早期教育_幼儿教育网
幼儿教育网,正确认识幼儿教育以及科学对待幼儿教育，让孩子健康快乐地成长。
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浅谈对自闭症幼儿的引导
　　海水鱼中的DHA（俗称“脑黄金”）含量高，对提高记忆力和思考能力非常重要，但其油脂含量也较高，个别孩子消化功能发育不全，容易引起腹泻等消化不良症状。　　　　淡水鱼油脂含量较少，……
　　我们经常可以看到，有些家长为了培养孩子的独立性和能力，有意无意地使用忽略孩子的办法，也就是“不管”，好像这样就能使孩子健康成长。其实，这样的教育方式并不利于孩子的成长。　　　　……
幼儿容易记住感兴趣的事物
　　对于孩子表现出的畏惧、退缩，不必过于担心，而应适当放手，让孩子承担一定的责任——胆怯，是很正常的一种行为。孩子在这方面表现尤为明显，其实这在成人中也很常见，只不过成人更善于掩饰……
活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常……
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如何开展幼儿心理健康教育
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论对幼儿实施心理健康教育初探
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如何促进超常儿童的心理健康成长
　　&&&&& 对超常儿童进行心理健康教育的基本形式是进行心理辅导。心理辅导是一种以人为本，以儿童为本、弘扬人性的素质教育，是一种强调儿童为主体，活动为载体的新型的人格教育。其日的就是把超常儿童引向健康，使他们学会关心、学会做人，让其智慧与人格在良性互动过程中，变得更加聪明、坚强、高尚、走上成功之路。
一、正确认识和理解心理辅导
&&&&&& 1．对超常儿童的心理辅导。一方面是针对全体超常儿童而言，要通过讲座、讨论、影视、参观访问、社会活动等方式，培养其健全的人格和良好的个性心理品质，让他们能不断地正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。另一方面是对少数有心理困扰或心理障碍的超常儿童，给予科学的有效的心理咨询和辅导，对个别有心理疾病者应及时地进行有效的综合性的心理治疗，使他们尽快地学会调节自我，增强发展自我的能力，摆脱困境和疾病。
&&&&&& 对超常儿童的心理辅导是以预防、发展与教育为主，做到咨询辅导与治疗相结合。不论是家长还是老师，都应该成为超常儿童心理健康的咨询师，认识心理咨询与心理辅导的重要性，掌握心理咨询与辅导、治疗的基本技术，为他们的心理健康发展创造优良的环境。
&&&&&& 2．心理辅导是一个助人自助的发展过程。它与传统的思想教育和品德教育既有相似之处，又有许多差别。辅导者要以平等的朋友的身份出现，而不是以教育者自居。辅导者要以真诚热情、尊重理解、信任支持的态度来对待儿童，通过讲解、倾听、会谈、讨论、参观、角色扮演、心理行为训练等方法让他们通过自己的分析判断作出行为的抉择，而不是辅导者把自己的主观意愿强加给对方或代替对方作出判断和选择，以达到缓解心理紧张度，找到解决问题的合适方法、克服心理障碍、明确自己的生活与学习的航标，振作精神、鼓足勇气去实现美好的理想和愿望，达到全面和谐健康的发展。可见，心理辅导最终的目的是协助当事人认识自我、接纳自我、激励自我、尽量发挥自己的潜力，有效地顺应自己的智慧、兴趣和才能，在各方面都得到相应的发展，同时也能较好地顺应家庭、学校和社会各种变化多端的复杂的环境，从而达到内外关系平衡、自我的完美实现。
二、多方配合提高超常儿童心理健康水平
&&&&&& 1．实施科学的家庭教育创设和谐的家庭心理环境
&&&&& &(1)树立科学的家庭教育新观念。科学的家庭教育是超常儿童健康成长的重要保证。提高家庭教育质量必须以更新家庭教育观念为主导，树立新的儿童观、人才观、亲子观、评价观、教子观等新观念，做到平等地对待儿童、尊重儿童，根据儿童身心发展规律，科学地教育引导儿童。南京一项调查显示，有50％以上的家长教育子女不当。
&&&&&& (2)家长要有正确的教育行为。中央教科所曾经对全国9个省市自治区的各类家庭中近三万名少年儿童进行详细的调查访问和测量，研究表明，不论父母职位高低、家庭贫富与否，只要家长的教育行为正确，一定能培养出德智体全面发展的好孩子。调查显示，对儿童个性发展水平的影响较大的有两个突出的教育行为因素：①家长处理孩子品行的观点和方法恰当与否；②孩子提问时，父母是否认真的听和回答。
&&&&&& (3)规范家长的教育行为。为了使我国家庭教育更加科学化，国家教育部和全国妇联共同颁发了《家长教育行为规范》。&规范&是在总结和继承我国家庭教育优良传统的基础上，针对新时期家庭教育面临的新情况、新问题以及21世纪对国民素质的总体要求而制订的。&规范&中的教育行为是对家长最基本的要求。
&&&&&& (4)尽快走出家庭教育的误区。2002年刚创立的《知心姐姐》杂志创刊号上公布了近期对各个省市1．3万余名学生和家长所作的调查。结果表明，有80％的孩子表达了&我不想在否定中长大&的心声。我国的家庭教育存在的误区主要表现为：
&&&&&& ①只有学习好的孩子才有出息，对孩子的期望值过高，只重智育，忽视德育和体育。
&&&&& &②学习时间越多越好，不断地增加孩子的学习负担，剥夺孩子基本的文娱体育和社交活动时间。对孩子过分溺爱和保护，包办孩子生活中的一切，使孩子失去许多学习和成长的机会。
&&&&&& ③对孩子管教越严厉越好。不尊重孩子的人格，任意打骂孩子。
&&&&& &④越是性格内向和老实听话的孩子越好。
&&&&& &⑤管孩子是母亲的事，父亲只负责赚钱养家。
&&&&&& ⑥教育子女是私事、小事，别人管不着，家长爱怎么管就怎么管。
&&&&&& (5)要不断地提高家长自身的教育素质，做一个合格家长。有人认为，培养&神童&的关键是：理解孩子，做一个知识渊博的教育者，给孩子大声朗读故事，耐心地与孩子交流，尊重他的意见，教会孩子从不同的渠道获取资料和信息，做个受欢迎的父母，加入地区性的父母团体，尊重孩子的个性、意见和想法以及梦想。概言之，父母就是要学会爱、欢笑、倾听和学习。
&&&&&& 2．适当的学校教育和良好的伙伴关系
&&&&&& 超常儿童与社会的接触和联系，除了家庭和大众媒体这个中介因素之外，主要是通过学校和班级这个桥梁起作用。所以，合理的学校教育和良好的人际关系就成为促进超常儿童心理健康发展的重要因素。
&&&&& &(1)帮助超常儿童在比较短的时间内能适应学校和班集体的学习生活环境。研究认为，所有儿童到了一个新的环境里，首先要解决的就是适应新环境。例如，提前入学的一年级新生或跳级到一个新的班集体的学生，如果不能很快适应新环境，对其学习与生活都会受到很大影响。在高中和少年大学生阶段，这个问题更为突出。只有适应了环境，稳定了情绪，形成了新的集体荣誉感、归属感，增强向心力，才能保证超常儿童不会因为新环境而出现种种心理障碍。
&&&&& &(2)尊重学生的长处、培养其学习兴趣。在注重全面和谐发展的基础上，因材施教、因人施教、充分发挥各人的所长。应当承认，超常儿童不论是在智慧潜能方面，还是个性特征方面都各有特色。这就要求学校老师在教育培训方面做到因人而异，针对各人的特点进行个别指导。这样就可以使超常儿童的智慧潜能得到充分开发。有些大中小学的老师针对超常儿童的现有水平和特点拟定培养和发展计划的做法是值得推广的。
&&&&& &(3)要建立和健全良好的班集体，形成健康的同龄伙伴关系。在班风不正、人际关系不良的班集体中，超常儿童本身所具有的特点很容易被人误解，或者年龄太小容易被一些大同学所捉弄、欺侮。这就可能给超常儿童的个性发展带来一些不良影响。如果有良好的集体，彼此能相互关心和帮助，超常儿童一方面可以发挥自己的智力优势，帮助他人；另一方面又可以从他人身上学会许多做人的道理，并且能得到大龄伙伴在生活和体育活动等方面的照顾，形成和谐融洽的人际关系。
&&&&& (4)合理地安排学习生活和作息时间，科学地使用大脑，养成良好的行为习惯。组织丰富多彩的课余活动和文娱体育活动。做到有张有弛，劳逸结合。
&&&&&& 正常的有规律的生活作息制度是心理健康的重要保证。如果生活学习毫无规律、变化无常，必然会造成思想、情绪波动，要消耗许多无谓的时间和精力去调整心态，求得平衡。如果生活学习很有秩序，形成了良好的行为习惯。不仅可以节省许多时间和精力以提高学习效率，而且也会有比较愉快的情绪从事更多的活动并取得较好的效果。超常儿童多数都有比较广泛的兴趣爱好，精力也比较充沛，这就要求学校能组织适合他们需要的各种文娱体育活动或其他活动，让他们的旺盛精力有释放的机会，身心活动得到相互调节。
&&&&& &(5)减轻学业负担，消除沉重的精神压力。超常儿童本身对学习就有一种特殊的兴趣，有的甚至达到入迷的程度，加上他们在社会性发展方面还不够成熟，缺乏生活经验，往往会出现&废寝忘食&的现象。如果学校老师再给他们增加学业负担，就有可能剥夺超常儿童的睡眠和其他正常活动的时间，成天沉没在题海和作业堆中喘不过气来。这样下去，不仅会严重影响他们的心理健康，而且还会带来各种心理障碍。许多事实证明，超常儿童的发展，不能用时间加汗水的题海战术，而是要引导他们学会学习、学会思考、学会创造，用较少的时间和精力去取得较多的成功。只有从提高单位时间的效率出发，才有可能达到减轻学习负担和精神压力的目的。
&&&&&& (6)大龄超常儿童的心理健康教育可以借鉴国外经验开展多种形式的活动。例如，新生人学时讲授一些常见的心理问题和应对策略，可以开设健康心理学、变态心理学、青春期心理学、人类性行为等选修课，可以开展对考试与社交焦虑、进食障碍、灾难应付、放松训练、自信训练等咨询、讨论或治疗活动。曹学强在中学超常教育实验班进行心理健康教育中总结了五种教育模式(系统的课堂教育、可预测的专项教育、因材施教的分类教育、囚人而异的个别化教育、多方协同的氛围教育)和六种有针对性的心理训练模式(参与性训练、发现性训练、点拨性训练、激励性训练、磨难性训练、独立性训练)。
&&&&&& 3．净化社会文化市场，提供科学的丰富的精神食粮
&&&&&& 在科技迅速发展的信息时代，打破了传统的封闭禁锢的社会，世界变得越来越小，距离也变得越来越近，坐在家里按下&鼠标&就能知天下事，看到各种千姿百态的世界。然而，由于社会和政治的多元化，影响超常儿童心理健康成长的因素，也形成多元化复杂化的格局。因此，如何净化社会文化环境，给他们提供优质的精神食粮，防止精神垃圾对他们的污染是一项刻不容缓的任务。
&&&&&& 在当今儿童性成熟提前与社会性晚熟(推后)的矛盾情况下，净化社会文化环境尤为显得重要。又如，有些超常儿童迷恋于游戏机而放弃学习，最终被迫休学退学的现象也时有发生。如果我们能为他们提供多样化的活动场地和设备，有组织地开展丰富多彩的课余文化生活活动，把他们充沛的精力和注意力引到正轨上来，也许超常儿童、&好学生&走下坡路或出现过错行为的现象就会少得多。
&&&&&& 在净化文化市场的同时，还应该纠正大众媒体在宣传报导方面的误导。既不能有大肆渲染超常儿童是神童的不实之词，又不能以超常儿童中出现的个别人或个别问题来否定超常教育的重大意义。正确的舆论导向才有助于超常儿童的心理健康成长。
&&&&& &4．整顿规范心理咨询职业市场，提高咨询服务质量
&&&&& &随着社会竞争的激烈，学习压力的加大，学生的心理障碍也明显增多。由于学校心理辅导教育未能跟上学生的心理需求，不少学生便到社会上去寻求心理咨询。然而，由于我国对心理咨询这门职业没有规范化的管理，致使许多既没有学习过心理学专业，又未经过较长时间的心理咨询培训的人，为了追求经济效益，也挂起心理咨询门诊的招牌进行所谓心理咨询与治疗，致使一些学生的心理问题未能得到解决，并带来不良后果。心理健康教育系统的功能是通过有关心理健康经验的传递而实现的。因此，教育所传递的经验内容的可靠性至关重要。它必须是适当的。未经专门训练、缺乏心理健康教育经验的人，决不能充当&辅导员&或&心理医生&。因此，整顿和规范心理咨询职业市场，提高心理咨询师的专业水平和职业道德并做到持证上岗，才能真正为有心理障碍的超常儿童排忧解难，恢复心理健康。
&&&&&& 此外，还要树立一种全面的心理咨询观。许多人认为，有了心理障碍才需要找心理咨询师，这是一种误解。心理咨询还包括发展咨询、鉴别咨询等。例如，有的家长认为孩子很聪明，便找心理医生进行鉴别咨询。心理医生就要通过多种手段来鉴别该孩子是否属于超常儿童并给家长提出一些教育建议。经过专业训练的心理医生对这个问题比较容易解决。但是对于未经训练的人，哪怕是老师，在鉴别幼儿是否超常时都可能出现洪差。西哈等人(1974)报告了一次对幼儿园儿童的筛选。他们让14位老帅提名智力超常幼儿，研究人员测定大约有58名超常幼儿，但是，老师们只鉴别出其中的13人，同时错误地把41名智力一般的幼儿判断为超常儿童。这说明。鉴别超常儿童一定要采用客观性原则和综合方法。而这一要求，对未经专业训练的人来说，是难于做到的。这也再次说明，整顿和规范我国目前心理咨询职业市场的重要性和必要性。
&&&&&& 5．适时适度地对超常儿童进行性健康教育
&&&&&& 性健康教育是心理健康教育的一项重要内容。超常儿童的性健康教育，实质是一种健全人格的教育，是素质教育的组成部分之一，也是社会性发展和社会功能的一个重要方面。
&&&&&& 当前，我们所以要对超常儿童进行性健康教育，一是现代儿童的性生理发育普遍提前，早熟现象极为常见。但是，他们对此没有任何心理准备，会造成种种心理障碍；二是当前社会性信息泛滥成灾，诱惑力极强。而超常儿童本身的社会性发展滞后，自我控制能力较弱，往往容易冲动而不考虑行为后果，出现违规违法行为或者激情犯罪；三是我国长期以来错误地把性科学知识当作下流、淫秽、可耻等东西予以否定、批判，违背了人性原则，导致青春期儿童产生特别严重的性神秘感和好奇心，加上他们的叛逆心理的影响，他们往往要去尝试&禁果&；四是改革开放的深入发展，我国参加WTO以后，多元文化的性价值观现象越来越突出，对涉世未深的少年儿童的性尝试会起到一种催化剂的作用；五是一些超常儿童陷入情网无力自拔而弃学的现实，也要求我们要认真做好这项工作。所以，贬低性健康教育的观念是极其有害的。
&&&&&& 对超常儿童进行性健康教育。目的是让他们掌握性健康知识并作为自我保护的武器，使自己在成长的道路上更加顺利地前进。有人担心性健康教育会成为&教唆犯&，把本来不注意的性让他去注意，会适得其反。其实这种担心是多余的。上海市从1980年就开展了青春期性教育。1997年推广到上海市1200所学校，取得了可喜的成绩，就是最好的证明。中国性学会青少年性健康教育信息中心主任陈一筠认为，采取禁止的办法是不现实的。这既不符合学生的身心健康，也不是通情达理的表现。对性问题的回避、贬低只能引起青少年的好奇和反叛。因此，对超常儿童进行性健康教育，首先要从给老师脱敏开始，因为许多老师不敢教，也不会教。与此同时，还要教育家长转变性观念，不能再做&驼鸟&，治好家庭再治人。性健康教育的主要内容应该包括性生理常识、性心理、性道德、性法律、性文化与性美学、性别角色的差异与任务，异性关系的处理、性病防治常识、婚恋与生育常识等。其中，青春期性生理、性心理与性道德教育应该作为重点内容，适时适度地加以实施。
&&&&&& 性健康教育是一项非常敏感而又复杂细致的工作。既不能完全照搬国外的一套方法，又不能墨守成规。应该根据我国人民的心理承受能力，用开拓创新的精神、与时俱进的勇气、积极而又大胆和谨慎而又有效地进行探索，以求得新的性健康教育途径与方法，让青春期的孩子真正健康成长。
&&&&&&& 6．要指导超常儿童学会心理的自我调控技术
&&&&&& &一个人的心理健康虽然受客观环境因素的影响很大，但是，最重要的还是主体自身的心理状态。如果有健康的心态和善于进行自我调整，那怕是碰到了再大的挫折和困难，受到了多大的压力都可以在短时期内恢复心理平衡。所以，指导超常儿童学会自我调控的技术，对于维持身心健康是十分重要的。
&&&&&& (1)要学会识别情绪异常和心理压力出现的征兆。一般情况下，人在情绪不安、压力过大时都会出现某些生理与心理方面的反常现象。例如，食欲的减退或过盛、心跳和呼吸加快、四肢乏力、精神不振、头晕头痛、难于入睡或睡眠不安，吸烟和过量饮酒、注意力难于集中，爱为一点小事而发脾气等。因此，一旦出现上述各种现象时，就预示着可能是自己的情绪过度紧张和压力过大，心理已失去平衡。
&&&&& &(2)常用的心理自我调控方法有：
&&&&& &①转移注意法。把自己的注意力转移到与消极情绪源无关的活动方面去，如看电影、聊天、听音乐、散步、运动、逛商店(书店、公园、博物馆等)。
&&&&&& ②放松疗法。放松疗法实际上是一种身心活动疗法，通过心理活动和生理活动的方式以求得心理平衡。
&&&&&& a．冥思想像法。双目微闭、全身放松，想象自己置身于一个幽静的环境中自由自在地慢步休息。
&&&&&& b．腹式深呼吸法。双目微闭。直坐在一张椅子上，双脚着地成90&角，双手放在双膝上，抬头正视，做细、长、慢、匀的深呼吸。在心中默默数呼吸次数或用双手轻放在腹部，体验呼气和吸气时腹部上下运动的舒适感。
&&&&&& c．肌肉放松疗法。姿势与腹式深呼吸相同，对自己不断地发出指令，暗示自己从头部到脸部、颈部、胸部、上肢、下肢等逐步放松。通过语言暗示的反复强化达到心理平衡的目的。
&&&&&& ③完善自我法。主要从完善自我意识的角度去分析问题的原因，找到解决问题的方法。在完善自我意识过程中最为重要的是要正确地认识自我、评价自我、悦纳自我，做到自信自强、敢于面对现实，善于适应环境、诚交朋友、宽容待人、努力工作、学会生活。
&&&& & ④建立心理防卫机制。心理防卫机制是一种心理适应性反应。它有如下功能：减低情绪冲突，从自身内在具有危险的冲突中保卫自己，缓和伤感经验和情绪的感受；减轻失望或失望的感受；消除个人内在态度与外在现实之间的冲突；协助个体保持其充实感和价值观。
&&&&&& 心理的防卫机制按照主体心理发育的社会性成熟水平，可以分为四类：
&&&&&& a．自恋型心理防卫机制。包括否定作用、歪曲作用、外射作用等。表现为只关照和满足自己的需求欲望，不会关心体谅他人，属幼稚型心理状态。
&&&&&& b．不完全成熟型心理防卫机制。包括内射作用、退行作用、幻想作用。表现为对外界因素毫无分辨地模仿、吸收、内化或者一旦遭受矛盾和冲突时不能恰当处理．而是退缩到用幼稚的行为去处理，或者无视现实，用美好的幻想去代替现实，以满足自己内心的需求。
&&&&& &c．神经症型的心理防卫机制。包括潜抑作用、隔离作用、反向作用。主要表现为把不能被意识所接受认同的冲动、情感、念头压抑到潜意识中去，或者将部分的事实从意识境界中加以隔离，不让自己意识到，以免引起精神上的不愉快或者把某一方面的情感转移到另一方面去，也可能出现与自己意愿相反的态度或行为去处理某些问题。
&&&&&& d．成熟型的心理防卫机制。主要指自我意识发展成熟之后所出现的比较有效，能为一般社会文化所接受的行为，包括压抑作用、升华作用、利他作用、幽默作用等。主要表现为用理智去控制本能的冲动和欲望，或用一种符合社会文化要求的方式去处理或者以利他行为中得到自我满足或用幽默的语言动作来缓解紧张情绪、化险为夷。此外，还有抵消作用、补偿作用、合理化作用也是成人在受挫时常用来调节心理情绪平衡的心理防卫机制。
&&&&&& 心理防卫机制既有其积极作用，能起到暂时缓解情绪紧张度，减轻心理上受挫感和满足某种欲望，又有其消极影响，不能从根本上解决现实中存在的问题，有&自我欺骗&性质和逃避现实的消极作用，可能使实际问题更加复杂化。因此，在运用心理防卫机制进行心理的自我调适时，必须针对当时主体的心理状态与环境各种因素综合考虑，恰当地选择最适合自己而又最为有效的一种或几种心理防卫机制。
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