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【doc】我国近代著名藏书家莫伯骥及其五十万卷楼藏书
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近三成农村学生家中藏书低于10本 买书借书都挺难
　　想找书看，挺难
　　本报记者 周静 聂伟霞 通讯员 纪正鸿
　　世界读书日来临之际，我们走向田野，走进山区，来到农村学生们中间，对丽水市莲都区的巨溪小学和碧湖小学的200个孩子进行了学生阅读情况调查。农村孩子的阅读状况究竟如何？兴趣浓厚吗？每天课外阅读量是多少？他们喜欢读哪些书？……我们以这200个孩子为样本，试图了解梳理乡村学生的阅读兴趣、图书类型、书籍来源以及家庭藏书等情况。
　　调查显示，农村孩子喜爱阅读，近七成(66%)的学生选择喜欢或比较喜欢读书。45%的学生每天的阅读时间在半小时到一小时之间，33.9%的学生每天的阅读时间在半小时以内，个别学生每天没有任何课外阅读。
　　相对农村学生的阅读兴趣而言，学生的家庭藏书状况显得相对困窘，这折射出农村客观条件的不尽如人意之处。近三成(27.8%)的学生家中藏书低于10本，超过半数(53.8%)的学生家中藏书为10—50本。这其中，课外辅导书占半壁江山，比例达47.8%。由于课外阅读不够丰富多彩，缺失相应精神滋养，他们的学习热情还未充分激发、知识视野难以迅速扩大、综合素质有待大幅提升……
　　“亲子阅读”有缺憾
　　在城市里，很多家庭有固定的亲子阅读时间。通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情。《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”
　　农村孩子的家庭读书氛围如何？调查表明，26.7%的家长对孩子的课外阅读基本不管或从不关心。24.1%的农村学生家长自己会经常阅读书报，67.2%的家长只是有时阅读书报。家长向孩子推荐的课外书籍中，59.4%是教辅类书籍，很难激起孩子的阅读热情。在学生被问及“看书受谁的影响最大”时，42.2%选择了同学、伙伴；只有21.1%和25.6%的学生分别选择了家长和老师。
　　如今，农村小学中相当比例的学生是父母亲在外打工的留守儿童。我们采访的一所乡镇小学，留守儿童占到一大半。校长不无忧虑地说，这部分学生处在亲子阅读的盲区，对阅读的兴趣光靠老师、学校来培养，真有点力不从心。
　　有些农村家长克服文化程度相对较低等客观条件，努力为孩子补上“亲子阅读”这一课。
　　六年级的小谢同学是位“阅读迷”，她家几年来共购买了100多本课外书。“让我爱上阅读的‘老师’是我的妈妈。” 小谢告诉记者，母亲是一位只有小学文化的农村妇女。妈妈从小家境贫寒，小学毕业就辍学，但是妈妈很喜欢学习，一直鼓励她好好读书、热爱阅读。
　　小谢清楚地记得，在她一年级的时候，妈妈跑到城里买了《爱丽丝漫游奇遇记》，虽然书里还有很多字不认识，但是漂亮的插图，和妈妈一字一句的陪读，让她在阅读中找到了快乐。“从此，我开始爱上读书。”
　　大量的课外阅读，让小谢培养了丰富的想象力，她写的作文既生动又有条理，经常在市、区作文比赛中获奖。
　　买书借书都挺难
　　农村学生平时看的书来源如何、获取书籍方便吗？在阅读调查中，52%的学生选择到书店购买。其次是到图书馆借阅和同学、伙伴间交换。
　　在实际情况中，农村学生到书店购买书籍还是有点困难，只能偶尔为之。且不论日益高涨的书价对农村家庭的经济压力，光是交通就是一种明显的阻碍。我们采访的一所乡镇小学，周边既无书店，也无报摊、网吧，学生要买书得坐班次稀少的公交车去城里的新华书店，费时费力，非常不便。至于更为偏远的山区村小，交通状况更不容乐观。即使是当地最大的乡镇，镇上唯一的书店营业面积也不过几十平方，难怪学生们“看不上眼”，买书还是得去城里。
　　六年级的小琳是个活泼、健谈的女孩子，和记者交谈时满嘴“蹦”出来的都是些很酷的成语、网络流行语。她说，这些都是故事书里学到的，网络上看来的。
　　小琳爱上看书是在小学一年级的时候，爸爸带她到丽水市区图书馆看书，一本小小的《谜语大全》深深吸引了她，从那以后她经常到学校图书室借书看。随着年龄的增长和阅读量的增加，“以前半个月看一本书，现在一个星期看一本课外书。” 小琳说，校图书室书不够看，同学间就经常相互交换着看。
　　小琳告诉记者，她家有50多本书，这些书都是休息天到市区书店买的。进城买书、借书是她每个月最期待的日子。
　　相比之下，本应作为学生阅读主渠道的学校图书馆没有发挥出应有作用。我们在下午放学时来到一所有1200多名学生的乡镇小学图书室采访。学生们在校园内自由活动，有的已经背好书包准备回家，图书室内只有一名管理的老师，没有前来借阅的学生。图书室藏书很多，可是细细一看，书架上很多都是教师业务书籍，甚至还有家庭用书、农技书籍……这些都不适合孩子阅读。图书管理老师向我们介绍，校图书室藏书量为28000册，量多的时候每天的借阅量在50册左右。据她估算，每个学期借阅量为1300多册，平均每个学生每年借阅2册左右。
　　如今，很多农村小学开始注意营造校园文化氛围，绿地园林、艺术长廊、活动区角搞得丰富多样，却对学校图书室建设和管理没有足够的重视，给农村学生的的课外阅读拖了后腿。
　　教辅书是课外阅读的主力
　　农村学生课外喜欢读些什么书？我们在调查中发现，家长向孩子推荐的书中，教辅类的占到了六成左右。与此相印证的是，学生的家庭藏书中，教辅类书籍也占到了近一半。在调查问卷中，有46.1%的学生认为读书的益处是“提高学习成绩”、其次才是扩大知识面、积累词句等收获。大多数学生经常看的是故事类和学习辅导类书籍，其次是动画卡通类，很少有学生选择看科幻类等书籍。在回答“你对阅读的希望”这一问题时，55%的学生选择了希望书的内容更吸引人。
　　六年级的小蓝同学是个活泼好动爱玩闹的孩子。他告诉我们，父母亲也关心自己的学业，但平时管得不多，从来没有推荐什么课外书。空闲时，他首先找同学、伙伴们玩游戏，要不就是看电视，他说：“身边实在找不到什么好看的书，我对作文选不感兴趣。只有无聊的时候，才会随便看点书。”
　　很多留守儿童和爷爷、奶奶生活在一起，很少出村，也是造成阅读面狭窄的原因之一。在采访中，有学生说到最喜欢读的书就是作文选，甚至有个别6年级的孩子只阅读过3本课外书。
　　这些都表明，教辅书是农村孩子课外阅读的“主力”，他们对阅读抱有很强的功利目的，阅读面还不够开阔、阅读兴趣还有待提高。
　　人的能力组成是多种的，社会生活是丰富多样的，人的精神需要也是多元的。接触各个领域的优秀的书籍不仅有助于开阔视野，更可能令农村孩子获得别样的生活和感受，放飞阅读和想象的翅膀。
　　眼里有星星的孩子
　　俄国著名教育家苏霍姆林斯基说过：“30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。”他反复向老师和家长叮咛：“阅读的作用怎么说都不为过！”
　　在采访中，一位小学校长对我们说，农村孩子的数学成绩并不比城里学生差太多，但很难写出精彩的作文。不少学生只能买了“作文选”一类的书籍“背作文”以期获取高分、应付考试。除却农村的客观条件的因素，同样也反映出农村孩子课外阅读长期被忽视的问题。
　　为农村孩子打开阅读之门，让兴趣引领阅读，需要我们每个人做点什么：
　　如果你是农村孩子的家长，请不仅仅为孩子买书，自己尽量也多读点书，进而向他推荐书、讨论书，和他一起发现阅读的乐趣。
　　如果你是一位为农村孩子上课的老师，不妨在课余多为孩子组织一些读书交流活动。给低年段的孩子推荐精彩的故事书，给高年段的孩子介绍一些与科学、自然课程有关的书，打开他们的视野，启发他们领略大自然的奥秘，引领他们仰望头顶的璀璨星空。
　　如果你是一位农村校长或图书管理员，请不要忽视图书的排放等细节问题。举个例子，按照图书的类别摆放固然不错，但如果把同类书籍按内容的深浅层次上下分开放置，将适合低龄段孩子阅读的书尽量放在低处，那么他们就更容易发现和挑选。
　　如果你是一位儿童文学作家，不妨多去农村走走看看，到农村孩子中去感受生活，写点农村校园题材的书籍吧。农村孩子在那么多关于城市校园生活的书面前，更想看到他们日常生活中喜怒哀乐的艺术再现，能够换一个新的视角审视自己的生活状态。
　　对农村孩子而言，阅读不仅为提高成绩，更不仅是一种获取知识、接受信息、锻炼思维、开拓眼界的手段。我相信，让他们领略到阅读的乐趣、打开“悦读”之门，孩子们自然就能把阅读视作一种生活方式、一种人生享受、一种生存风度，成为眼里有星星的人。只要我们做点什么，乡野间会更多地闪现一颗颗“悦读”好学之心、成就一段段不断探究前行的人生。（浙江日报）
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