《套中人》教学设计及教学反思
《套中人》教学设计及教学反思
作者：董红芹
一、教学目标：
1、知识与能力：了解契诃夫，概括小说故事情节。
2、过程与方法：通过听证会的形式理解人物形象的意义。
3、情感态度价值观：感受作家对人性的思考。
教学重点难点：
重点：理解人物形象的社会意义。
难点：感受作家对人性的思考。
二、教学设想策略：
《套中人》语言浅易，情节简单，人物关系单纯，这使得本文主旨易于把握的同时，也容易使学生对本文的解读流于表面，失于浅薄。因此，在设计本课教法与学法时，以促进学生合作学习、自主学习、深入思考为目的，尝试打破常规，力求创新，拟用听证会的方式，激发学生深入研读课文的兴趣，并进而走进人物内心，深切领会作者的良苦用心。
课时安排：1课时。
三、教学准备：
四、教学过程：
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出门打雨伞，披雨衣，戴着墨镜，塞上耳塞，甚至于一定要穿着暖和的棉大衣。他的生活离不开各种各样的“套子”，以至于连铅笔刀都要放在一个固定的套子里。这个人就是俄国著名小说家契科夫笔下的别里科夫，一个不仅肉体装在套子里而且灵魂都被各种的“套子”紧紧的束缚着的教师。
起初第一次看这篇小说的时候，是在一个有删减的文选上，文章没有前面两个猎人的对话，也没有别里科夫死后的几段。从一开始就是对这个“老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物”的描写。第一次看完我笑了，只是笑笑，没有多少的深入的感想、感觉。之后，在读起这篇文章的时候就是完整版的了，并且对作者所处的社会背景有所了解，自然就联想起一些东西。别里科夫可以说是俄国旧制度、旧秩序、旧思想典型的维护者。也是作者在讽刺俄国沙皇亚历山大三世的恐怖统治。这不禁让我联想起中国“防民之口甚于防川”的典故。而别里科夫的形象只是一个小小教师，一个无足轻重的小人物，但是，就是在别里科夫这类小人物的影响下“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……”。
就是这个装在套子里的人，在几个女士的笑声中回到了自己的“箱子”中，最后就这么无声无息的告别了这个世界。这也昭示着俄国的落后的、禁锢的、封建的思想、制度已经行将就木，必将在有“不能再这样生活下去了”的思想的人们的笑声中消逝。
与其说别里科夫是旧秩序的代表，不如说他就是俄国的那个时代。对，他——害怕出乱子的人就是19世纪末的俄国，正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制制度极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。这个畸形的时代产生了这样一个令人啼笑皆非人物。他诚惶诚恐，战战兢兢，不敢越雷池一步……然而，更为可恨的是，他不仅自己自觉地生活在“套子”里，而且还要把周围的一切都装在“套子”里。可以说别里科夫也就是那些害怕新事物，维护旧事物，反对变革、阻碍社会发展的俄国统治者、统治秩序。所以，打碎这个禁锢、撕裂这个套子就成为了当时俄国时代发展、社会进步的必然要求。
同样的，在我们生活的21世纪，也有赋予着时代使命的各种现象出现。比如，“李刚”事件、“3Q”大战被我们的网民炒得沸沸扬扬。难道这就是某个人、某个企业就能造成的吗？这是一个社会现象，是互联网高速发达时代公民要求社会安定、公平、自由的呼号，也是公民监督意识觉醒的宣告。而打倒“别里科夫”也赋予了我们时代的使命与话题，那就是创新。我们的套子是看不见、摸不着的，别里科夫的套子是有形的，可以识别的。在我们的思维流程中，创新思维是一种特殊的形式，它富有独创的特点。如果我们总认为世界上的事物都是正确的，合理的，并遵循前人的规律，没有丝毫的创造性思维应用，那么，这个世界也就没有苹果砸出来的万有引力定律，没有比萨斜塔下两个铁球的自由落体运动。所以，时代创新就要把“别里科夫的套子”撕掉。
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别里科夫的诊断报告：《套中人》板书设计
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京ICP证080135号《套中人》人物形象特点及主题内涵研究--《短篇小说(原创版)》2014年32期
《套中人》人物形象特点及主题内涵研究
【摘要】：正作为契诃夫的代表短篇作品之一,《套中人》的主人公别里科夫给读者留下了深刻的印象,契诃夫塑造了一个害怕新事物,总把自己隐藏在外套下的人物形象,"别里科夫"也成为对反对变革、维护现状的人物代名词,作品讽刺了当时的沙皇统治阶层,抨击了沙皇统治下的专制制度和落后可悲的人物思想。一、契诃夫笔下的《套中人》契诃夫在不到一万字的短篇小说《套中人》中塑造了"别里科夫"这一经典人物形象,小说以中学教
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：I512.074【正文快照】：
作为契诃夫的代表短篇作品之一,《套中人》的主人公别里科夫给读者留下了深刻的印象,契诃夫塑造了一个害怕新事物,总把自己隐藏在外套下的人物形象,“别里科夫”也成为对反对变革、维护现状的人物代名词,作品讽刺了当时的沙皇统治阶层,抨击了沙皇统治下的专制制度和落后可悲的
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