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甲乙两地相距3655米，两人同时从两地相向而行，一个人步行，每分钟走50米，另一个人骑供笭垛蝗艹豪讹通番坤自行车每分钟行的米数是步行的3倍多15米，经过几分钟两人相遇？
提问者采纳
骑自行车人的速度为 50*3+15=165（米/分钟）两人速度和为
165+50=215（米/分钟）时间为 供笭垛蝗艹豪讹通番坤
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由题，骑自行车供笭垛蝗艹豪讹通番坤每分钟走3×50+15=165（米），设经过x分钟两人相遇，因为相向而行，则X（50+165）=3655，解得x=17
嗯，很清楚！！O(∩_∩)O谢了
*50+15)=17分钟
貌似有点。。。。。。
在这道应用题中，我们先来做一道文字题：“一个数是50，另一个数是它的3倍多15，求另一个数？”在这道文字题中的“多15”，实际上是“是”字前面的数多出来的，如果该数已知了，列算式时要先加或减15，再乘或除3倍，如果未知，就要先乘或除3倍，再加或减15，但在本题中，“是”字前面的未知，所以列算式为：
50×或÷3+或-15随后，我们再来做几道文字题：“一个数是50，另一个数是它的3倍，求另一个数？”
列算式：50×3“一个数是50，是另一个数的3倍，求另一个数？”
列算式：50÷3“一个数是50，另一个数比它多15，求另一个数？”
列算式：50+15“一个数是50，比另一个数多15，求另一个数？”
列算式：50-15“一个数是50，另一个数比它少15，求另一个数？”
列算式：50-15“一个数是50，比另一个数少15，求另一个数？”
列算式：50+15在第1、2题中，我们通过中间那个条件“一个数是另一个数的几倍？”就可以判断出哪个数大，求大数用乘法，求小数用除法，肯定是“是”字前面的数大，然后看问题要你求哪个数，最后列式；在后四题文字题中，我们通过中间那个条件“一个数比另一个数多多少？”或“一个数比另一个数少多少？”判断出哪个数大，如果是“多多少”就是“比”字前面的数大，如果是“少多少”就是“比”字后面的数大，求大数用加法，求小数用减法，然后看问题要你求哪个数，最后列式，所以最前面那道文字题列式为：
50×3+15=165
所以这应用题就求出了骑自行车的速度为每分钟165米；现在走路人和骑自行车人的速度都知道了，两者又同时行走，两者从起程到相遇用的时间是相等的，这段路程也知道，一个公式：速度×时间=路程，我们可以先设：经过X分钟两人相遇，那么他们俩各走的路程之和就等于总路程，所以列式为：
50X+165X=3655综合方程：
50X+（50×3+15）X=3655
X=17（分钟）
50×3+15=165（米）50＋165=215（米）（分）答：经过17分钟两人相遇.希望采纳
由题意知：骑自行车的速度为：50*3+15=165（米/分钟） 相遇问题的等量关系是：总路程/速度之和=时间
那么时间为：3655/（165+50）=17（分钟）
答。。。。。。
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《数学问题》是大连理工大学出版社日出版的图书。页&&&&数105页出版时间日
书名：数学问题
出版社: 大连理工大学出版社 第1版 (日)
丛书名: 数学家思想文库
平装: 105页
正文语种: 简体中文
商品尺寸: 20.8 x 14.6 x 1.2 cm
商品重量: 159 g
品牌: 大连理工大学出版社有限公司《数学问题》选编了希尔伯特在1900年巴黎国际数学家代表大会上的讲演《数学问题》。他在讲演中提出的23个数学问题，激发了整个数学界的想像力，推动了20世纪数学的发展。希尔伯特在该讲演中还阐述了他对数学的本质、数学知识的来源、数学问题的重要性及研究方法的精辟见解。
连续统假设
1963年美国数学家保罗·柯恩以力迫法（forcing）证明连续统假设不能由ZFC推导。也就是说，连续统假设成立与否无法由ZFC确定。
算术公理之相容性
库尔特·哥德尔在1930年证明了哥德尔不完备定理。
两四面体有相同体积之证明法
希尔伯特的学生马克斯·德恩以一反例证明了是不可以的。
建立所有度量空间使得所有线段为测地线
希尔伯特对于这个问题的定义过于含糊。
所有连续群是否皆为可微群
1953年日本数学家山边英彦已得到完全肯定的结果。
公理化物理
对于物理学能否全盘公理化，有很多人质疑。
若b是无理数、a是非0、1代数数，那么ab是否超越数
分别于1934年、1935年由盖尔范德与Schneider独立地解决。
黎曼猜想及哥德巴赫猜想和孪生素数猜想
张益唐于2013年证明了弱孪生素数猜想。
任意代数数域的一般互反律
1921年日本的高木贞治，1927年德国的埃米尔·阿廷（E.Artin）各有部份解答。
不定方程可解性
1970年苏联数学家马蒂塞维奇证明：在一般情况答案是否定的。
代数系数之二次形式
有理数的部分由哈塞于1923年解决，实数的部分则由希格尔于1930年解决。
扩展代数数
1920年高木贞治开创了阿贝尔类域理论。
以二元函数解任意七次方程
1957年柯尔莫哥洛夫和弗拉基米尔·阿诺德证明其不可能性。
证明一些函数完全系统（Complete system of functions）之有限性
1962年日本人永田雅宜提出反例。
舒伯特列举微积分（Schubert's enumerative calculus）之严格基础
一部分在1938年由范德瓦登得到严谨的证明。
代数曲线及表面之拓扑结构
　第十七题
把有理函数写成平方和分式
1927年埃米尔·阿廷（Emil Artin）已解决实封闭域。
非正多面体能否密铺空间、球体最紧密的排列
1910年比伯巴赫做出“n维空间由有限多个群嵌成”。
拉格朗日系统（Lagrangian）之解是否皆可解析（Analytic）
1904年由俄国数学家伯恩施坦?解决。
所有有边界条件的变分问题（Variational problem）是否都有解
　第二十一题
证明有线性微分方程有给定的单值群（monodromy group）
　第二十二题
以自守函数（Automorphic functions）一致化可解析关系
1904年由科比和庞加莱取得解决。
第二十三题
变分法的长远发展
　作者：(德国)希尔伯特希尔伯特，德国数学家，20世纪最伟大的数学家之一。20世纪数学的揭幕人——希尔伯特
数学问题——在1900年巴黎国际数学家代表会上的讲演
新手上路我有疑问投诉建议参考资料 查看小学数学试题_免费试题试卷下载　　一、口算。（10分） 32+47= 52-45= 23+69= 70-16= 780-440= 350+130= 260－80= 16+74= 57+38= 61-19= 45+55= 980-180= 80+140= 500-430= 93-39= 57+25= 15＋28= 42-18= 450+450= 24＋38= 二、填空。（26分） 1． 3时...
09-20 11-17高考数学解题技巧：12种方法不怕被难倒
来源：综合
　　方法一、调理大脑思绪，提前进入数学情境
　　考前要摒弃杂念，排除干扰思绪，使大脑处于“空白”状态，创设数学情境，进而酝酿数学思维，提前进入“角色”，通过清点用具、暗示重要知识和方法、提醒常见解题误区和自己易出现的错误等，进行针对性的自我安慰，从而减轻压力，轻装上阵，稳定情绪、增强信心，使思维单一化、数学化、以平稳自信、积极主动的心态准备应考。
　　方法二、“内紧外松”，集中注意，消除焦虑怯场
　　集中注意力是考试成功的保证，一定的神经亢奋和紧张，能加速神经联系，有益于积极思维，要使注意力高度集中，思维异常积极，这叫内紧，但紧张程度过重，则会走向反面，形成怯场，产生焦虑，抑制思维，所以又要清醒愉快，放得开，这叫外松。
　　方法三、沉着应战，确保旗开得胜，以利振奋精神
　　良好的开端是成功的一半，从考试的心理角度来说，这确实是很有道理的，拿到试题后，不要急于求成、立即下手解题，而应通览一遍整套试题，摸透题情，然后稳操一两个易题熟题，让自己产生“旗开得胜”的快意，从而有一个良好的开端，以振奋精神，鼓舞信心，很快进入最佳思维状态，即发挥心理学所谓的“门坎效应”，之后做一题得一题，不断产生正激励，稳拿中低，见机攀高。
　　方法四、“六先六后”，因人因卷制宜
　　在通览全卷，将简单题顺手完成的情况下，情绪趋于稳定，情境趋于单一，大脑趋于亢奋，思维趋于积极，之后便是发挥临场解题能力的黄金季节了，这时，考生可依自己的解题习惯和基本功，结合整套试题结构，选择执行“六先六后”的战术原则。
　　1.先易后难。就是先做简单题，再做综合题，应根据自己的实际，果断跳过啃不动的题目，从易到难，也要注意认真对待每一道题，力求有效，不能走马观花，有难就退，伤害解题情绪。
　　2.先熟后生。通览全卷，可以得到许多有利的积极因素，也会看到一些不利之处，对后者，不要惊慌失措，应想到试题偏难对所有考生也难，通过这种暗示，确保情绪稳定，对全卷整体把握之后，就可实施先熟后生的方法，即先做那些内容掌握比较到家、题型结构比较熟悉、解题思路比较清晰的题目。这样，在拿下熟题的同时，可以使思维流畅、超常发挥，达到拿下中高档题目的目的。
　　3.先同后异。先做同科同类型的题目，思考比较集中，知识和方法的沟通比较容易，有利于提高单位时间的效益。题一般要求较快地进行“兴奋灶”的转移，而“先同后异”，可以避免“兴奋灶”过急、过频的跳跃，从而减轻大脑负担，保持有效精力，4.先小后大。小题一般是信息量少、运算量小，易于把握，不要轻易放过，应争取在大题之前尽快解决，从而为解决大题赢得时间，创造一个宽松的心理基矗5.先点后面。近年的高考数学解答题多呈现为多问渐难式的“梯度题”，解答时不必一气审到底，应走一步解决一步，而前面问题的解决又为后面问题准备了思维基础和解题条件，所以要步步为营，由点到面6.先高后低。即在考试的后半段时间，要注重时间效益，如估计两题都会做，则先做高分题;估计两题都不易，则先就高分题实施“分段得分”，以增加在时间不足前提下的得分。
　　方法五、一“慢”一“快”，相得益彰
　　有些考生只知道考场上一味地要快，结果题意未清，条件未全，便急于解答，岂不知欲速则不达，结果是思维受阻或进入死胡同，导致失败。应该说，审题要慢，解答要快。审题是整个解题过程的“基础工程”，题目本身是“怎样解题”的信息源，必须充分搞清题意，综合所有条件，提炼全部线索，形成整体认识，为形成解题思路提供全面可靠的依据。而思路一旦形成，则可尽量快速完成。
　　方法六、确保运算准确，立足一次成功
　　数学高考题的容量在120分钟时间内完成大小26个题，时间很紧张，不允许做大量细致的解后检验，所以要尽量准确运算(关键步骤，力求准确，宁慢勿快)，立足一次成功。解题速度是建立在解题准确度基础上，更何况数学题的中间数据常常不但从“数量”上，而且从“性质”上影响着后继各步的解答。所以，在以快为上的前提下，要稳扎稳打，层层有据，步步准确，不能为追求速度而丢掉准确度，甚至丢掉重要的得分步骤，假如速度与准确不可兼得的说，就只好舍快求对了，因为解答不对，再快也无意义。
　　方法七、讲求规范书写，力争既对又全
　　考试的又一个特点是以卷面为唯一依据。这就要求不但会而且要对、对且全，全而规范。会而不对，令人惋惜;对而不全，得分不高;表述不规范、字迹不工整又是造成高考数学试卷非智力因素失分的一大方面。因为字迹潦草，会使阅卷老师的第一印象不良，进而使阅卷老师认为考生学习不认真、基本功不过硬、"感情分"也就相应低了，此所谓心理学上的"光环效应"。"书写要工整，卷面能得分"讲的也正是这个道理。
　　方法八、面对难题，讲究方法，争取得分
　　会做的题目当然要力求做对、做全、得满分，而更多的问题是对不能全面完成的题目如何分段得分。下面有两种常用方法。
　　1.缺步解答。对一个疑难问题，确实啃不动时，一个明智的解题方法是：将它划分为一个个子问题或一系列的步骤，先解决问题的一部分，即能解决到什么程度就解决到什么程度，能演算几步就写几步，每进行一步就可得到这一步的分数。如从最初的把文字语言译成符号语言，把条件和目标译成数学表达式，设应用题的未知数，设轨迹题的动点坐标，依题意正确画出图形等，都能得分。还有象完成数学归纳法的第一步，分类讨论，反证法的简单情形等，都能得分。而且可望在上述处理中，从感性到理性，从特殊到一般，从局部到整体，产生顿悟，形成思路，获得解题成功。
　　2.跳步解答。解题过程卡在一中间环节上时，可以承认中间结论，往下推，看能否得到正确结论，如得不出，说明此途径不对，立即否得到正确结论，如得不出，说明此途径不对，立即改变方向，寻找它途;如能得到预期结论，就再回头集中力量攻克这一过渡环节。若因时间限制，中间结论来不及得到证实，就只好跳过这一步，写出后继各步，一直做到底;另外，若题目有两问，第一问做不上，可以第一问为"已知"，完成第二问，这都叫跳步解答。也许后来由于解题的正迁移对中间步骤想起来了，或在时间允许的情况下，经努力而攻下了中间难点，可在相应题尾补上。
　　方法九、以退求进，立足特殊。
    发散一般对于一个较一般的问题，若一时不能取得一般思路，可以采取化一般为特殊(如用特殊法解选择题)，化抽象为具体，化整体为局部，化参量为常量，化较弱条件为较强条件，等等。总之，退到一个你能够解决的程度上，通过对"特殊"的思考与解决，启发思维，达到对"一般"的解决。
　　方法十、执果索因，逆向思考，正难则反
　　对一个问题正面思考发生思维受阻时，用逆向思维的方法去探求新的解题途径，往往能得到突破性的进展，如果顺向推有困难就逆推，直接证有困难就反证，如用分析法，从肯定结论或中间步骤入手，找充分条件;用反证法，从否定结论入手找必要条件。
　　方法十一、回避结论的肯定与否定，解决探索性问题
　　对探索性问题，不必追求结论的"是"与"否"、"有"与"无"，可以一开始，就综合所有条件，进行严格的推理与讨论，则步骤所至，结论自明。
　　方法十二、应用性问题思路：面―点―线
　　解决应用性问题，首先要全面调查题意，迅速接受概念，此为"面";透过冗长叙述，抓住重点词句，提出重点数据，此为"点";综合联系，提炼关系，依靠数学方法，建立数学模型，此为"线"，如此将应用性问题转化为纯数学问题。当然，求解过程和结果都不能离开实际背景。
(责任编辑：UL009)
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