操作的展示。以灵活多变的方法组织学生学习、思考、动手、实践，并上升到理论高度，知其然，知其所以然。为学生营造开放的、轻松的学习环境，促进他们主动求知，开发学生潜能，并使他们意识到自己有解决问题的能力。最终成为自信且愿意探究的小科学家。
3、体现化学与生活的密切关联，体现科学的严谨。
& &例如：用生活中的问题引发思考：怎样把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤气灶的支架高低有没有学问？如何把这些知识与化学实验操作的知识联系起来？为什么化学仪器与家庭用具有所区别?
二、学习者分析：
1、学生的年龄特点和认知特点：
初中三年级的学生，正处于少年向青年转变的转型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被动接受老师的教导，凡事喜欢亲历亲为，最讨厌由老师包办代替，特别愿意向其他人证明自己已经长大。已具备了形象思维的想象能力，已初步接受了抽象思维的训练，已经接触了不少理论与实践相结合的学习过程，也已经形成了自己的分析问题的方法，正处于急切想要验证自己的方法科学性、正确性的阶段，也正处于对新鲜事务易接受，求知欲强的时候。因此应将教材和课堂处理的亲切、自然，围绕着化学与生活实践的联系展开教学，并引入对科学方法的探究，顺应中学生身心发展的需要。
2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：
已了解化学实验在化学学科的重要性，并已有亲身体验；对实验的目的性、遵守实验室规则已通过自学、预习或查询有了初步认识。
3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
对化学仪器、设备、药品柜、药品有初步了解，对一些常用仪器的名称、性能和用途有简单了解，对本节课内容已做预习。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准：
1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。
2、能够在教师的指导下通过小组讨论，提出活动方案，根据所要探究的目的设计简单的化学实验方案，具有控制实验条件的意识；能在教师指导下或通过与他人的讨论对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。
3、有对实验结果的可靠性进行评价的意识；能在教师指导下通过与他人讨论，对探究活动进行反思，发现自己与他人的长处以及不足，并提出改进的具体建议；发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
四、 教育理念和教学方式：
1、教学理念：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学实验的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性和实用性，了解化学与日常生活的关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
让学生有更多机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
2、教学方式： 采取“开放式”的教学方式，即教师不给出具体方法，教师不提供具体答案，教师不做出传统意义上的“对与错”的评价；而是作为教学的组织者，提供一个探究方向，作为教学的促进者，为能力较低同学提供必要的帮助，作为教学的合作者，参与到学生的讨论中和动手实践中。
具体采用“问题情景—讨论猜想—设计实验—实验验证—得出结论”的课堂思路。使每一个学生都是“动脑—动手—动脑”地学习知识，并且在这之间采用口头交流的方式锻炼发表见解的能力，以及评价同学、评价方案的能力。
采用小组为单位的合作学习制。每个小组同学既可保持个性又可同小组成员之间保持共性，在讨论、动手实验中共同成长、共同进步，体验科学探究的乐趣和学习过程中由“不会到会”的喜悦。
3、教学评价方式：
⑴通过课堂观察，关注学生在提问、讨论、猜想、设计、实验、观察、分析、得出结论等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予口头鼓励、强化、指导和矫正。
⑵通过课堂检测习题，让学生了解自己的收获与不足。
⑶通过平等对话和交流，以及追问等方式，使学生自发回顾自己的思维历程，自己评价自己的方式方法，从中得出经验和教训，并得以提高。
⑷评选“今日之星”，由同学提名本节课思维最活跃、发言最积极、正确率最高等多个“今日之星”，用本活动引发学生之间的互评，启动学生之间的竞争，树立化学课堂积极向上的学习风气。
⑸请学生评价教师，了解学生的真实想法，在以后的课堂教学中加以改进。
五、 教学媒体和教学技术选用：
本次教学需要实验用品如下：
1、多媒体课件，主要用于投影一些化学实验室的照片。如：实验室全景、实验台、实验仪器、橱柜、实验室药品的图标、实验室规则等。
2、药品：锌粒、石灰石（块状）、碳酸钠（粉末）、氧化铜、水、盐酸（1：4）、氢氧化钠（溶液）、硫酸铜（溶液）、酚酞试液。
3、仪器：试管（Φ18mm）、药匙、量筒（10ml、25ml）镊子、纸槽、胶头滴管、烧杯、酒精灯、火柴、试管夹、试管刷、水槽、集气瓶、导管（60o、120o、90o）胶皮管。
六、 教学和活动过程：
（一）教学准备阶段：
1、走进化学实验室前，进行实验的目的性和重要性的教育，并提出化学实验的要求。例如：要遵守实验室规则，注意安全；课前要做好预习准备，明确实验要求；实验时要仔细观察，实事求是地做好纪录；认真分析现象并写好实验报告；实验后的废物要妥善处理，仪器要及时清洗，保持实验室的整洁。
2、准备一些课件：化学实验室的照片。如：实验室全景、实验台、实验仪器、橱柜、实验室药品的图标、化学危险品图标、实验室规则等。
3、提前布置作业：请你拟一份实验室须知。把花生油从大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、酱油、香油、醋是在什么器皿中保存？盐、味精又在什么器皿中保存？观察家用炊具在灶台上的高度，是紧贴灶台还是留有一定间距？为什么？炒了一道菜的锅能不能立刻炒下一道菜？为什么？应当怎么做？物理课上学的用托盘天平称量物质的程序？
通过这些看似与化学无关的作业增强学生对化学的好奇心和探究欲望。
4、课前与学生共度两分钟准备时间时，稍加提问，使学生对作业有所回顾，互相形成一个交流讨论的局面。气氛热烈不觉呆板，使学生体验到老师与他们的合作关系。
（二）整个教学过程叙述：
& &本节教材的重点是药品的取用、加热等基本操作训练，以及观察能力的培养。
一课时，四十五分钟完成。
& &学生按实验桌每两人分为一个实验小组，每组成员的合作任务主要是做实验时互相配合。按前后桌每四人分为一个讨论小组。
&&具体教学过程设计如下，大体分为五个板块来完成：
第一板块：实验室规则教育---------一、认识你的实验室；二、切记实验室安全规则
1、请同学宣读自己拟定的实验室规则。
【说明：学生在进入化学实验室之前，已经进过生物实验室和物理实验室做过多次实验，对实验室的要求和规则比较熟悉，因此，要求他们自己拟定一份实验室规则，即让他们体会到“当家作主”的感觉，又让他们体会到老师对自己的信任，也让他们体会到编写这些规则的良苦用心。】
2、小组讨论、评议、补充。
【说明：学生创作、学生补充的实验室规则，使学生体验到合作的愉快，以及认识到自己的不足，也对于其他同学的相同部分有认同感。】
3、教师出示化学实验室规则。
【说明：没有必要念了，只需要把学生没有注意到的地方或疏忽的地方强调一下，并提示学生注意与其他学科不一样的地方。】
4、追问为什么？
【说明：用问题使学生动脑思考，得出结论。】
5、展示危险品图标，万一发生危险怎么办？
【说明：用问题使学生动脑思考，得出结论。】
【反馈】20页活动天地
第二板块：具体学习内容。
一、药品的取用
1、提问家中盐、味精等调味品用什么盛放？油、醋等调味品用什么盛放？
【说明：用生活常识引入，既有兴趣又使学生感到熟悉亲切。】
2、追问盛放容器的区别？为什么？实验室的固体药品和液体药品该怎样盛放？
【说明：打学生个措手不及。司空见惯的事情恐怕一下子还说不出来，这时候就需要集体的力量来解决困难了。而且，大胆而有根据的猜想也是一个重要的学习手段。】
2、观察桌上的碳酸钠粉末、锌粒、石灰石等固体药品和稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、蒸馏水等液体药品。
【说明：用事实验证学生的猜想。】
4、用什么工具可取出这些药品？有无不同之处？回忆家中如何取盐？如何取用油、醋？
【说明：把课本内容稍作了延伸，通过熟悉的情境让学生去探索和发现，使学生把操作、模拟、直观与推理交织在一起。】
5、一位同学现场演示“向试管中倾倒液体”、“向试管中滴加液体”，其它同学挑毛病，取得共识后分组进行这两个实验操作。重点放在从细口瓶向试管倾倒液体上，并由学生充分讨论后小结注意事项。
【说明：把学生相互评价这一重要过程通过实验操作具体化，并使学生亲眼看到评价的价值所在：使结果更完美。】
6、药品取用知识的小结。
【说明：必须由学生经过思考自己做出小结，这一步是学生把经验知识提升为规律知识的一种认知的升华。】
二、物质的加热
1、观察酒精灯的构造，提问为什么有三个“绝对禁止”？
【说明：学生在物理实验中已知，在此仅强调，即用复习作为学习方法，且使学生体会到不同学科间的整合】
2、提问家中灶具与灶台间的距离？追问为什么？
【说明：大多数同学可能想不出为什么，但也有少数同学知道，可经过讨论由学生小组之间产生一个猜想—质疑—分析—论证—认同的科学探究过程。】
3、提问：能否用现有仪器证明猜想和假设？在小组内提出想法，大家讨论认可后分组实验1-4证实。
【说明：通过实验设计、互相评价、实施实验、分析结果，使学生思维高度紧张和活跃，再次历经一个科学探究活动。】
4、以刚才得到的结论为基础讨论如何给试管内的液体加热？应注意哪些问题？
5、小结酒精灯的使用以及液体加热注意事项。
【说明：学生自己小结并互相补充，用口头方式比较清楚地表述自己的观点。】
三、洗涤仪器
1、在家如何洗涤炊具？如何判断炊具已洗干净？
【说明：很有可能学生只知道如何洗，却不知道如何判断是否洗干净，在此引发同学们思考。】
2、老师提出一种方案：拿两只试管（一只用过的，一只洁净的），讨论如何洗刷并从中选出最佳方案，进行操作。仔细观察洗刷后的试管，判断是否洗干净了。
3、小结：清洗仪器的方法以及仪器是否洁净的判断。
【说明：学生自己小结并互相补充，并且善于倾听他人的意见。】
第三板块：反思交流：我们学了哪些知识？哪些比较熟悉？哪些第一次接触？那些需要再做练习？然后根据交流结果安排检测题。
【说明：此板块既将所学知识再次系统小结，又用学生已经熟悉的知识为载体引领学生体会了比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。】
&&第四板块：小结、评选“今日之星”，“给老师打分”
【说明：此板块将评价方式灵活化，而且充满积极轻松的意味，可评选最佳提问、最佳发言、最佳实验操作等等。在此过程中学生得到了放松而且把上课的细节再次一一回顾，能体验到自己与他人的长处与不足。而在评价教师时，无论学生说什么，教师都坦然对待，以“身教”教给学生如何正确对待他人评价。】
第五板块：布置作业。
小结今天所学知识，画成知识网络形式。
七、课后反思
1、本节课强调了互动的师生关系：即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴。不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法、找答案。
2、本节课注重学科间的整合：借鉴生物、物理课的知识，决不简单重复，而是创设新的问题环境，让学生思考和探究。
体现知识、能力、态度的有机整合：本节课中，如果学生不投入到探究过程中，他就无法获取答案，或者只能获得其它学生的“二手”答案。而没有兴趣，没有生活经验的人，在过程的进行和知识的获取上都会感到困难但也会得到喜悦。这三个方面互相促进，也促使学生全面发展
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1、本节课强调了互动的师生关系：即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴。不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法、找答案。
2、本节课注重学科间的整合：借鉴生物、物理课的知识，决不简单重复，而是创设新的问题环境，让学生思考和探究。
体现知识、能力、态度的有机整合：本节课中，如果学生不投入到探究过程中，他就无法获取答案，或者只能获得其它学生的“二手”答案。而没有兴趣，没有生活经验的人，在过程的进行和知识的获取上都会感到困难但也会得到喜悦。这三个方面互相促进，也促使学生全面发展
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走进化学实验室》教学设计一、教学设计思路：依据新课程教学理念，让学生有更多的机会亲历过程，在亲历中养成科学的态度、获得科学的方法，在“做科学”中逐步形成终身学习的意识和能力。本课题是初中科学探究和化学实验的启蒙，它对发展学生的科学素养具有不可替代的重要作用。因此，在参观实验室、讨论、活动与探究中必须给足学生时间和空间。从已有经验出发，指导学生按“走进实验室——观察仪器及环境——识别仪器，说出名称——了解用途——动手操作——亲历与体悟”的策略学习。而教师的教学策略是：三维目标有效整合是通过“倒酱油”“用铝制瓶盖在蜡烛火焰三个不同位置上加热同质量的水”的家庭小实验作铺垫，引导全体学生参与课堂的“活动与探究”，在动手中动脑，提出问题，分析研讨，体悟遵守实验室规则和实验规范的重要性来实现；突出重点的方法是采用课前实验、课中实验，课后实验来学习和巩固三个主要实验所涉及到的基本操作方法；突破难点的方法是引导学生可从生活实例、从其他学科知识、从交通法规、还可从人的生存必须遵纪守法等多种角度来谈，从而认识遵守实验室规则和实验规范的重要性。最后，通过做家庭小实验巩固基本操作，并要求学生能清晰的认识基本操作是科学探究的基础，遵守实验室规则和实验规范是科学探究的保障。二、教案课题3 走进化学实验室教学目标知识与技能——初步学会药品的取用、物质的加热、仪器的洗涤等基本操作。过程与方法——在做实验中认仪器、学规则、讲规范，培养良好的实验习惯。情感、态度与价值观——知道化学实验既是进行科学探究的重要手段，又是化学学习重要内容，对发展科学素养具有不可替代的作用。重& &点掌握“药品取用、物质加热、仪器洗涤”的主要基本操作。难& &点对遵守实验室规则及实验规范的重要性的认识。教学方法亲历体验法、探究实验法、读书指导法、归纳总结法。仪器、药品附录Ⅰ初中化学实验常用仪器，增加药匙、火柴、竹制牙签。主要药品：水、锌粒、盐酸溶液、碳酸钠粉末、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。教&&师&&活&&动学&&生&&活&&动设 计 意 图[课前实验室准备]l& &附录Ⅰ初中化学实验常用仪器，增加药匙、火柴、竹制牙签。l& &主要药品：水、锌粒、盐酸溶液、碳酸钠粉末、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。（上述仪器药品布置在学生实验桌上）l& &墙壁上挂实验室守则。l& &有条件的学校可为学生准备实验白大褂。[教学过程]（教师适时点拨，指导学生阅读《初中化学学习策略指导手册》P10—11）[警示案例]l& &金属钠埋藏在地底下引发的爆炸事件。l&&氰化钾剧毒药品失窃事件。（危险药品 “双人双锁” 保管制重要性）。[提问]l& &炒菜时放置调味品（如味精、食盐等）能否多多益善？l& &感冒引起的咳嗽，服用“止咳”药水时能否不按医嘱，一咳就喝？（学生实验，教师巡回指导）[提问]请同学们说一说厨房中贮存白糖、食盐、碱面、酒、醋的容器有什么不同？为什么？请学生说一说取用两种不同状态的固体药品的方法[操作要领归纳]l& &块状、颗粒状药品的取用：容器横放；块、颗粒在器口；慢慢竖立；缓缓滑行到“终点”（底部）。l& &粉未状药品的取用：容器倾斜、药匙（纸槽）小心送底部、容器直立到“终点”。（教师适时点拨）[提问]& &&&开启的茶杯盖、热水瓶塞、锅盖等应如何放置，为什么？
[操作要领归纳]l&&液体药品的取用：瓶塞要倒放；标签朝手心；瓶口紧贴试管口；稍稍倾斜；缓缓倒入；盖紧瓶塞；试剂放回原处。l&&滴管的使用：挤压胶头吸液体；试管、滴管均垂直；悬空上方滴液体；用完滴管即冲洗；滴瓶滴管不要洗。l&&量筒的使用：量筒量液要放平；“三点”成一线（视线、凹液面最低处、刻度线）；准确读数为整数。
[操作要领归纳]l&&酒精灯：火柴点灯；加热用外焰；熄火灯帽盖。l&&试管夹由底往上套；离口1/3处；加热先预热；加热不“超载”；管口不对人。
[操作要领归纳]l&&倾倒余物；灌水振荡；刷子刷洗；顽渍“加料”洗；“一丝不挂”即洗净。[作业布置]1．找出替代品，做好下列家庭小实验。l&&大理石与食醋反应。l&&用一根火柴点燃一支蚊香。l&&洗净一只茶杯所需的时间。2．做上述家庭小实验后，你巩固了哪些基本操作，体悟到了什么？3．小组交流。[课前探究家庭小实验]l&&将带有商标的酱油瓶内的酱油倾倒在小口颈的废补液瓶中（如可利用“太太乐口服液”、“人参口服液”的补液瓶）。l&&在同规格的铝制瓶盖中加入等质量的水，分别在蜡烛火焰的三个不同位置上加热，并记录水至沸腾所需的时间。
将学生分成若干个小组分批参观实验室。主要参观内容：l&&演示实验准备室；l&&药品、仪器储备室；l&&危险药品保管室（引导学生关注危险物品“双人双锁”保管制）；l&&观察实验桌上的仪器和药品的放置。 [阅读]实验室守则；附录Ⅰ；课本P13
[讨论]l&&根据已有的物理、生物两门学科的实验经验，想一想，在化学实验“前、中、后”三个阶段中分别要注意什么？为什么走进实验室一定要遵守规则，做实验又要遵守一定的规范？
引导学生举例：l&&擦拭电器设备要用干燥抹布擦。l&&“沐浴器”不按规范安装引起的中毒事件。l&&不按交通规则走路、骑车等引起的交通事故。l&&违法乱纪要受法律的制裁等。
[活动与探究]一、药品的取用1．识图标（P14七种） 2．药品取用
答案大致要求]生活中贮存固体与液体的容器不一样，贮存固体物品用的是广（大）口瓶，便于用匙子取用。贮存液体物品用的是细（小）口瓶，便于倾倒取用。 [探究活动]（1）固体药品的取用l&&块状或颗粒状药品的取用（锌粒或大理石）l&&粉末状药品的取用（碳酸钠）[讨论]{学生归纳的基本意思到位，即可给予鼓励，不求“滴水不漏”。（下同）}
（2）液体药品的取用l&&取用1/3试管的蒸馏水l&&量取2ml稀盐酸l&&碳酸钠与盐酸反应l&&锌与盐酸反应 [讨论]l&&学生分别口述每个实验的操作步骤，让全体学生认真听，仔细想，他的操作步骤是否正确？l&&围绕课本P15讨论题讨论，让学生叙述为什么要这样做。
[活动与探究]二、物质的加热1．酒精灯的使用方法l&&学生阅读理解使用方法；l&&火焰的利用（竹牙签实验效果更清晰）。 2．给物质加热l&&按课本图1—37做，可增加计时加热。 3．加热氢氧化钠与硫酸铜的混合液
[讨论]& & 围绕P17的讨论题进行
三、洗涤仪器[阅读]
理解内容，提炼要点。[活动与探究]&& 洗涤使用过的实验仪器[讨论]& && &
仪器洗涤的方法和洗干净的标准 引导学生从生活走进化学，激发学习兴趣，为课中“活动与探究”作铺垫。
实验室要布置得井然有序，给学生一种神圣而严肃的感觉，进实验室尤如进入科学殿堂，给予学生自豪和自信的感觉。
让学生感受和体悟到，做游戏要遵循游戏规则，做任何事同样要遵守一定的规则及规范。
学生自己能看懂学懂的知识让学生自己去学习，培养学生的自学能力。 了解实验室规则，初步认识实验规范。
让学生认识遵守规则的重要性。
从生活经验出发，延伸到其他领域，，让学生感知，人只要生存在地球上，就必须遵守规范，遵循自然规律，培养学生的“规范”意识。
作为合格公民的必备知识。
由生活实例引导学生关注化学药品的贮存，认识到化学与生活是密切相关的。
让学生亲历其过程
培养学生做实验时不仅要仔细观察，而且要能用流利的语言来表达。
通过四个探究实验练习药品的取用，滴管的使用。
学生可借鉴“倒酱油”的家庭小实验来展开讨论，以此将化学与生活紧密相联系。 养成良好的卫生习惯，感知生活中处处有化学。
在小学自然、初中物理、生物课中使用酒精灯的基础上，再从化学的角度来认识酒精灯的使用，进一步完善知识。可与家庭小实验对比。
巩固火焰利用法和给试管里液体加热的方法。
指导学生阅读提炼的方法。
与生活结合，动手实验，巩固基本操作。动脑思考，巩固基本知识点，并动口交流，培养语言表达能力。［板书设计］学习策略：走进实验室——观察仪器及环境——识别仪器，说出名称——了解用途——动手操作——亲历与体悟& && && && & 主&&要&&操&&作& && && && && & 操&&作&&要&&领（板书或投影）识图标药品取用l&&块状、颗粒状药品的取用：……l&&液体药品的取用：……l&&滴管的使用：……量筒的使用：……l&&仪器洗涤：……。
一、药品的取用酒精灯的使用给物质加热
二、物质的加热 三、洗涤仪器
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