浙教版四年级上册《品德与社会》失败怕什么公开课教学设计 - 品德与社会 - 小学教学资源 - 教育资源网（中小学资源交流分享）->
浙教版四年级上册《品德与社会》失败怕什么公开课教学设计&
jaysoncn发表于：&&&&&&浙教版四年级上册《品德与社会》失败怕什么公开课教学设计
&jaysoncn发表于：&
赞助商链接
《失败怕什么》教学设计
一、教材分析
《失败怕什么》是浙教版四年级上册《品德与社会》第一单元的第四课。失败和成功是一对孪生姐妹：顺利往往伴随着挫折而来，成功常常在失败中诞生。每个人的一生都不可能是一帆风顺的，在人生的道路上会遇到各种各样的困难和挫折。所以本堂课可以说是一堂心理辅导课，通过学习，让学生懂得：面对失败要不灰心不气馁，勇敢地面对，保持乐观的情绪；面对失败更要分析原因，从中总结经验，吸取教训，并找到解决的办法，这样才能到达成功的顶峰。
二、设计意图
《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 “生活”、“综合”是它的核心。它的课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践来实现的。因此我们在开发课程资源要综合化、生活化 、多样化 ，针对一些典型或具有时代感的资源，设计一些问题，层层深入，引领学生的认识由浅及深，由表及里。
三、活动目标
1、懂得“失败是成功之母”的道理，遇到困难和挫折不气馁。
2、能做到“胜不骄，败不馁”，在困难和挫折面前保持乐观的情绪。
3、学生能初步感受从失败中总结经验，并从中获取有效的信息，为将来成功打下基础。
四、教学重点、难点
重点：在困难和挫折面前不气馁，保持积极乐观的情绪。
难点：学生能初步感受从失败中总结经验，并从中获取有效的信息，为将来成功打下基础。
五、活动准备
学生准备：（1）回忆自己在生活和学习中经历过的一件失败的事情；
（2）采访同学、老师、爸爸妈妈或亲友从失败走向成功的事例；
（3）搜集名人从失败到成功的故事和关于成败的名言。
教师准备：（1）了解班中学生面对学习、生活中的困难和挫折的态度；
（2）制作课件；
六、活动过程、
（一）板块一：游戏导入：体验失败无处不在，再现生活中“失败”的经历。
1、游戏导入
（1）、同学们，下面我们玩个小游戏：“争当记忆王”谁能在半分钟之内能把小黑板上的数字记住89，谁就是我们班的“记忆大王”
（2）、学生尝试
（3）、采访成功或不成功的同学，师：你现在的心情如何？有什么想说的？
（4）、师总结：同学们，人的一生不可能是一帆风顺，不管是学习还是工作，总会遇到这样或那样的挫折和失败，面对失败我们该怎样做能？
2、回忆自己失败的经历
（1）在我们的学习和生活中，你一定经历过不少的困难和挫折。让我们先来回顾“自己经历过的那些失败……”（点击课件）
（2）学生讲述自己失败的事例、失败时的心情、自己的态度
（教师引导学生从“学习、考试”、“参加某个比赛或活动”、“学习某项技能本领”、”等方面去回顾，并根据学生回答随机点评）
（3）小结：听了大家的交流，我们发现：生活的道路真的是坎坷不平，各种大大小小的困难和挫折会随时随地出现在我们眼前，挡住了我们前进的方向，我们为此感到难过、伤心、甚至苦恼。
在提示本节课的话题后，马上引导学生敞开心扉说说自己在日常生活中、学习中经历过的失败，并且谈自己当时的心情和态度。目的是让学生在回忆生活往事的过程中，在生生交流中，认识到：生活的道路真的是坎坷不平，各种大大小小的困难和挫折会随时随地出现在我们眼前，挡住了我们前进的方向，失败是不可避免的，我们为此感到难过、伤心、甚至痛苦，这是非常正常的事，所以这个环节旨在让学生敢于正视困难。
（二）板块二：身边人的故事——转败为胜有办法
师过渡：除了这些了不起的名人，我们身边也有不少的榜样，他们也勇敢地面对困难和挫折，最后取得了成功。
课前，我们调查了同学、老师、爸爸妈妈、亲友……，他们是怎样从失败走向成功的？从他们的故事中你懂得了什么？让我们在四人小组内交流交流吧！
1、 小组交流课前的采访记录。（师巡视）
2、 全班交流：身边人的故事，他们转败为胜靠的是什么？
（师点评：勇敢面对、不灰心、勤奋、刻苦、做事认真、耐心、细心……）
（三）板块三：走进故事屋，体会失败是成功之母
1、出示课件——“名人头像”（爱迪生、诺贝尔、李四光、刘翔、杨利伟、成龙）
师：认一认，说说他们的名字。（让学生认一认，说一说他们的名字）
师：科学家们为我们人类作出了巨大的贡献令我们敬佩和羡慕；刘翔大哥哥登上高高的冠军领奖台时，我们羡慕；杨利伟叔叔成为我国第一个登上太空的人，我们羡慕；电影明星成龙武艺高强、演艺高超，我们佩服。你知道他们的成功是怎么得来的吗？
师：是经过无数次的失败和挫折得来的呀！现在就让我们去了解他们成功背后的故事。把书翻到18页，认真地读一读爱迪生的故事。
（1）、教师范读故事，想想：爱迪生的故事给了我们什么启示？
（2）、交流，追问：如果爱迪生面对失败选择了放弃，结果会怎样？
（3）、师总结：爱迪生经历了无数次失败后依然坚持不懈，最终发明了电灯，他用行动向世人证明：失败是成功之母。板书：失败怕什么
2、交流资料，初步学会从失败中获取经验
（1）、交流自己搜集到的资料，教师引导点拨
（2）、结合学生回答适时板书：多次尝试 坚持不懈 找出原因 认真对待……
（3）、再做巧记数字游戏，体会：找出窍门，离成功会更近
（4）、师总结：如果我们是一个有心人，我们一定能从失败中找到开启成功大门的钥匙。
3、游戏体验并谈体会。
（当学生讲述到杨利伟故事时，教师让学生做一个体验游戏“你能坚持多久”——抗眩晕）
（全体学生起身离开座位，身子下蹲,低头,双手交叉摸住耳朵,闭眼在原地转圈……）
请学生谈游戏体会
师：刚才的训练，杨利伟叔叔他们每天训练5分钟，一天转3000圈。
师：从名人身上，我们明白了：面对失败不害怕、不灰心，乐观有信心，坚持不懈地朝着目标努力就一定能成功。（板书“不害怕、不灰心、乐观、坚持不懈、分析原因、成功、目标）
品德教学强调学生的亲身体验，只有学生对道德的生命体验与内化并自觉地实践，才会被调动起充满生活活力的、蓬勃向上的情感。学生在游戏体验中、从直观的数据中感受到航天英雄的伟大，达到学生对道德情感的升华。
（四）板块四：面对失败我不怕——我能行
师（指着板书）：学习了名人的故事，听了大家的采访记录，现在让我们再次去面对我们曾经经历过的失败，去分析失败的原因，找到解决的办法，从失败走向成功！
1、交流：“我能转败为胜”：（找原因、想办法、采取行动……）
2、制作信心卡：让我们做一张自信卡，写上激励自己的话语，以后当我们再次面对失败和挫折时，就让这张自信卡激励我们、勉励我们，走向成功！（播放《真心英雄》）
3、交流自信卡。
失败不要紧，失败并不可怕，面对失败重要的是去分析原因，找到解决的办法。当学生从身边人、从名人身上受到启迪教育后，让学生学以致用，用有效的方法来“吃一暂长一智”。
4.课前调查表
设计“课前调查表”，让学生课外去收集名人成功的故事，采访自己的同学好友、家人、亲戚、老师，了解他们“从失败走向成功”的事例。在学生收集名人故事、摘录名言警句和采访实践活动中，对如何正确面对失败有初步的体验和感悟，为课堂的学习奠定情感的基础。
（五）版块五：创写座右铭，升华情感
1、同学们，当老师失败时，我会用这句话来鼓励自己：死心就是失败，灰心就是衰弱，信心就是成功，决心就是力量。同学们，把你们的收获也写出来吧，写在自己精心准备的卡片上，当你们失败时，就看看自己写的话，那样会给自己增添多少力量和信心呀。
2、学生创写后，交流
（六）、版块六：歌声中总结，课后延伸
1、同学们，学了今天的课，你有什么收获？让我们一起来读读，让老师听出你们的决心和信心（出示：失败怕什么，齐读。）
2、《隐形的翅膀》这首歌老师特别喜欢，你知道为什么吗？
3、学生猜测
4、最后，老师要把一首歌送给大家，希望同学们胜不骄，败不馁，做生活的强者。（音乐响起）
5、师：同学们，让我们拥有不怕失败、坚强这双看不见的翅膀，飞过绝望，飞向希望！
6、师生齐唱歌曲
每一次 都在徘徊孤单中坚强 , 每一次 就算很受伤也不闪泪光
我知道 我一直有双隐形的翅膀,带我飞 飞过绝望
不去想 他们拥有美丽的太阳 ,我看见 每天的夕阳也会有变化
我知道 我一直有双隐形的翅膀 ,带我飞 给我希望
附：名言: ■伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下
& && && &&&决心实现自己的目标。
& && && &&&■世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
& && && &&&■未曾失败的人恐怕也未曾成功过。
& && && &&&■挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。
& && && &&&■成功者绝不放弃，放弃者绝不会成功。
四年级品德与社会课件liuqing97品德与社会jaysoncn品德与社会chisweet品德与社会qiliwei616品德与社会a电脑技术知识交流m学前教育a3q0k6nvxa3最新热点新闻消息dwenxwen初中生作文naqrhsc00iq初中生作文cft6xwv6d浙教版《品德与社会》第六册《悲愤的吼声》课堂实录及点评
您要打印的文件是：浙教版《品德与社会》第六册《悲愤的吼声》课堂实录及点评
浙教版《品德与社会》第六册《悲愤的吼声》课堂实录及点评
作者：池昌斌
韩永平&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：7085
悲& 愤& 的& 吼& 声
（第一课时）
（谨以本课纪念伟大的抗日战争胜利60周年）
执教：浙江省平阳县中心小学&&&& 池昌斌
简评：杭州市萧山区教育局教研室& 韩永平
教学目标：
1、情感与态度：让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，让悲愤的历史事件震撼学生的心灵，激发学生强烈的民族意识与爱国强国之心，激荡学生反对战争，热爱和平的心愿。
2、行为与习惯：初步懂得理性的看待目前的中日关系，培养学生“为中华民族伟大的复兴而勤奋学习”的强烈意识。
3、知识与技能：初步学会学习历史的方法，培养整和历史资料，分析问题和解决问题的能力。
重点难点：
1、让学生在研究性学习的方式下，结合教师的指导，以实践活动的形式收集有关南京大屠杀，731细菌部队等日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下滔天罪行的真实史料，让学生切身感受日本侵略者对中国人民所造成的痛苦与伤害。激发学生“反对战争，热爱和平”的美好心愿。
2、初步懂得理性的看待目前的中日关系，培养学生为“民族的伟大复兴而勤奋学习的”意识与决心。
教学准备：
1、指导学生通过图书馆，报刊，杂志、电视、电影、网络等途径收集相关的历史资料，了解日本侵略者对中国人民犯下滔天罪行的证据。
2、制作课件。
教学过程：
一：课堂序曲――感受《在松花江上》
师：今天这节课就让我们共同聆听一首六十多年前传唱整个中国的一首老歌――《在松花江上》
2、聆听：师生共同聆听歌曲
&& 师：同学们，一首歌曲完了，不知道你们此时此刻心头上荡漾着一种什么样的感觉？能和老师谈谈吗？
&& 生：听了这首歌曲我觉得很悲伤（伤感、痛苦、仇恨……）
师：同学们，不管是悲伤、痛苦还是愤怒。带给我们这种感受的是一个国家，他的名字叫――
生：日本！（出示日本地图）
师：同学们，就是这个带血的国家――日本，从1931年“九、一八”事变开始了对中国长达14年的侵略战争，今天就让我们共同走进那段充满屈辱、苦难与抗争的岁月吧！
二：寻找证据――直面苦难的历史
师：上一周我们做了一个调查，很多同学都查到了许多日本军国主义在中国所犯下的种种罪行的证据，这节课就让这些鲜活的证据再次控诉那些杀人的恶魔！为那些无数冤屈的胞冤魂伸冤吧！下面我们先分小组讨论，把课前调查的证据相互交流一下，然后各个小组派代表来交流你们所收集到的证据。
生：交流所收集到的证据。
师：你想展示的是什么证据？
生：我想展示的是有关南京大屠杀的时候，日本人为了掩盖罪恶而焚尸灭迹。
师：我看你调查到了一张图片，上来展示一下好吗？
生：上台介绍图片内容。
师：你来描述这张图片的情景好吗？
生：这张图片描述的日本鬼子为了掩盖其罪行而使用卑鄙手段，把那些无辜中国人残忍的杀害后进行焚尸灭迹，我觉得这张画面让我看到了中国人的耻辱！
师：作为一个中国人你了解到了这段历史后，你的心情如何？
生：我为那些无辜死去的中国人感到伤心……
师：刚才这位同学介绍的是有关南京大屠杀的悲惨历史，那么下面我们就先重点来交流这段历史的真相好吗？关于南京大屠杀还有其他的证据请补充。
生：我找到了一段数据，日军攻如南京城内进行了长达6个星期的血腥大屠杀，共有30多万无辜中国人被各种残忍的手段杀害……
师：当你听了这些你有什么感受？
生：我非常愤怒！
生：听了这些数据，我简直无法相信这是真的，我很难过。
师：有大屠杀那些幸存者的证据吗？我们要让那些亲历者说话。
生：幸存者孙××说：日军冲进他家后先将他怀有身孕的嫂子强奸，然后将全家杀害，他躲在水池里才幸免与难，在马路上他看到很多的尸体，一些日军把中国人绑在一起用机枪扫射……
生：证人张××说：日军焚烧了很多的民房，火光冲天……
师：上面有个例子你们注意到了没有日军连怀有身孕的妇女都不放过，请问孕妇对他们会有什么威胁吗？
生：不会。
师：连孕妇都不放过，他们还是人吗？他们还有良知吗？
生：不是人，我觉得他们甚至连禽兽都不如！
师：还有其他的证据要交流吗？
生：证人林××说：南京大屠杀时候，我们一家八口人，当时母亲没有奶水，小弟弟哭着要吃奶，日军顺着哭声找到我们家，要把母亲拉出去强奸，母亲抱着弟弟死命反抗，日本兵一把夺过母亲怀中的弟弟用力摔在地上，当场就死了，然后一个日本兵在背后冲母亲开了两枪，接着日军用军刀把我妹妹劈成了两半……
师：同学们，一个家庭遭受灭顶之灾，是谁带给他们如此大的灾难？
生：日本鬼子。
生：我还想提供一个南京大屠杀的一个活证据李奶奶，当时日本兵冲她疯狂的砍了整整37刀……
师：孩子们，当你们了解了这些血淋淋的证据后，你们有什么想法要表达吗？
生：日本人太残忍了，豪无人道，居然连还在喂奶的婴儿都不放过。
生：我无比愤怒，我要报复！
师：老师完全可以理解你此时此刻的心情，同学们，除了一些幸存者的证据外，一些有良知的日本老兵也开始了反省，写了一些关于南京大屠杀的回忆录，详细记录了他们在南京所做的罪恶，有这方面的材料吗？
生：在日军攻进南京期间，东史郎用日记写下了许多日本兵烧、杀、抢、等的具体事例，如12月21日，他的战友西本为了取乐，居然将一个过路的中国人抓来装进麻袋中，浇上汽油活活烧死……最后西本说：哈哈，游戏结束了！
师：同学们，对日本人来说这是一个游戏，是啊，一个游戏结束了，而对那个无辜的中国人来讲，什么结束了？？？
生：生命结束了。
师：是啊，生命结束了，一个中国人就这样悲惨的死去了。同学们，整整六个星期啊！42个日日夜夜！日军在南京城内对手无寸铁的市民以及放下武器的士兵展开了泯灭人性的血腥大屠杀！在惨绝千古人寰的屠杀过后……这个美丽的六朝古都留下了死一样的沉寂！（播放课件）
在残暴程度举世罕见的南京大屠杀中：共有30多万人惨死在日军的屠刀下！如果让所有的死难者手牵着手，可以从南京一直延伸到苏州，长度达到200英里。所有死难者身上的血液重达1200吨，尸体可以装满2500节火车车厢…
师：同学们，看了这样的一组材料，你们想对那些参与大屠杀的日本人说些什么？你们想对那些大屠杀中的死难者说些什么？
生：你们必须给我们一个交代！
师：一个坚定的声音，是啊，他们一定要给中华民族一个明确的交代！
生：总有一天我们会用自己的能力去打败他们！
生：我想说，在你们实施这些残暴的行为之前，你们难道就没有想到过后果吗？
生：你们太残忍了，连无辜的平民都不放过，请问：你们配做一个人吗？你们不是人，是魔鬼！是可怕的魔鬼！
师：同学们，日本人在中国犯下的罪行就仅仅是南京大屠杀这一桩吗？
生：不！还有很多！
师：是啊，他们的罪恶举不胜举啊！还有哪些？
生：我想介绍的是“平顶山惨案”：这是“九、一八”事变后日本人制造的第一个大规模屠杀中国人事件，共有3000多人口的平顶山村一个不留的被日军屠杀了……
师：你听了愤怒吗？
生：非常愤怒，这些人我无法相信他们还是一个人，就是杀人不眨眼的魔鬼啊！
师：还有其他的例子吗？
生：我要介绍的“京东大屠杀”，在短短的13天内共有1500多人惨死在日军的屠刀下，4000多间房屋被焚毁，死者的鲜血染红的整条江面……
师：多么触目惊心啊！那红色的江面就是我们这个民族耻辱的痕迹啊！
生：我介绍的是“重庆大轰炸”：从1937年7月发动全面战争以来，日军对重庆进行了史无前例的无差别大轰炸，整个重庆差不多被夷为平地……
生：我介绍的是一张照片，是有关与日本731细菌部队的。照片上是一双经过细菌实验折磨高度红肿和腐烂的脚……
生：我也想介绍731部队，他们把细菌注入中国人的人体内，用活人做实验……
师：同学们，在长达14年充满屈辱的历史中，日军暴行累累。下面就让我们随着镜头走进历史！去见证日军泯灭人性的残暴！去感受同胞的屈辱与苦难吧！
三：走进历史――深度感受同胞的屈辱与苦难
1、观看：师生共同观看一段描述日本军国主义在中国犯下种种罪行的历史镜头……
音乐起，黑屏……慢慢的淡出
一个走在漆黑街巷的小男孩，慢慢回头，一行字幕出示：
你所看到的，
将是你永远都无法敢想象的！
这是罪孽中的罪孽
这是噩梦中的噩梦
这是人类不堪回首的一段历史
……（淡去）
一系列展示日军极端残暴的镜头！
最后出现以下一段字幕：
八年抗战，血雨腥风！日军暴行，惨绝人寰！
3500万中国军民惨死在日军屠刀之下！
200万人受害于日军的化学武器与细菌武器，其中27万人死亡！
1000万人被日军强行争为劳工！其中大部分被活活折磨至死！
3000人被日军细菌731部队作为细菌实验活体解剖的对象！
360万件又1870箱的珍贵文物被日军掠夺，至今日本依然拒绝归还！
师：同学们，尽管池老师不是第一次看这段画面，但是每一次看,我的内心都充满了无限的悲愤。你们看到了吗？是谁将还在腹中的胎儿残暴的杀死？是谁将无辜的婴儿残忍的抛入沸腾的铁锅中？
生：日本军国主义！
师：大声的说出来！到底是谁？他们还是人吗？
生：不是人，是禽兽不如！
师：是谁用寒光四射的军刀砍下了无辜中国人的人头？
生：日本军国主义！
师：大声的说出来吧！
师：是谁用邪恶的枪口对着无数手无寸铁的中国同胞！让他们悲惨的死去！
生：日本军国主义
师：是谁践踏国际公法灭绝人性，用人体做实验！用冰冷的雪水浇在中国人的双手上，让我们听到那撕心裂肺的惨叫！
生：日本军国主义
师：是谁让我们那美丽的国土变成战争的废墟！血光冲天！尸骨遍野！
生：日本军国主义！
师：下面让我们来记住几张面孔吧！他们的双手粘满了无数中国人民的鲜血，因为他们的罪恶，被远东军事法庭被判决为绞刑！他们得到了他们应有的可耻下场！让我们记住他们残暴的罪行；深深的记在心底！一辈子记在心里！世世代代记在心头！
生：了解一些侵略中国的战争罪犯的照片以及简单的介绍资料。
四：声讨日军的残暴罪行，发出我们最悲愤的吼声
师：无数血的证据让我们热血沸腾，但是那些犯下滔天罪行的家伙是如何对待这场战争的？60年过去了，你们知道今天一些日本右翼分子又是怎么看待这场战争的吗？日本国民忏悔了吗？他们认错了吗？
生：根据我的调查，战争结束后有一部分日本人开始反思自己的罪行，向中国人民谢罪！但是也有日本人到今天还拒绝认罪！
师：根据你的调查，你发现认罪的人多还是不认罪的人多？
生：不认罪的人占多数，这点真让我愤怒！
生：日本首相还参拜靖国神社……
师：是啊！不管我们是否愿意面对，这就是战争结束60年后日本人的态度，少数人选择了忏悔，我们原谅了他！但是令人愤怒的是居然还有大多数的日本人选择了否认历史，篡改历史的真相，至今依然拒绝认罪！简直是厚颜无耻！你们听听，他们居然还有这样的言论！
师：出示两段日本右翼言论。
日本拓殖大学讲师田中正明说：“南京大屠杀”只是中国人编出来的谎言，当年的日本军队并没有大规模屠杀中国人，我们也没有制造所谓的化学武器与细菌武器，没有用中国人做人体实验，更没有使用这些武器……
日本二战老兵中田清康说：当年我们大日本皇军到中国是给你们带去文明，中国人是劣等民族，低人一等！猪比中国人的性命还有价值，因为猪还可以吃……
师：同学们！当我们了解了大量的历史真相，当我们面对这样的一种言论。此时此刻，如果让你用一两句话来表达你的心情与想法，你想说些什么？
生：从我调查的资料表明，日本军国主义屠杀了那么多的中国人，可他们居然说这是一个谎言，真可恶！
生：如果我是日本人，你是中国人，我用这样的手段对待你们，你们回怎么样？？？（眼含泪水）
生：我感觉受到了极大的侮辱！
生：老师，这节课学到现在我对日本鬼子有了一种刻骨铭心的恨！这种恨已经深入到我的骨头里去了！
生：日本人欠下了我们血债，还不认罪！总有一天等中国强大了也要好好教训他们一下！
生：日本人这么坏，我们应该拒绝和他们交往，断绝关系！
师：同学们，我很能理解这几位同学的此时此刻的心情，请问大家对这几位同学的观点有什么看法吗？
生：等我们强大的那一天，我们一定会战胜日本的！
生：我赞同A同学的看法，我要报复！他们欠我们太多了！
生：我反对，我不想再看到战争了，真的不想再看到战争了，不想再看到那些……（哽咽）。
生：我也反对，我也不想再看到战争了，如果我们打到日本去报复，用同样的手段去对付他们，那么我们又成了什么呢？我们不也成了和日本鬼子一样的人了，我觉得我们应该用强大的国力去战胜日本，而不是用战争的手段！
师：你能这样思考问题，我很感动，也很佩服！
生：我还是很愤怒！
五：冷静思考――我们需要理性爱国
师：你们的发言老师深表理解！站在历史的真相面前我们的心中充满了仇恨！一种无法用语言表达的仇恨！但是简单的仇恨能带来和平吗？简单的仇恨能昭雪3500万同胞那冤屈的灵魂吗？老师在这里想请大家看这样一些材料，我相信这个材料会让你们那颗仇恨的心灵有新的思考：
2、阅读：学生阅读一段有关今日中国和日本经济等方面对比的事例和数据的材料
师：一段材料让我们找到了久违的平静，但是我们的内心是不能平静的，当你们读完这段材料后有新的发现与思考吗？
生：我现在发现报复解决不了问题，因为日本依然比我们强大！特别是经济和科技方面。
生：老师，看完这段材料我心情很不好，有一个问题我还是不懂，为什么60年过去了，日本还是比我们要强大？
生：我从这段材料中发现要强大还是要看教育，日本人在这方面就比我们做的好……
生：我觉得中国要强大起来，但是不能像日本那样去侵略别的国家！
生：我也觉得战争解决不了问题，发展经济和科技才是关键，只有这样我们才能真正战胜日本！
4、总结：孩子们，其实今天我们这节课要探讨的是一个很大的问题，有些问题还不太明白也没有关系，关键是我们已经开始关注与思考了，这才是最重要的，最后老师想送大家一段话来结束这堂课的学习，和大家共勉！
硝烟早以散去
但是心中的伤痛永远都无法抚平！
我们不能遗忘！
因为遗忘意味着背叛！
遗忘意味着历史悲剧即将重演！
我们不能简单的选择仇恨。
抱怨没有用，咒骂没有用，仇恨也没有用。
有用的只有一件事情――做好自己的事情！
自强不息，努力拼搏
只有强大的国力才能洗刷民族的耻辱！
只有强大的国力才能赢得地位和尊严！
只有强大的国力才能换来真正的和平！
看了池老师执教的《悲愤的吼声》课堂实录，仿佛又使我回到了当时的课堂情景之中，仿佛又使我听到了那课堂中一阵高于一阵、充满民族悲愤的吼声。就是这样一堂比较难以把握的、把品德教育与历史知识教育融合在一起的《悲愤的吼声》，经过池老师的精心设计和有效实施，同样使课堂获得非常满意的效果，再次凸现了池老师较强的教材解读能力与课堂驾驭能力，具体体现在：
一、目标定位正确。浙教版五下年级《悲愤的吼声》是根据品德与社会课程标准“我是中国人”板块第4点“知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱的危害……，树立奋发图强的爱国志向”编写的。本课把教学目标定位在认识、了解这一史实，激发学生的爱国情感，是比较准确的，它符合小学高年级学生的认知水平，也有助于学生升入中学为学习历史打下初步的基础。
二、内容取舍合理。上个世纪，日本侵略中国长达14年，暴行累累，罄竹难书，但最为典型和血腥的非“南京大屠杀”莫属。基于这样一种史实，教材择此为载体来让学生感知中国近代史是一部屈辱的历史。本课教学忠实于教材，重点围绕“南京大屠杀”惨案展开，又让学生简述、了解其它的惨案如“平顶山惨案”“重庆大轰炸惨案”“731细菌部队的活体试验”等等，有助于学生对这段屈辱历史有比较全面的了解，也十分有助于教学目标的达成。
三、事实说话有力。综合课程内容凡涉及到常识性知识，必须实事就是，让事实说话，这样的课才经得起实践的检验。本课内容涉及到历史事件，池老师让学生在课前进行调查、了解有关的材料，课堂进行反馈，说服力强，特别是课堂呈现的这些大量的数字，正是当前一小撮日本军国主义想翻案却又翻不了的铁证。让学生牢记这些触目惊心的数字，会比语言描述更具说服力，更能激发学生的爱国情感。
四、情感引领真切。本课教学的重点与难点都应是情感的激发，而本课教学的亮点就体现于此。课始让学生静听《松花江上》，一下子拉近了学生与历史的距离,让学生的情感得到有效的催发；学生交流课前调查的材料，进一步引发了学生的情感，特别是让学生观看了日本鬼子屠杀中国人民的录像片断，学生的情感激发达到高潮。所以当老师追问：对日本鬼子的行为你们有什么感受？你们愤怒吗？日本鬼子是人吗等问题时，学生的情感得到喷发，课堂上回荡着师生悲愤的吼声。这里特别要说明的，是池老师自身情感的激发与流露，对学生起了很好的引领作用，正如他对学生所说：“尽管池老师不是第一次看这段画面，但是每一次看,我的内心都充满了无限的悲愤。”这种悲愤之情的真切流露，就能较好地收到以情激情的效果。
五、行为指导恰当。让学生了解了“南京大屠杀”这不堪回首的一幕之后，十分必要对学生进行行为上的正确指导，这是教师的责任。本课的行为指导着重体现在二个方面：一是我们要仇恨谁？二是现在的“我”要怎么做？针对第一个问题，池老师把对象锁定在“日本军国主义者”是正确的。虽然学生对“军国主义”不太理解，但他们起码不会和日本人民相混淆。我们该怎么做？池老师也不是让学生进行空对空地表决心，而是引导学生谈感受，谈认识，最后落脚在“做好自己的事情”上，这也是比较恰当的。
《悲愤的吼声》是一堂比较难教的品德课，品德与历史的有机融合，对于像池老师这样优秀的品德教师来说，能把握有度，收放自如，但对其他教师特别是一些刚执教品德课的教师来说，可能会有一定的难度，所以特别提请注意：一是执教老师的心理定位要放在“让学生牢记这段屈辱的历史但不加深民族仇恨”上，要历史地看待这一事件。南京大屠杀乃至整个侵华战争，确实给中国人民带来了无穷的灾难，但也同样给日本人民带来了无穷的灾难，造成了多少个家庭的妻离子散、家破人亡，特别是长崎、广岛的人民，战争带给他们的灾难将殃及到几代人，所以我们要仇恨的是日本军国主义者，仇恨当时的日本政府，是他们挑起了战争。二是我们在执教这一课时，要少用一些过于血腥的、惨不忍睹的镜头刺激学生的感官。日军杀人的手段十分残忍，正如教材所说，枪杀、刀砍、剖腹、活埋、水溺、焚烧，无所不用，但这并不是说我们在揭露日军的凶残非得用相关的录像材料进行再现。面对如此沉痛的话题,我们教师必须做到深入浅出，我们可让学生自己说，自己描述，在想象中体验，相信也会收到不错的效果。品德课教学要有利于学生的品德提升，更要有利于学生的身心健康，因为我们的对象还是天真烂漫的小学生。只有如此，我们才能让学生心有触动的同时，真正敬畏生命，反对战争，向往和平，奋发图强，从而走向美好的生活。
&本文刊于《小学德育》2007年第4期}