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扫描下载二维码[转载]《当我背诵英文时，我是在背诵什么》
《当我背诵英文时，我是在背诵什么》
当我背诵英文时，我是在背诵什么？
我是在背诵英文的文气。
我读书的一个习惯就是喜欢背诵。我看的书不多，能背诵的也不多，但是就是喜欢背诵。
像法国印象派的诗歌，兰波、波德莱尔我能背个二十首。唐诗宋词我能背个一二百首。
《百年孤独》我就看过第一章，但是也能背诵第一章前六段。
英语我更喜欢背诵，一方面是因为从职场收入看，英语好的比汉语好的平均收入高三倍。
另一方面，英语对我来说远为新鲜，就像一个新的好女人，有许多奇妙的感觉等待发现。
科学研究表明，一个人精通两种语言，他得老年痴呆的几率将大大降低。
我所精通的另一门语言，就是英语。
学英语，我的学习习惯是每天一起床，就嚎叫一个小时。
这个习惯从大学时代开始，到现在差不多已经十年了。
可以嚎叫是检验好英文的一个标准。因为没有文气的英文
，用词不到位的英文，你背诵它的时候，就嚎叫不起来。
因为它没有气势嘛！
那么这十年里我都背诵了什么！
1、英语名著
名著有一个优点就是翻译不了。
莎士比亚、泰戈尔翻译成中文，根本没看头。
翻译不了是学英语境界提升最快的一个方法！
很多中国学生学英语竟然背诵中英字典，这帮人都被害惨
了！他们英语苦学一辈子都是二流货。
学英语必须翻看英英字典。我推荐的是Merriam-Webster
这本字典，只有它是用动词解释动词。
我背诵的名著有：莎士比亚系列、泰戈尔系列、芝加哥经
济学派系列。
芝加哥经济学派那帮人文笔比文学家要好，而且读他们的
书，我能够对世界各个方面有个基本的认识，而不是一开
口就像一个土包子。
2、文字风格
每一个读书人都有自己喜欢的作者，这个指的是文字风格。
就跟有的球迷只喜欢梅西的踢球风格，不喜欢C罗一样。
我喜欢的英文作者有：莎士比亚、泰戈尔、丘吉尔、John
James Cowperwaite。
这几个英文作家就够我看一辈子了！这种一辈子读书只把
几个人研究透了的感觉，很酷！
综上所述，我英文估计背诵了100多篇东西，就是可以一字
不落的背下来。每一篇200字，那就是2万字。
背了这些东西，什么古英语，华尔街日报我都能看懂了。
不光是英语精英高富帅的骄傲，还有上佳的英文本身带来
的享受与启发。
我老吹牛逼说我是中国第一剧作家，我的女性三部曲有资
格获诺贝尔文学奖。但是不能精通英文的话儿，我是压根没有这个底气的。
二十一世纪了，不从世界大同的角度做学问，做出来的都是二流货。
一流的学者必需懂英文，因为英文名著是一个大宝库，
它的知识与灵感取之不尽用之不竭。
盘算了一下，我精通英文这门语言还需要两年。但是如果
没有张五常在旁边督查指导的话，英文根本不可能达到精通。
学问必需有高人指导，然后想想停停，而不是一个劲儿的
埋头苦干瞎用功。
当代中国人学术不行，不是不下苦功，而是因为没有高人
懂英文是可以大大提高眼界的，相应的也能识别谁是高人。
中国有太多滥竽充数的大师了！这也是学术上不去的重要原因。
最后我想说的是，搞学问本身也是一门学问，而懂搞学问
这门学问的中国人，只有张五常。
我能精通英文，是因为我大学一年级就研读了张五常连发的六七篇中国青年学子如何学英文的文章。
我终将成为中国戏剧家第一人，而我对艺术理论要点的掌握，也都来自于张常。
想成一家之言的中国学子，多读张五常吧。
而当我背诵英语时，我是在背诵英文的文气！
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怎样能更快的背古文
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学教材中的文言文,不少是要求背诵的.这些课文都出自名人之手,有很强的代表性,把它们熟练地背诵下来,对于深入理解课文内容,提高写作能力,培养语感是大有裨益的.在背诵课文时,不少同学只是反复地机械地从头到尾多次朗读,费了九牛二虎之力,好不容易背下来,待到要回忆其中某一句时,往往又要从头开始；或暂背下来,时间一长,又全部忘记了,也就谈不上运用了.怎样才能既背得快,又记得牢,取得事半功倍的效果呢?这除了具有顽强的学习毅力外,讲究科学的背诵方法是提高忘记效率的有效途径.这里向大家介绍几种背诵文言文的方法.一、抓住关键词语背诵 这里所说的关键词语,一是指句段的领头字,背诵时常常会遇到这样的情况：一篇已能背诵的文言文,再次背诵时往往在某一段的开头卡住,这时,如有人提示一下领头字,就能很快地往下背.这说明领头字有诱发思维、帮助记忆的作用.二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词.如背诵《生于忧患,死于安乐》中历数担当重任的人遭受艰难情状的句子,可以抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等词语.根据这个思路,不但有助于记忆,也有利于今后对材料的提取、运用.二、结合句子特点背诵 在背诵《得道多助,失道寡助》中的“城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也”时,这几句同为“××非不××”,背诵下面的“域民不以封疆为界……战必胜矣”,可理清这几句先排比句、再骈句、后散句的句式特点,从而加强记忆.对某些具有“重章叠唱”的特点的课文,我们在背诵时可以求同存异,即在背诵第一节后,找出其余各节与第一节不同的字句并记熟它们就可以了.例如《君子于役》共两节,第二节只有一少部分文字与第一节不同,因此,背熟第一节后,第二节只要记住不同的文字就可以了.三、省略部分文字背诵 这种背诵方法适用于那些记忆力比较差的人.具体作法是：把课文读几遍后,再把它抄在本子上,抄时只保留每句话的开头和结尾的一两个字,中间的文字省掉,背诵时再补齐省略的文字.如背诵《出师表》就可以这样：“先帝……崩殂,今……分,益州……,此……也,……”运用这种方法背诵,不但背得快,而且记得牢.四、利用课文画面背诵 有些课文景物描写如诗如画,人物刻画栩栩如生,读了课文,文中的画面在头脑中就像电影镜头一样,自然而然地出现,从而产生联想记忆.如《醉翁亭记》一文的二、三两段,作者在这两段中分别描绘了两幅画面,一是风景画,即朝暮四季图；二是风俗画,即 “滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”.若能将这些山水风光、游人活动、个人情感等画面印记于胸,就能快速成诵.又如对李白的《望天门山》一诗,也可按诗的意境勾画出一幅山、水、日、帆组合而成的简笔画.这样不仅有利于对诗文意思的理解,也有助于记忆.五、按照写作顺序背诵 这是根据文章的写作顺序背诵的一种方法.文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等.如《扁鹊见蔡桓公》可以按时间顺序背诵：扁鹊见蔡桓公-→居十日,扁鹊复见-→居十日,扁鹊望桓侯而还走-→居五日……桓侯遂死.对《核舟记》可以按空间顺序背诵：整船-→船中-→船头-→船尾-→船背；对《活板》则按逻辑顺序背诵：活字板的创造发明→用法→功效.六、参照课文译文背诵 课文中,有些句子或段落绕口难读,更难记,如《愚公移山》一文第三段中的几个句子：“虽我之死,有子存焉；子又生孙,孙又生子,子又有子,子又有孙”,背诵时,错读、漏读、颠倒的现象时有发生,这时,可以采取参照译文的方法来加强记忆,即可避免错漏颠倒等现象.七、根据课文线索背诵 文章的写作线索有写人线索、叙事线索、抒情线索等.《桃花源记》以渔人的行踪为线索展开记叙,从他逢桃林、入桃花源写起,以他出桃花源再寻未果而告终,按照这一线索就比较容易记忆.背诵《陋室铭》,可按题眼“陋”这一线索来记忆,文章先写居室环境和日常生活的“陋”,再用作者的陋室与古代名室相比,写得层次分明.八、进入课文角色背诵 背诵《核舟记》中描述船头三人动作神态的文字,可以让三位同学分别扮演东坡、鲁直、佛印,通过表演“东坡右手执卷端,左手抚鲁直背”,“鲁直左手执卷末,右手指卷”,“东坡现右足,鲁直现左足”,佛印“卧右膝,诎右臂支船,竖其左膝”这些惟妙惟肖的动作,然后进行记忆,可收到意想不到的效果.背诵《曹刿论战》一文,可由三们同学分别模仿同乡人、曹刿和庄公的语气进行对话训练,然后再背诵,效果将会更好.需要注意的是,现在特别强调培养能力,体现在背诵上就是既要能记忆又要能理解,在记忆的同时求得理解,要想写出诗文中运用了某种修辞手法或表达了某种思想感情的句子,或主旨句、名言警句等就必须在记忆的基础上正确地理解内容,按要求截取有关片断或句子.如果仅能机械记诵而不能透彻理解,就会答非所问.因此说,记忆只是手段,理解才是目的,是记忆的生命力之所在.
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快速背单词的20个窍门
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的20个人们通常认为掌握一门外语要过三关(语音关、词汇关、语法关)，斩五将(听、说、读、写、译)，相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60万以上，实用词汇量为8千至1万，基本词汇量为4千。一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面介绍20种记忆英语单词的方法。　　1、逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系、词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。　　(1)把几个字母看作一个来记如：&ight&light　right　fight　night　might　sight　tight。　　(2)外旧内新，如：bridge&桥&看成bridgeridge&山脊&sharp看成sharpharp&竖琴&。　　(3)外新内旧，如：cleave&劈开&看成cleave　tact&机智&看成tact。　　2、联想记忆：　　(1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。　　(2)形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。　　(3)象声词，联想实际的声音，如：gong锣coo咕咕声。　　3、分类记忆：把单词进行分门别类如：动物、植物等进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。　　4、卡片记忆：自己制作单词卡片随时随身进行单词记忆，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。　　5、感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。　　6、软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：《开心》、《开天辟地》、《我爱背单词》等。　　7、构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。　　8、图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。　　9、游戏记忆：通过自己和集体做游戏，在轻松愉快的气氛中进行单词记忆。　　10、歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，&听霸&&听力超人&等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。　　11、阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。　　12、同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。　　13、反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。　　14、词典记忆：即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。　　15、复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词。　　16、商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行单词记。　　17、比较记忆：　　(1)英汉比较如：mama　cigar　beer　barfee等。　　(2)单复数的比较，如：goodgoods，spirtspirts，woodwoods。　　(3)同音词的比较，如：rightwrite　eyei。　　(4)词的阴阳性的比较如：actoractresshosthostess。　　18、理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等。如：second是&秒&，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因此second也是&第二&，进一步引申，还可理解为&辅助&，用这种方法特别适合那些一词多义的词。　　19、联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。　　(1)联系所学文章的大概意义，联系上下文。　　(2)联系短语和搭配。　　20、综合记忆：记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各种记忆方法的优点。帮助你学英语正确的方法是成功的一半，在训练听力的过程中找到合适的方法也十分的重要。以下是几种比较有效的听力训练方法，分别适用于不同水平的同学，希望对大家有益。　　一：强力提高法　　a：先听一段材料 (难或较难 100---200字)停下来想一想大概意思。　　b：再听一遍，把每句话写下来。　　c：最后核对一遍。　　此方法适用于听力水平中等以上者，时间以一月为一个阶段，每天一次，每次一个小时。　　二：反复练习法：　　一段文字(中或难，100字左右) ，反复听侮辱到六遍，每遍听后想一想听不懂的地方。五六遍后仍不懂的地方可以查一查文字资料，然后记之。此法适用于听力中等水平欲扩大听力词汇及习语者。　　三：逆向训练法：　　找一段文字资料 (中到难，100---200字)自己先认真读一遍，解决生词和习语，然后再听磁带。此法适用于听力一般水平急需提高者。　　四：带题训练法：　　听之前先看一看题，带着题去听，1&2遍为宜，每遍听完想一想问题的答案。此法有益于应试训练。　　五：阶段训练法：　　选几个电台的英语广播，如cri、voa。每个广播由易到难听10天。此法有益于熟悉英语、语调。可做长期训练方法。　　六：选择训练法：　　选择10到20篇短文，10篇对话，包括科技、时政等内容。先用标准发音熟读之，几进会背。然后再听磁带。此法有益于听力水平中等偏下者在短期内提高。　　七：习语、短语专项训练法：　　先背诵20个左右短语或习语，再找出包含这些内容的文字资料，听时主要注意习语、短语的发音和连读。　　八：重复作题法：　　坚持作一个月听力题，每类题型作50个为宜。作完以后看材料，对答案。此法有益于提高作题技巧。谈谈小学“大量读写，作文”教学&&&& 　　　“大量读写，快速作文”教学的目的是：以适应信息社会、知识经济时代言语交际的需要，培养学生的时效观念，让学生在单位时间里提高吸收、处理信息的能力，以下是我们的思路与做法。　　一、大量阅读是快速作文的坚实基础　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。”可见，阅读量对写作的影响是直接的，阅读量越多，对写作的影响也越大。“大量读写，快速作文”教学的根基恰恰是大大增加学生的阅读量。没有大量阅读，一切都是“空中楼阁”，徒有想象而已。　　(一)大阅读课的落实　　每周连续三节课连排的大阅读课，雷打不动，第一、第二节为自由读，但不是无目的的自由，教师一要上好课外阅读辅导课：如读物推荐、读法指导、读后叙述、交流评论，二是要与课内阅读训练重点配合好，定下必要的要求，当然大阅读首先必须是培养学生阅读兴趣，所以要求不能过多过死，否则会影响学生的阅读兴趣。下面举例说明：?读物推荐-读法指导-读后叙述-交流评论-“必要”的要求--历史故事、名人传记、科幻故事、童话、寓言、科普作品等。-目录启读法、目标导读法、搜寻资料法、摘抄法、归纳法、感想法等。-谈天说地(个人叙述)、小组叙述、全班叙述、开故事会等。-心得交流、笔记交流、生生评论、师生评论、教师评论等。-当课内阅读训练为归纳文章主要内容时，大阅读课则强化阅读后的归纳训练等。--　　第三节课做读书笔记，指导各类读书笔记的做法。(具体见下文)　　(二)大阅读课的延伸大阅读课带来的魅力正如该班一位学生在作文中写下的：我吃饭的时候拿着书，走路的时候拿着书，甚至连睡觉也要把书放在枕边，妈妈说我快成“书虫”了。的确，书是我的精神食粮，我一刻也离不了书了。写得多好，实验实施不到一个月，全班80%的同学对阅读产生了浓厚的兴趣，自觉地在课外(国家规定的教学时间之外)投入到阅读中去，并且“不动笔墨不读书”?(勤做读书笔记)，?这里的量是无法估计的，这种大量完全是自觉自愿的，与“增加学生课业负担”毫不相干。　　(三)阅读与活动?　　当课外阅读成为学生的自主学习和自觉行为时，从心理学的角度讲这种内化的过程必将要以外在的形式表现出来，才能达成愉悦和成就感，而作为外在形式的丰富多样的载体，如读书笔记、手抄报、摘抄、谈天说地、故事会、知识竞赛等又会激活学生的求知欲望，促使他们大量地吸收、内化。请看下表：　-总阅读量(万)-读书笔记(万)-手抄报(张)-谈天说地(次)-抄写片断(个)-知识竞赛(次)--99.1-40～60-1.5～2.5-18-7-70-2--99.6-35～55-1.2～2.3-15-5-45-2--　　(四)激励　　表扬的力量是无穷的，当学生尽情遨游书海时，当学生记下琳琅满目的笔记时，当五彩缤纷的手抄报呈现在你的面前时，当他们在讲台前侃侃而谈、在竞赛中龙腾虎跃时，笔者没有忘记激励，设立了“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”“谈天说地能手”“优秀手抄报员”“小书迷”“小博士”“小科学家”等等奖项，每学期人均获奖8次，最少的也获奖2次。健全的激励制度是增强学生信心和勇气的源泉，是激发学生兴趣的最美妙的情感因素。?　　大量阅读产生了巨大的效应：(1)为作文积累了大量的语言材料。该班学生作文中常见来自课外阅读的词汇、句式和修辞等。(2)为作文积累了大量的思维材料。“文成于思”，思源于学，学生凭借一系列的阅读材料，会不断地进行思考，从而使思维的灵活性、敏捷性、独立性、深刻性得到加强和发展，使认识水平不断提高。(3)为作文积累了大量的写作材料。学生作文的大部分材料来自阅读，如《书，我的好朋友》《我所敬佩的一位伟人》《当国旗升起来的时候》以及一些读后感等。(4)为作文积累了大量的作文知识。如怎样开头、结尾，怎样组织材料、确定详略，怎样过渡、照应等作文知识的运用，在很大程度上得力于大量阅读。(5)为作文积累了健康的人文情感。往往一本好书，使一个人的生命从此放出光彩。在大量的阅读实践中，学生的认识逐步提高，思想逐步深刻，情感逐步升华，他们从名人名言中悟出人生的真谛，从童话寓言里辨别真善美假丑恶，从科学家的经历中寻求成功的秘诀。从此他们热爱生活，热爱生命，热爱一切美好的事物……这种潜移默化的教育力量，是任何说教都无法比拟的。　　二、大量练笔是快速作文的有力保证?　　读了不会应用，等于不读。作文就是要把自己所读的各篇文章中的笔法取出来，写成文章。倘使不读，那是决计不会做的。倘使读了而不练作文，就等于不读。这样看来，读写有连带的关系，所以应该兼顾并重。学生在大量阅读的同时，练笔是绝不能少的。下表是该班实验以来写作量的一个初步统计。　-阅读作文（次）-写人作文（次）-记事作文（次）-活动作文（次）-写景状物（次）-作文总篇数（次）-片断描写（次）-练笔总字数(万)--99.1-12-11-6-7-4-40-32-1.8～2.4--99.6-15-一堂快速作文课<o:p>&</o:p>师：紧张吗？这么多听课老师呢。<o:p></o:p>生：（笑）<o:p></o:p>师：上这种公开课比作文更难吗？<o:p></o:p>生：（笑）<o:p></o:p>师：写作文难还是上公开课难啊？<o:p></o:p>生：（众说纷纭，约有七成左右的同学认为写作文难。）<o:p></o:p>师：难在哪里呢？能说说吗？<o:p></o:p>（学生有说审题难的，有说选材难的，有说题目容易就不难的，还有说写不出的。）<o:p></o:p>师：一般说来，作文有两难：审题难，选材难，对吗？<o:p></o:p>生：（点头）<o:p></o:p>师：其实，作文不难，审题更不难。从小学到初中，我们写了多少篇作文啊，大概有上百篇吧？也有不少作文题目不难吧？<o:p></o:p>生：（点头）<o:p></o:p>师：任何作文题，都与我们平时写作的题目有共同之处。（板书：变换题目，找出角度）我们可以使用这种方法，解决我们所说的“审题难”的问题。有一年湖南省重点中学岳云中学升学考试，出了这么个题《小小荒唐》，（板书：小小荒唐）难吗？<o:p></o:p>（学生不语）<o:p></o:p>师：我们从换题这个角度来试试，所谓“荒唐”，从我们学生的角度来理解，应该是不合情理的意思，应该是错误得使人感到奇怪的表现。在家里，我们煮过饭吗？我们炒过菜吗？闹过笑话吗？<o:p></o:p>（学生会心地笑）<o:p></o:p>师：那么，我们可不可以把这个题目变换为《我第一次（炒菜、做饭）》？（板书：我第一次＿＿）<o:p></o:p>生：（点头）<o:p></o:p>师：我们还能把它变换为别的题目吗？<o:p></o:p>生：可以换成《风波》。<o:p></o:p>师：很好。（板书：风波）<o:p></o:p>生：还可以换成《运动会上》。（有人认为不行。）<o:p></o:p>师：到底行不行啊？讨论一下。<o:p></o:p>（讨论后认为《运动会上》也可扣住《小小荒唐》）<o:p></o:p>师：（板书：运动会上）把思路再扩大点，还有别的题目和《小小荒唐》有关吗？<o:p></o:p>生：还有《邻里之间》、《一堂作文课》、《野炊》。<o:p></o:p>（有学生提出《一堂作文课》与《小小荒唐》没有关系。讨论，明确：作文课上也有荒唐事的。如抄袭、病句、标点遗漏等，在互改互评时就经常闹笑话。）<o:p></o:p>师：那么，由此也可看出，如果解决了审题角度，选材也就不是一件难事了。以此类推，别的题目不也是这样么？我们再看下一个题目：《我们面临中考》，（板书：我们面临中考）如果从人际关系去考虑，父母子女之间，同学老师之间，（板书：人际关系──父母子女、同学老师）从心理变化去考虑，优劣转化的现象，幼稚到成熟的变化，（板书：心理变化──优劣转化、幼稚成熟）从社会影响去考虑，压力与动力、环境和条件（板书：社会影响──压力动力、环境条件）从这些方面，我们不同样可以变换出我们熟悉的题目，找出写作的角度，发现写作的素材吗？请讨论一下，拟出我们能够变换的题目。<o:p></o:p>（学生拟题略）<o:p></o:p>（以上耗时17分钟。）<o:p></o:p>师：黑板上的这些题目，写起来有难度吗？<o:p></o:p>生：没有。<o:p></o:p>师：那么，这些题目没有必要写了。现在，我想请来宾出题，同学们拿出作文本，作好准备。<o:p></o:p>（听课老师出题：《雨中》《城市发现》，出题过程约3分钟。）<o:p></o:p>师：现在计时，25分钟后，上讲台朗读作文。<o:p></o:p>（25分钟后）<o:p></o:p>师：写完作文的同学请举手。<o:p></o:p>（约有四十余人举手。指名一生上台朗读自己的作文，朗读过程中下课铃响。听课老师要求延长时间。于是，拖堂五分钟，再指定一生上台朗读作文。然后草草小结，宣布下课，全场鼓掌。）<o:p></o:p><o:p>&</o:p>附：<o:p></o:p>雨中<o:p></o:p><o:p>&</o:p>雨，缠绵的，如丝般从天而降。如烟，如雾，如泣，如诉.....斜斜的，密密的。<o:p></o:p>春天早就到了。可这条静谧的小巷中，升起的团团朦胧的雾霭，衬着灰色的石板路，更给人一种秋的悲凉和冬的肃杀。<o:p></o:p>一把绿色的伞出现在雨巷中，为这萧瑟的巷子增添了几许生机。<o:p></o:p>他回来了，来找他的奶奶，是奶奶把他带大的。可大家却告诉他奶奶去了.....<o:p></o:p>他从没想过眼泪是可以从不同的地方流出来的，一种很深切、很凝重的东西突然涌进了他的心里。它们在他心里翻滚，推搡挤压。他这才明白：有一种眼泪是可以从心里流出来的。<o:p></o:p>他还是在缓缓的挪动脚步，思绪又回到了从前......他想起了奶奶带他到巷子里玩耍，想起了奶奶告诉他好多知识，特别是做人的道理，那时真的好开心。他还记得奶奶说过：“绿代表生命，绿代表生机！”以后，他也爱上了绿色，还和奶奶一起在院子里种上了一片竹子，种上了一片绿色的生命。他记得，奶奶还说他是绿色的小精灵呢。<o:p></o:p>这会儿，奶奶永远离开了他。但他没有哭，因为奶奶告诉过他，男子汉是不会哭的。<o:p></o:p>他踏着青石板走着，走着......<o:p></o:p>他走到了小巷的尽头，奶奶就住在这里。<o:p></o:p>还是那个院子，还是那幢房子，只是院子里的竹林更绿了，新竹更多了。<o:p></o:p>静静的站在竹林边，他听见了春雨中新竹拔节的声音，他似乎听见奶奶在说：孩子，生命是可以延续的，生命是能够永恒的。<o:p></o:p>他明白了。<o:p></o:p>奶奶没有死，奶奶的生命还在延续，生命是能够永恒的。<o:p></o:p>城市发现<o:p></o:p><o:p>&</o:p>汽车像只乌龟似的，在拥挤的街道上缓缓地移动。车内，几个时髦女郎正聊得热火朝天。<o:p></o:p>“嗬，你这衣服不错哩，哪里买的？”一位头发染得棕黄棕黄，犹如非洲雄狮般的女士叫道。<o:p></o:p>“哦，就是我经常去的那家。刚到的新货，还打了八折呢。怎么样，带你去瞧瞧？”很得意的，一位女士扯了扯套在她身上的那件仿佛涂了一层黑油漆的衣服，“鳄鱼皮的！”<o:p></o:p>“看起来倒真是像模像样。只不过样子有些老土了，不太时髦。”靠近“鳄鱼皮”的一位大熊猫似的画着蓝眼圈的姑娘说。<o:p></o:p>“你说什么?老土?帮帮忙，知道什么叫‘气质’不？知道什么叫‘高档’不？你以为那些稀奇古怪的就是好货？你看，你看，这可是真家伙！一千多块钱呢！”“鳄鱼皮”不高兴了。为了证明她身上的衣服是值钱货，她掀起了衣角，把那衣服好一阵揉。<o:p></o:p>“哎哟，是真的，是真的！这谁还不信？”黄毛女士急忙开口了，语气中流露着羡慕，“记住你刚才说的啊，一定要带我去啊！”<o:p></o:p>“那还用得着你提醒吗？”“鳄鱼皮”一脸的得意。<o:p></o:p>黄毛女士蹭了蹭“蓝眼圈”：“喂，你也一起去吧。”<o:p></o:p>“我才不去呢，一千多块钱，买这么件破衣服，我还不如去做面膜。”“蓝眼圈”依旧没有好声气。<o:p></o:p>“鳄鱼皮”有点不高兴了：“不去就不去，瞧你那副德行。我还没邀请你呢。”<o:p></o:p>“蓝眼圈”还想说什么，“鳄鱼皮”叫起来了：“踩一脚！（方言：停车）”<o:p></o:p>“嘎”的一声，汽车停了。“鳄鱼皮”往前栽了一下，黄毛女士急忙扶住她。<o:p></o:p>“这破司机，车都不会开。”黄毛很不平，愤愤的下了车，“蓝眼圈”也跟着下来了。<o:p></o:p>看见“蓝眼圈”也来了，“鳄鱼皮”心里很有点得意：“走吧，一起去。”<o:p></o:p>“蓝眼圈”突然停住了：“呀，你的皮衣怎么开裂了？”<o:p></o:p>“什......什么......”<o:p></o:p>三个时髦女士都不说话了。<o:p></o:p> 快速王国历险记（3）_400字我马上跳了起来，手向远方指了一下，使出一千分贝的终极狮子吼：“有人在乌鲁木齐掉了一千元钱。”司机们马上已光速赶了过去，我马上借机跑过马路，心想：还是我厉害，一句经典名句就把他们打发了，看他们那样智商也不至于这么低吧！一定是我太聪明了，一招定乾坤，耶！　　正当我离马路还有0.314微米时，奇迹发生了，那些司机竟开了回来，把我吓得魂飞魄散。一辆深蓝色的大卡车从我这疾驰而过，我被撞出好几米，咦？这么没事？啊！我娇嫩的小臀部，我还没揉几下，一辆小轿车把我撞出100米，我安全降落在学校的屋顶上。这时刚好上课了，老师拿着粉笔在黑板上写了10000个算式，居然只用了2分钟整个黑板白茫茫的一片，黑板变身白板。老师的字小的可怜，要用电子显微镜才能勉强看出一点眉目来。　　老师说话的速度就更快了：“这样……，如此……，这般……，就是这样，听懂了吗？”就这几个字还听得懂，其他根本听不懂是哪国的鸟语。这是发作业本了吗？实在是太壮观了，作业本都飞到同学头上了，轻者流鼻血，重者脑震荡。这电风扇也太快了吧！形成的气流都有龙卷风那么快，大家拼命按住凳子和桌子，书包袋满天飞舞着，老师本想关掉开关，但风力实在太大了，把老师给甩出了教室…… 作文快速构思“六步法”析“题” 　　“审清题目，明确要求”，是高考作文的重要能力之一。如果是“命题作文”，一般要明确两点：一是“写作对象”，二是“写作题眼”，即文章的写作重心。如“共享生命”，“生命”是写作对象，“共享”是写作重心。如果是“材料作文”，先要明确本“材料”有几个感想点，俗称“感点”，然后找出“倾向性”感点，确定写作的对象。如果是“话题作文”，要剖析话题，挖掘话题内涵。如：据说犹太王大卫的戒指上刻有一句铭文：“一切都会过去。”契诃夫小说中一个人物的戒指上也刻有一句铭文：“一切都不会过去。”一位哲人曾说：“成功和失败只代表过去，忘记过去才可能走进新天地。”另一位哲人又说：“过去不能忘，因为历史是一个永远的存在。”到底什么不该记忆，什么该记忆?请以“忘与不忘”为话题写一篇文章。此话题所包含的内涵很丰富，可作如下联想和分析：①你爱别人，可以忘记；别人爱你，但不能忘。②你帮助过别人，可以忘记；别人帮助过你，但不能忘。③你对别人有恩，可以忘记；别人对你有恩，但不能忘。④别人对你不好，可以忘记；你对别人不好，但不能忘。⑤现在的成功与荣耀，可以忘记；过去的失败与教训，但不能忘。⑥生活中的烦恼，可以忘记；生活中的快乐，但不能忘。⑦生活中牵挂精力的琐碎小事，可以忘记；自己的理想、目标，但不能忘。　　切“入”　　高考作文是选拔性考试，既有规定性，也有技巧性。高考作文尤其要有亮点，与人不同，写出自己的个性，那么“切入”角度就很关键。“切入切入”，就是先切而后入，从切出来的众多角度中寻找一个最佳的角度作为自己文章的突破口。尤其是“大题”，一般要“小作”，就易“上手”，千万不要大进大出，泛泛而谈。上题中的“共享生命”，就可以采用设问法来选一个角度，什么叫“共享”？为什么要“共享”?怎样“共享”？如“交换”这个题目可以采取切割的方法来选一个角度：1．从交换的价值上，可对等价交换、不等价交换，联系现实生活中的典型事例，进行议论。2．从交换的形式上，可记叙一次有意义的主动交换、被动交换、公开交换、秘密交换。3．从交换的性质看，有伟大的交换、卑劣的交换、奇妙的交换等。4．从交换的对象看，有高层次的思想、学术的交换，爱心的交换，生命的交换，也有普通平常的交换等。　　用“本”　　很多考生到了考场苦于没有材料，其实，我们所学过的课本就有丰富的资源。以“忘与不忘”为例，就可以想到：杜甫忘掉的是茅屋为秋风所破，“床头屋漏”无干处，不忘的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；海伦凯勒忘掉的是双目失明的痛苦，不忘的是坚强乐观，积极进取的人生态度；史铁生忘掉的是肢体残疾，终生与轮椅为伴的痛苦，不忘的是对人生对社会的深沉思考等。如果把我们所读过的课本和课外所读的书籍，花点时间理一理，归一归类，就会发现是一个“宝库”。可用一句话来概括，分类做成“索引”，临考前看一看，会受益无穷。此外大家做过的大量试卷，其中的大量的阅读材料，可按现代文、文言文、古诗词分类，也做一个“索引”，归并到课文的“索引”中，你会惊奇地发现这是一个不错的主意。　　索“源”　　大千世界变化无穷，客观生活丰富多彩，只要留心就有材“源”。家庭生活、学校生活、社会生活等，亲情、友情、师生情等，悲欢离合、喜怒哀乐等，冷暖寒暄、人生百味等。其间储藏大量的事实论据。生活应该是作文材料取之不尽、用之不竭的材“源”。　　如“忘与不忘”就可以想到：非典时期生死存亡之际，以钟南山为代表的一批医务工作者，忘掉的是个人安危；不忘的是战胜“非典”，保障人民生命安全。登封市公安局局长任长霞勤勤恳恳，兢兢业业，忘掉的是个人的安逸与享乐；不忘的是打匪除恶，保一方平安。印度洋海啸发生后，中国国际救援队队员奔赴救灾前线，忘记的是瘟疫的传染，忘记的是生活环境的艰难；不忘的是祖国的召唤和神圣的使命，不忘的是在废墟下呻吟的求救的呼唤声。公交车调度员陈双龙为维护城市乘车秩序，忘记的是个人的安危；不忘的是主持正义的责任感等。　　选“体”　　高考作文一般“文体不限”，在选择文体时需注意两点：一是要根据作文题的倾向来定，如：“宋太祖赵匡胤开国之初，营建宫室。管理竹木材料的官员，认为各地运来的竹木长短不齐，不便管理，建议将其裁截整齐。赵匡胤便在他的条陈上批道：“你的手指和脚指，难道没有长短吗？为什么不截成一样长呢？还是长的让它长，短的让它短好了。”请就此谈谈你的看法。写一篇不少于800字的文章，文体不限，题目自拟。此题就适合于写议论类的文章。二是要根据自己的优势和积累来定，如“忘与不忘”的这个话题，或写记叙、抒情类，截取生活的横断面，在对主人公的忘与不忘的刻画中针砭现实；或写议论类，告诉人们哪些该忘，哪些不该忘。　　谋“篇”　　作文的结构布局，不仅是一个形式的问题，而且关乎文意表达是否畅达的问题。作文之前，考生一般要打一下“腹稿”，做到心中有“数”，“数”者，结构规律也。起、承、转、合，在落笔之前应该有所考虑；如从结构方式看，或总分式，或承进式，或并列式，或对照式。可以选择小小标题的方式从不同侧面表现；可以用蒙太奇手法分镜头组合；可用日记的形式刻画人物心理；可用人物自述的方式叙述人的经历；可以某一中心地点为舞台，通过侧面描写去展现等。
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