小练笔.以“Mys
以“Myself(我自己)”为题写一篇短文.要求：介绍清楚自己的年龄、姓名、职业、爱好等,不少于5句话._____________________________________________________________________________________百度作业帮
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西风烈，比西风更烈的是酒。
草原上的汉子，把酒临风，用一首首牧歌传唱心中的豪情。
把马托付给草原，一生颠簸在马背上。逐草而牧，择水而居，在苍狼奔突的月夜里，凯旋成一个个英雄。
&无限地接近水，接近母亲河的源头，世世代代赖水而生的群鸟，用梦一样的翅膀承接蒙古马的欢愉和嘶鸣。
　　在篝火旁舞蹈，饮下星光和露水，在马头琴苍凉的琴音里，卧听山河在一个人内心深处的晃动。
它的叙述，不需要语言，它的表达比任何语言都要深刻。
当它翱翔，向着辽阔的远方，鹰隼便是它铺开天空的翅膀；当它提笔，在云朵的素笺上写信，落款便是戛然而止的马蹄。
时而，它低下头，温柔地在河流里饮水；时而，它发出嘶鸣，似划破长空的滚雷。它卷动河流、星光、羊群和马匹，在夜色微凉的袍子里。
或低沉或高亢，穿过寂静的空气。它用琴音，描摹一个人内心深处的波澜壮阔、山高水长……
风声渐紧，枯草的哨音在马的耳际回荡。
谁能止息秋天铺展向天边的火焰？谁能把荒凉还给荒凉？
　　一匹马的独语叫寂寞，一群马是草原献给大地的星光。　　我看见，每一条河流都顺从地在他脚下弯曲，每一匹马的奔跑都臣服于鞭子的指向。当他率领马群奔跑，众草都跟着奔跑，当他勒住缰绳，大地也收稳了呼啸的马蹄。只有他能驾驭草原无边的辽阔，只有他征服能每一匹刚烈的马驹。
&&&&当黄昏降临，鹰隼盘旋于额际，河流用鱼骨占卜命运，那苍凉的马头琴声是他无语的独白。&
呼伦贝尔草原
除了偶尔路过的风和马的一两声嘶鸣，呼伦贝尔草原是静穆的。呼伦河和贝尔河像两条洁净的哈达披挂在英雄的胸前，被万物簇拥。
在荒芜的野草根部，石头静默，依稀可辩一枚枚生锈的箭镞，阴森森的马骨，巨大、空洞，闪着历史的荣光。
随处可见牧草、马匹，在广袤的草原上。到了夜晚，蒙古包里亮出星星点点的灯火，每一盏都是一双温柔的眼睛。
月儿如弯刀，悬在天上，侧耳倾听毡房里传出来蒙古汉子沧桑的马头琴声。木栅栏里偶尔会闪过一盏风灯，照亮黑骏马如水的瞳孔。
一个人乘着月色大踏步走出白色帐篷，在白日里饮马的长河里，如鲜卑、契丹、女真、蒙古人以及他们的后裔一样淘洗着宿命。
在呼伦贝尔，河水是一种古老的福祉，草原也是。
一张遗失的牛皮地图里，标记过成吉思汗开疆拓域时驻扎过的铁骑军营。
曾一路追寻，呼伦贝尔草原的辽阔。爱上她额头上的青葱，肩上的风雪。
用鞭子驱赶迷茫，目光铺展如鹰翅。在史诗一样的牧歌里，获得源头、道路和骨头一样的信仰。
每一匹马的出现，都于冥冥中带有神谕。握紧昼与夜的缰绳，打马奔赴灵魂的原乡。
坚信草是有语言的，虽然无法读懂和破解。当风的翅膀呼啸而过，在折断的草茎下，有着怎样的疼痛和隐忍。
爱上一个人，就会爱上一座无语的城吗？
在呼伦贝尔广袤的草原上，我爱上阳光下每一座洁白的蒙古包，也爱上每一只临水起舞的天鹅。垂首于浩瀚的草海，借着点点的星火，
拥吻疲惫而微醉的午夜。
鹰如果是天空的神灵，鱼就是水的。
我打马留下的蹄痕，如果没有你的牵引，不知该落在何处。
夕阳忽西落，秋风度草黄。薄幕人归急，骏马不由缰。何当初月起，青辉沐金霜。人马共语语，孤琴马头凉。
－－题记　　风吹大野，秋草枯黄。
当一群蒙古马从遥远的天边奔突而来，像滚雷划开旷野的苍茫，你无法想像那是怎样的一种美，摄夺了你的灵魂和目光。
九月，当我驻足于锡林郭勒草原，看见齐腰深的秋草，在马蹄下摔倒又迅速爬起，看见一群毛皮鲜亮的蒙古马，从历史的长卷中鸣啸而来，那如虹的气势剑一般直抵胸口，让人荡气回肠。
没有哪一个种族，能具有如此坚韧的特质，没有哪一种奔跑，能跨越一道道历史的城墙。当蒙古帝国的版图，从漠北一直扩张到中亚、东欧、黑海，当成吉思汗的名字旗帜一样飘荡在四方，一个马背上的民族用他的伟绩，创造了一个不朽的传奇……
斯人已远去，久远年代的蹄痕早已被尘埃掩埋。但刚烈的蒙古马依旧传承了祖先铁质般的气质，在蒙古帝国衰亡之后，用蹄印、用琴声征服每一个血性的汉子，在风雪里守望每一个草长莺飞。
无法不喟叹还存在这样一个种族，不管在和煦还是凛冽里都鹰翅一样的隱忍，用坚韧铸造着自己的史集。
　　总会有一种呼唤，直逼内心深处的火光。
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浅谈如何提高课堂小练笔的实效性
浅谈如何提高课堂小练笔的实效性
课堂小练笔是提高学生理解能力、表达能力和激发学生创作灵感的有效途径.本文结合自己的教学体会,探讨如何通过课堂小练笔,促进学生阅读和写作能力的发展.一、创设情境,文思泉涌课堂小练笔应抓住“情感点”及时开笔,实现读与写的相得益彰,正所谓“情到浓时,不吐不快”.情感的体验是表达的前提和基础,只有拥有丰富的体验,拥有澎湃的激情,才能有表达的欲望,下笔才能一吐为快.如在《给予树》一课的教学中,我引导学生结合课文进行思考：在生活中,你曾经有过给予的经历吗?你曾经为谁做过什么?谁曾经为你做过什么,让你至今难以忘记!学生纷纷畅所欲言,有的说在生日时为好朋友送去了祝福；有的说到同学家玩时,同学给自己洗了一个苹果；有的说下雨时,和同学共撑一把雨伞回家……此时,教师出示多媒体课件：一曲动人的童音合唱《让世界充满爱》缓缓奏起,画面出现了一杯热气腾腾的绿茶,师深情朗诵：“当爸爸疲惫地回到家时,爱是-----；当同学一台表演节目的时候,我们给予热烈的掌声,爱是———”,当学生的情感被激发后,师进一步启发学生思考“爱”还可以是什么?请写下来.此时课件出示：爱是______.学生文思泉涌,纷纷提笔写下了句句感人的话语：爱是一个苹果爱是一双温暖的手爱是一首动听的歌爱是一个美好的祝愿爱是送上一束美丽的鲜花爱是不懈的努力爱是给流浪人的一碗饭爱是老师对我耐心的指导……二、巧设练点,妙笔生花在一篇文章中,进行练笔的话题很多,我们就要精心地选择着笔点,这就要结合文章的教学目标、教学重点以及学生最感兴趣的地方着笔.如在教完《理想的风筝》第四段时,我让学生写一段人物外貌的“小练笔”,有的学生写“我的爸爸,高高的个儿,鼻梁上架着副眼镜.”有的学生写“我的爷爷头发和胡子全是白的,一笑起来两只眼睛眯成一条线.”有的学生写“我的爷爷是一位长胡子老翁.光秃秃的脑袋,白白的胡须.红光满面的脸上每天堆满笑容,圆圆的肚子,活象个大西瓜.”《理想的风筝》和《我的伯父鲁迅先生》两篇课文都是写人,都是通过几件事写一个人,并且开头和结尾都是相互照应的特点.我在学完这两篇课文时,让学生采用这种写作方法写一篇关于人的文章.学生能通过两三件事把自己身边的人写清楚.当然,每篇课文的篇章结构不都相同,这更有利于学生仿写训练,我们应紧紧抓住训练点,展开练笔.如《荷花》一课第二自然段和《太阳》第四自然段都属于先总述后分述的结构特点,但又不完全一样,《太阳》的分述是采用正反两个方面说明太阳和植物、动物、人类生活的密切关系,再讲我们吃的、穿的、烧的都和太阳有密切的关系,学生一旦了解很容易掌握.这时,我马上让学生以“空气”为题,仿写一段话.《荷花》比较简单,只是总分结构.因此我出示总起句“课外活动时,操场上热闹极了.”让学生围绕这个中心写一段话.通过对各种形式的练习,学生的写作水平得到了逐步提高.三、由此及彼,习得方法叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”对于文本中出现的经典、精彩的语段,教师除了引领学生反复“含英咀华”外,还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”,进行仿写.指导仿写作文是小学生作文的重要途径和训练形式,这样仿写目的非常明确,就是要求学生在丰富的语感积淀下,“依样画葫芦”操练语言,激发学生的写作兴趣,提高写作能力,培养、提高学生的创作能力.如小语第十二册《穷人》一课中,当桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后,内心忐忑不安,正是这种复杂心理,反衬出桑娜的善良.在教学到这一节时,我让学生以《今天我没写完作业》为题,写一段话.有个学生这样写道：“唉,今天我没写完作业都怨自己,为什么昨晚贪看电视不写作业呢?老师一定批评我的!那也活该,我自作自受……可我该怎么给老师说呢?就说自己看电视看得太入迷了……不,不能这样说……要么就说忘了老师留的作业……唉,也不行.”通过自己的亲身体验,再联系上下文,桑娜当时那种担心、自责、后悔矛盾的心理就容易理解了.这样不仅理解课文,还提高了自己的语言表达能力.四、联系生活,精彩补白叶圣陶说：“生活如泉涌,文章如溪水,泉涌丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停.”在教学中,我们要选择与学生生活密切相关的课文内容,向生活实践延伸,找准课文内容与学生生活的相似版块,通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去,激发学生回忆生活,丰富文本的内容,把书越读越“厚”.文本内容中作者总会有意无意留下了许多空白内容,这是组织学生小练笔训练的极好机会!在讲《李时珍》一文中有这样一句概括的话：“他还亲口品尝了许多药材,判断药性和药效.”教学中,我让学生咬住“品尝”二字所留空白,要求学生发挥想象,嚼出味来,进行“小练笔”,要求写出李时珍“亲口品尝”的情景.位学生这样写道：“李时珍把药材放进嘴里,细细地嚼着,嚼出了味,慢慢的分辩.他时而紧皱双眉不住的摇头,时而捋着胡子微微点头.李时珍边嚼边想,当判明了药性和药效后,脸上露出了满意的微笑,频频的点头,并挥笔记录了下来.”通过这一咬文嚼字的训练,学生不仅对李时珍一丝不苟的科学态度和对病人高度负责的精神有了较深刻的认识,而且提高了思维的敏捷性.同时也切实提高了他们的语言表达能力.五、放飞想象,狗尾续貂续写课文结尾是学生小练笔训练的重要内容.有许多课文的结尾处,虽意犹未尽却戛然而止,留给了我们思考和想象的空间,因此,教学中教师要善于引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象,对文本进行合理延伸,引导学生把课文中没有写出的内容写下来.例如《穷人》一文的最后一段写道：“‘你瞧,他们在这里啦.’桑娜拉开了帐子”这是一个富有余味的结尾,学生怀有极大的好奇心,我趁热打铁地启发学生：“渔夫和桑娜收养了两个孩子以后,他们的生活会是怎样呢?”一石击起千层浪,学生发挥各自的想象,有的说,他们的生活仍然非常艰苦,但是他们非常乐观,大家互相帮助,共渡难关；有的说,孩子们在艰苦的环境中长大,非常懂事,长大了对渔夫和桑娜很孝顺……之后,我再引导学生把自己的想法写下来.这样,既充分调动了学生的写作兴趣,又培养了学生的想象思维,训练了学生的写作能力.总之,课堂小练笔应立足于课堂,根据教材特点,精心设计,并且耐心细致地指导学生写,才能真正让焕发出迷人的光彩.按《小小推捎员》为题写小练笔350字_百度知道
按《小小推捎员》为题写小练笔350字
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功夫不负有心人有人说过这样一句话：功夫不负有心人.其实,世界上的人都是平等的,那为什么有些人的人生是成功的,而有些人是失败的呢?是因为成功的人愿意付出努力,愿意经受困难；而失败的人经常被困难打退,“只要你不跪下,没有人会比你高”.日,爱迪生诞生于美国俄亥俄州的米兰镇.他觉得：人们普遍使用的照明工具是煤油灯或煤气灯.这种灯因燃烧煤油或煤气,因此,有浓烈的黑烟和刺鼻的臭味,并且要经常添加燃料,擦洗灯罩,很不方便.所以为了研制电灯,爱迪生在实验室里常常一天工作十几个小时,有时连续几天试验,发明炭丝作灯丝后,他又接连试验了6000多种植物纤维,但他始终没有放弃过,最后又选用竹丝,通过高温密闭炉烧焦,再加工,得到炭化竹丝,装到灯泡里,再次提高了灯泡的真空度,电灯竟可连续点亮1200个小时.“功夫不负有心人”,终于在日发明了电灯.屡见不鲜.德国著名数学家高斯从小就十分喜欢数学,有一次老师出了一道几何题,并说,到目前为止,世界上还没有正确答案.高斯跃跃欲试,从此夜以继日地钻研,每个星期天都到图书馆去,饿了就啃两个面包,图书馆没有不认识他的人.就这样,高斯查阅了大量资料,光演算草稿纸就堆满了大半间屋子,仅仅用了三年的时间,他终于解开了这道数学题.被人们成为“数学王子”.“有志者,事竟成”.每一位成功的人,都付出了巨大的劳动.“苦心人,天不负”,只要你曾经付出过努力,铁柱也能磨成针.}