75国际音标发音规则
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75国际音标发音规则
zìránpīnyīngàishù；自然拼音概述；yīzìránpīndú；一、自然拼读；dàjiādōuzhīdàoyīngw?nzìm；大家都知道，英文字母有26个，这是学习英语最开始；dànshìguāngxu?zìmǔshìm?i；会写，看词会读”，大大节省记忆单词的时间；gayīngw?nzìmǔzhōngbāohán；26个英文字母中包含5个元音
zìránpīnyīngàishù自然拼音概述yīzìránpīndú一、自然拼读dàjiādōuzhīdàoyīngw?nzìmǔyǒugazhashìxu?xíyīngyǔzuìkāishǐxu?xídenair?ngzìmǔdefāyīndàjiāyìbāndōubǐjiàoshúxīleháiyǒuzìmǔgēkěyǐbiānchàngbiānxu?大家都知道，英文字母有26个，这是学习英语最开始学习的内容。字母的发音大家一般都比较熟悉了，还有字母歌可以边唱边学。dànshìguāngxu?zìmǔshìm?iyǒushíjìyìyìdezhaxiēzìmǔzǔh?ch?ngyígagadedāncícáiyǒuyìyìzìmǔfàngdàodāncízhōngzàizhagedāncízhōngdefāyīnshìh?niàndāngazìmǔbùyīyàngdesuǒyǐ
但是光学字母是没有实际意义的，这些字母组合成一个个的单词才有意义，字母放到单词中，在这个单词中的发音是和念单个字母不一样的，所以dàjiāyídìngyàozhīdàozìmǔfàngzàidāncízhōngjīngchánghuìfāsh?nmeyīncáin?ngg?uzǔh?qǐláibǎdāncídúchūláizhajiùshìdāncídezìránpīndúxu?huìlezìránpīndúdeguīlǜjiùkěyǐzu?dàotīngcí大家一定要知道字母放在单词中经常会发什么音，才能够组合起来把单词读出来，这就是单词的自然拼读。学会了自然拼读的规律，就可以做到“听词huìxiěkàncíhuìdúdàdàji?shěngjìyìdāncídeshíjiān会写，看词会读”，大大节省记忆单词的时间。gayīngw?nzìmǔzhōngbāohángayuányīnzìmǔh?gafǔyīnzìmǔgayuányīnzìmǔgafǔyīnzìmǔbǐrúděng26个英文字母中包含5个元音字母和21个辅音字母。5个元音字母：a, e, i, o, u；21个辅音字母：比如b,p,m,n等。zàidāncízhōngzìmǔh?yīnbiāoxiāngduìyìngguānxìyuányīnzìmǔhu?zhětāmendezǔh?defāyīnfāyīnbiāozhōngdeyuányīnchángyuányīnhu?zhěduǎnyuányīnfǔyīnzìmǔdefāyīnfāyīnbiāozhōng
在单词中，字母和音标相对应关系：元音字母或者它们的组合的发音发音标中的元音（长元音或者短元音），辅音字母的发音发音标中defǔyīnyuányīnzìmǔsuīránzhǐyǒugadànshìfāyīnbǐjiàofùzázàibùt?ngdeqíngkuàngxiàkěn?ngfābùt?ngdeyuányīnfǔyīnzìmǔsuīrángashùduōdànshìh?fǔyīnyīnbiāodeduìyìngguānxìhěnjiǎndān的辅音。元音字母虽然只有5个，但是发音比较复杂，在不同的情况下可能发不同的元音；辅音字母虽然个数多，但是和辅音音标的对应关系很简单，dàduōduìyìngxiàmianshìjùtǐdeduìyìngguānxì大多一一对应。下面是具体的对应关系。fǔyīn1、 辅音：fǔyīnzìmǔsuīrángashùduōdànshìh?fǔyīnyīnbiāodeduìyìngguānxìhěnjiǎndāndàduōh?duìyìngdefǔyīnyīnbiāoyīyīduìyìnggabi?debùyīyàngdey?ngbùt?ngyánsabiāozhùchūlái辅音字母虽然个数多，但是和辅音音标的对应关系很简单，大多和对应的辅音音标一一对应个别的不一样的用不同颜色标注出来。yuányīn2、 元音：yuányīnzìmǔzàidāncízhōngdefāyīngēnjùbùt?ngdeji?g?ukāiyīnji?háishìbìyīnji?huìyǒubiànhuàdàtǐfēnw?iyǐxiàjǐzhǒngqíngkuàng元音字母在单词中的发音根据不同的结构(开音节还是闭音节)会有变化，大体分为以下几种情况：fāduǎnyīnduǎnyuányīnbìyīnji?yīgayuányīnji?wěifǔyīnhu?zhějiāliànjiē1) 发短音(短元音)：闭音节（一个元音 + 结尾辅音 或者---加链接）fāchángyīnh?zìmǔběnshēndefāyīnyíyàngkāiyīnji?yīgayuányīnji?wěifǔyīnhu?zhějiāliànjiē2) 发长音(和字母本身的发音一样)： 开音节（一个元音+结尾辅音+e或者 ---加链接）zìmǔzǔh?3、字母组合：cǐwàiháiyǒuyīxiēchángjiàndefǔyīnzǔh?yuányīnzǔh?yǐjíduōgazìmǔzǔh?此外，还有一些常见的辅音组合、元音组合以及多个字母组合。arduōyīnji?dāncídeyīnji?huàfēn二、多音节单词的音节划分yīnji?1. 音节yīnji?shìy?uyuányīnh?fǔyīng?uch?ngdefāyīndānwai音节是由元音和辅音构成的发音单位。yǐyīgayuányīnhu?zhěyuányīnzǔh?w?iyīgayīnji?dehuàfēnyějiùshìdāncírúguǒbāohányīgafāyīndeyuányīnhu?zhěyuányīnzǔh?jiùshìyīgayīnji?rúguǒbāohánliǎnggayuányīnhu?zhěyuányīnzǔh?以一个元音或者元音组合为一个音节的划分，也就是单词如果包含一个发音的元音或者元音组合，就是一个音节；如果包含两个元音或者元音组合，jiùyǒuliǎnggayīnji?bǐrú就有两个音节?。比如：yīgayīnji?dedāncí????? 一个音节的单词：big cake tree pain bike
argayīnji?dedāncí二个音节的单词：study sister lily teacher classroom
sāngayīnji?dedāncí三个音节的单词：cinema telephone furniture astronaut engineer different difficult
sìgayīnji?dedāncí四个音节的单词：dictionary mathematics
wǔgayīnji?dedāncí五个音节的单词：internationalfǔyīnzìmǔyìbānh?h?umiandeyuányīnhu?zhěyuányīnzǔh?huáw?iyīgayīnji?fǔyīnzìmǔzǔh?kànzu?yīgafǔyīnzìmǔkàndàibǐrú辅音字母一般和后面的元音或者元音组合划为一个音节，辅音字母组合看作一个辅音字母看待。比如：study teacher cinema teacher telephone。rúguǒyǒuliǎnggaliánxùdefǔyīnzìmǔfēifǔyīnzìmǔzǔh?yìbānyàochāikāijíqiányīgafǔyīnzìmǔhuàfēndàoqiánmiandeyīnji?h?uyīgafǔyīnzìmǔhuàfēndàoh?umiandeyīnji?bǐrú如果有两个连续的辅音字母（非辅音字母组合），一般要拆开，即前一个辅音字母划分到前面的音节，后一个辅音字母划分到后面的音节。比如：number direction picture picnic computer。kāiyīnji?h?bìyīnji?2. 开音节和闭音节kāiyīnji?开音节:fǔyīnyuányīnfǔyīnbùfāyīn1)辅音+元音+辅音+不发音elìrú例如：kite cake name bike make take home plane shinefǔyīnyuányīn2)辅音+元音lìrú例如：he hi go no do be tree three hellobìyīnji?闭音节:fǔyīnyuányīnfǔyīn1)辅音+元音+辅音lìrú例如：sit bed bad bag hot hop let mad map headyuányīnfǔyīn2)元音+辅音lìrú例如：it is of in on up out ant yuányīnfāyīn元音发音yìbānláishuōchūxiànzàidàibiǎobi?dezìmǔbǐrúzhazhǒngzǔh?lǐdeshíh?ufāmíngzìmíngyùshuōchūqǔmíng一般来说，a出现在a-e(-代表别的字母，比如ake,ale,ace)这种组合里的时候，发[e?], name['ne?m] n.名字;名誉vt.说出；取名húlake[le?k] n.湖qítāqíngkuàngxiàfādàibāoshǒur?nshǒu其他情况下发[?] bag[b?g] n.袋,包hand[b?g] n.手,人手ju?dàduōshùqíngkuàngxiàdōufāchuángmiáopǔh?chuánggāngbǐe绝大多数情况下都发[e]，bed[bed] n.床,苗圃,河床pen[pen] n.钢笔shǎoshùqíngkuàngxiàfāzhǔg?tātāwǒqiányaqiánxīqiányíka少数情况下发[i:]。he[hi:] pron.(主格)他she[?i:] pron.她me[mi:] pron.我 n.前夜,前夕,前一刻ju?dàduōshùqíngkuàngxiàfāzu?jiùzu?dàdei绝大多数情况下发[?] sit[s?t] vi.坐，就坐big[b?g] a.大的zàih?dezǔh?qíngkuàngxiàfāzhǎodàofāju?zhǎochūt?unǎolǐzhìzhùyìliúxīnjiayìfǎnduì在ind和ild的组合情况下发[a?]。find[fa?nd] vt.找到,发觉,找出 mind[ma?nd] n.头脑, 理智vt.注意,留心;介意, 反对fādeqíngkuànggangduōradecìjīdelàdexiāngh?bāoxiāngo发[?]的情况更多hot[h?t] a.热的,刺激的,辣的box[b?ks] n.箱,盒,包箱zǔh?lǐfālěngdelěngdàndelěngzuìduōdedàduōshùdezuìhěndàduōshù组合 old, ost里发 [??]。cold[k??ld] a.冷的,冷淡的 n.冷most[m??st] a.最多的；大多数的ad.最,很n.大多数dàduōshùqíngkuàngxiàfāxiàngshàngy?ngwány?ngjìntígāozēngqiángzàigāochùqǐchuángdedànshìkěshìu大多数情况下发[?]，[?p] ad.向上;用完,用尽;提高,增强 prep在高处a.起床的but[b?t] conj.但是,可是zàih?zǔh?lǐfāy?ngshǐy?ngshǐy?nglìy?ngy?ngtúdānwaidānyuánbùjiànzhēnglùnzhēngzhí在ute和uni组合里发[ju:]。[ju:z] vt.用, 使用n.使用, 利用;用途['ju:n?t] n.单位;单元;部件dispute[d?s'pju:t] vi.n.争论,争执yuányīnzìmǔzǔh?fāyīn元音字母组合发音píngyuán h?defāyīnjīběnshangshìw?iyīdejiùshìpíngtǎndepǔsùdepíngchángdeay 和ai的发音基本上是唯一的，就是[e?]。plain[ple?n] n.平原a.平坦的;朴素的；平常的wányǎnz?ubànyǎnju?sawányǎnz?ubōfàngy?uxìbǐsàiplay[ple?] vt.玩;演奏;扮演(角色)vi.玩;演奏;播放n.游戏;比赛defāyīnjīběnshangshìw?iyīdejiùshìfēngmìfēngshùee的发音基本上是唯一的，就是[i:]。bee[bi:] n.蜂,密蜂tree[tri:] n.树dàduōshùqíngkuàngxiàfācháchīdúxiězheyuadúlǎngdúea大多数情况下发[i:] tea[ti:] n.茶 vt.吃read[ri:d] vt.读;写着vi.阅读, 朗读shǎoshùqíngkuàngxiàfāt?uqiánduānlǐngdǎochūfāmiànbāo少数情况下发[e] head[hed] n.头,前端,领导 vi.出发bread[bred] n.面包fādeqíngkuàngbǐfādeqíngkuàngduōxiēm?iyǒush?nmeguīlǜshíwùyualiàngoo发[u:]的情况比发[?]的情况多些，没有什么规律food[fu:d] n.食物moon[mu:n] n.月亮kànmiànr?ngwàibiǎokànxiǎndedǎliangzhùshìhǎodelook[l?k] n.看;面容, 外表vi.看;显得vt.打量,注视good[g?d] a.好的h?defāyīnjīběnshangshìw?iyīdejiùshìnánháishàoniánjiāhuoy?ushíy?ujiāy?uyúoi和oy的发音基本上是唯一的，就是[??]。boy[b??] n.男孩,少年,家伙[??l] n.油,石油vt.加油于defāyīnjīběnshangshìw?iyīdejiùshìlùshuihěnshǎodeshǎoshùdeew的发音基本上是唯一的，就是[ju:]]。dew[dju:] n.露水few[fju:] a.很少的,少数的包含各类专业文献、应用写作文书、专业论文、中学教育、高等教育、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、行业资料、75国际音标发音规则等内容。　
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音标-——单词记忆的好帮手
上传: 廖秋英 &&&&更新时间： 21:14:50
& 由于大多数小学使用的人教版英语教材，语音教学明显迟缓，系统性不强，从四年级下册每单元才出现少量的语音练习，并且多数教师认为教材中没有出现语音，我们没有必要自讨苦吃，去做音标教学这件吃力不落好的事，认为教材没有要求，就不用教。所以，我们的学生学英语全靠机械模仿，死记硬背。他们刚接触英语时，热情极为高涨。但是，随着时间的推移，词汇的逐渐增加，他们高昂的斗志被一个个难拼难读的单词磨平了棱角，开始感到英语难学了：不认字，又不能像拼音一样拼读单词。 &见其形不能读其音，读其音不能想其形&给他们学习带来很大的困难。尽管英语课本印刷得十分精美，插图十分吸引人，但他们不认字，自己也没有拼读能力，一旦离开课堂、离开老师，他们就如被捆绑住的小鸟，再也飞不起来。我们的英语教学因此出现了&入门 &遍地开花&，进门 &天上地下&&的尴尬局面。 因此，越来越多的英语老师感受到学好语音对学生的重要性，注重音标与单词的结合教学，打好坚实的语音关，给孩子的学习带来一系列的作用： &见单词能发音，听读音会拼单词&，使学生养成良好的拼读习惯；利用读音规则记忆单词，避免学生在英语读音中标注汉字或是硬用汉语拼音去比附英语语音，并自主尝试新单词的拼读，体验成功的喜悦，变&被动&为&主动&学习，有效提高和维持英语学习的兴趣及持久性。 但是，语音的教学相对来说比较单调乏味，尤其是那些枯燥的音标符号和众多的读音规则，更使学生眼花缭乱，望而生畏，经过查阅资料，课堂实践，形成理论等，我们得出借助音标识记单词，将语音轻松地渗透在单词教学中，使音标和单词教学有机结合，能提高单词记忆的效率。 &(一).理论依据： 1. 利用暑期收集大量相关资料，集中进行理论学习，例如：马承老师的《英语三位一体教学法》、李如云博士的英语&表音密码&、大山外语音标内部教材等。经过多年的实践，他们积累的多种有效的方法，确实能提高学生单词拼读能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果等方面都发挥了良好的作用。 2. 要将最纯正的音标发音教给学生，容不得教师自身发音的错误，组内成员不断进行正音训练，以达到最佳效果。 3.教师间经常进行交流、讨论，将日常教学实践中遇到的有关音标与单词结合教学的问题与妙招进行分析探讨，进行阶段性小结以及课题的不断优化和完善工作。 &&(二)整理出来的音标有关资料 1.&&&&& 辅音字母--汉语拼音迁移法：
2.&&&&& 元音字母： (1)& 开、闭音节 用讲故事打仗的方法告诉学生是开音节，什么是闭音节。故事为：字母家族分两大派：21个辅音和5个元音，有一天，他们发生了不愉快，就打了起来，你说谁的力量大？嗯，对，是辅音，当两个辅音把一个元音关起来了，就是闭音节，元音字母在开音节里读他们的短音；①关不起来就是开音节，还有就是元音里有个非常无私的成员就是ee,她如果跑过来跟在后面把被关的元音就出来就成了开音节，元音字母在开音节里读长音。 （2）元音字母的长音和短音 &
3.&&&&& 特殊音标歌谣记忆法： 这里所说的特殊是指难记发音，不容易发对音的音标。 [?]，梅花二指[?]；[e]，一根扁指[e]；[?],哑巴山间[?]等 4.发音相同的字母及字母组合 （1）辅音字母组合： &
wh(后有&o&)
dge, **g(i, e, y)
***c(i, e, y)
& （2）元音字母组合： &
ai, ay, ey, eigh, ea
y, igh, ie
o, oa, ow, oe
ue, ui, ew
ir, er, ear, (w)or
& &(三).实践操作：& &1. 字母、音标同步教学: &&在教26个字母时穿插读音规则的教学，可以在刚开始的字母教学中就慢慢地开始渗透. &学26个字母的同时，从字母读音入手，开始逐渐接触音标，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词，对其进行音标渗透，做到&认其字母，发其声音&。根据学生年龄较小特点，我们编写了一则朗朗上口的字母操，来记忆26个字母及其读音规则。&如：aa aa aa / ? ? ? / aa / ? / apple.；bb bb bb / bbb / bb /b/bird&& 另外， 我们英语组的教师在强调字母与音标教学结合的同时探讨出一套辅助其掌握的body language，我们在上课时，总是有意无意的掺进一些动作，让孩子们和英语一起舞起来，这样既符合了孩子&好动的天性&，也帮助了英语学习，逐渐，把音标教学和动作结合起来，慢慢变成一套小小的&课堂常规&，比如，在教字母&b&时，会教他们念成&b b b，/b/ /b/ /b/&，在有节奏的朗读下配上一个&单手插腰&的动作，这时，人的上半身就变成了音标/b/的样子，又如在教字母&c&时，教师会打出一个&ok&的手势，让他们跟着念&c c c，/k//k//k/ &，孩子们对这套动作非常感兴趣，学单词也变快了许多，他们有时不满意教师的动作，就会自己动脑筋去想更好的，教师和学生正在不断努力创作和完善，相信这对于今后英语学习的&功劳&肯定会不小！ 音标教学是语音的基础阶段，却又是枯燥乏味的，如何使学生兴趣盎然地学到知识呢？联系学生模仿力强的学习特点，要求教师在教学中寻找有趣的、多样化的教学手段，激发学生兴趣，例如：让学生仔细观察教师发音时的口形，注意牙关的开合过程，而后拿出准备好的小镜子，调动有关发音器官反复模仿练习，教师注意辅导纠正。还可把学生分成四人小组，组织他们做有声作业，互相找差距。多采取表演、录音等生动有趣的教学方式，使学生在兴趣中接受语音知识。 同时，教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。 &&授之以鱼，不如授之以渔&，教是为了不教，培养学生学以致用的能力，教学音标的目的不仅仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来掌握单词的发音，从而提高单词的识记效率。 &2. 音标、单词结合教学 在完成字母音标的第一步基础教学以后，开始第二阶段的音标单词教学结合. &(1).四年级&bag&一词的教学 &首先，教师出示5个用卡纸制作的字母：a b f g e ,逐一出示给学生，，并在出示的过程中，结合音标口诀bbb / b// b // b /, f f f / f //f / /f/ &&然后，教师将字母b 藏在手中，结合这堂课新授句型问学生：what &s in the hand ?让学生猜。当学生猜到it&s the letter b. 时，让该学生将字母贴到黑板上，用同样的方法猜a ,g& 两个字母，当教师将最后一个g贴到黑板上时，有意识地指着黑板上已经贴的b a 说 /b? //b? /&，学生立即会意，拼出/b / / ? / ----/b ? /,教师再放上最后一个字母g，学生马上就能读出bag .解决了bag的发音问题后，再结合实物使bag 一词的音，形，义融为一体，印象深刻。 &(2).《numbers》----数字书写教学 one &ten的数字是我们再熟悉不过的了，但是要准确的书写对于四年级的小朋友来说有很大的困难，因此，在教学中我们同样采用和音标相结合的方法，例如，教学单词five,采用听音猜字母的游戏，先给出第一个提示，/f//f//f/学生马上猜出字母fff，再给第二个提示 /v//v//v/,猜出字母vvv，根据两个字母的提示，学生能马上猜出单词five ,教师还不肯给出单词留着一个空白的地方让小朋友自己来找字母，f_ve ,根据单词的发音以及字母末尾有不发音的字母&e&,小朋友就能填补出缺少的字母i. 这个游戏让小朋友一步步&过关斩将&，不仅加强了学生对单词的认读能力，也练习了单词的拼读。同时，通过听音猜单词，加深了 five 和four 的比较，更容易辨别。 &这两个课例，是我们在平时的课堂中，将音标和单词教学相结合的一些做法，当然，这需要前面字母和音标教学打下良好的基础之上的，而最终的目的是使学生能养成良好的拼读习惯，利用读音规律有效的记忆单词，而不是机械地死记硬背，让学生逐渐能做到8个字&&&见字发音，听音拼字&.为了达到这个效果，在课堂上，我们还采用多种形式来进行练习，比如，游戏教学： a.招兵买马------几个孩子手中都举一块写有音标的牌子当司令员，其余孩子手上有单词，当小兵，看哪个司令能在最短的时间招到所有和自己相对应的单词小兵。同时，在教学中注意根据孩子的接受能力循序渐进，逐步提高。 b.由此及彼------学到一些单词有同样字母组成的时候启发学生通过回忆已学过的单词来读新的词语，如:bear& bee- like&bike. &c.积少成多------ bus， duck， cup 可以先让孩子找出这些单词发音的共同之处，然后由学生来寻找更多类似的单词，如 butter，brush &&这样积少成多，学生就会逐渐了解字母发音的一些简单规律，养成独立学习单词的能力. 在教学中恰当运用游戏、唱歌、学说绕口令、顺口溜等调动学生的积极性，让学生在游戏中掌握正确的发音。从而活化单词拼读教学，攻破单词关。还可以借助现代化教学手段，利用多媒体等，为学生创造良好的语音环境进行口语操练，从而达到语音教学目标。 通过各种形式的练习，学生在不知不觉中便对这些古怪的音标产生亲切感，在一次次的辅音与元音拼读中，渐渐独立起来了，突然觉得的英语单词其实也可以像拼音一样简单的拼读出来，不再像看外星文一般了，简单便有了兴趣，读会了，便有了成功的体验。 3.& 创造良好语音环境，强化口语练习 音标本身是抽象、枯燥的，这就要求教师在教学中不能为教音标而教音标，应在单词中教，在情境中教，把音标形象地呈现给学生，使学生觉得语音原来也是看得见、摸得着的东西。如在教元音字母在闭音节中的发音时，采用了以下三个步骤： （1）.接触感情材料。学生先看四幅小朋友的画像挂图，我分别介绍他们的名字，并写在相应的挂图旁： sam, pat, jack，字母a用红色粉笔书写。我有意不提音标，只要求学生朗读这几个新朋友的名字，为学生提供具体的感性材料。 （2）.抽象音标。先问学生：有没有发现这几个单词的发音特点，特别是字母a的发音特点，然后教音标，并进行跟读验证。 (3）.循序渐进地认识语音规律，英语单词的发音是有一定的规律的，学生认识或者掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。例如，掌握了五个元音字母在开音节中的发音规律，学生就可举一反三。教name时，让学生从复习hat入手，告诉他们在hat词尾加一个字母e，a的发音就变了，变成了&[ei]&音，这时学生不仅注意到了词形的变化，也注意到了发音特点：a发出的是本身的音。同此可以想到，hi，kite，nice中i自然发[ai]音，而no, nose, home中。o就应发/?u/音了。依此类推，五个元音字母在开音节中的发音问题就解决了。& 4、积极为学生创造一个良好语音环境. 首先坚持用英语组织教学。上课、布置作业、下课，使用相应的课堂用语。久而久之，学生从听懂、到学讲、到会讲，一步步提高。 其次要充分利用现代化教学手段，加强学生的语音训练。学生们可以用收听复读机、e百分主机播放的标准发音，练习纠正自己的发音。良好的音响和动感的荧屏将学生带入一个身临其境的场景，不仅培养了学习兴趣，对听说能力也起到了提高作用。 （四）借助音标，有效识记单词，提高课堂质量 1、通过结合音标教学单词减少和分散了学生们在学习字母、单词、的难度。英语的音标是用来给单词注音的，就好像汉语拼音是用来给汉字注音的一样，是基础的基础。比如在学习26个字母时，若掌握了音标，学生们就可根据音标读出来，然后在反复认读，在拼读的乐趣中渐渐形成记忆，这样就省去了死记字母读音的辛苦，重点只需放在字母的书写上。从而把字母的认读和书写分作两步走，分散了难点。 2、避免了学生在英语读音中标注汉字。以往有些学生因记不住句子读音就在单词或句子中标上汉字若是硬用汉语语音去比附英语的语音，只会造成发音错误，会使将来的学习步入误区。另外，在音标的帮助下，对发音相近的字母和单词也很容易区别。 3、大大提高了孩子英语学习的兴趣。从三年级开始学习音标，朗朗上口的音标口诀深受孩子的喜爱，再配以简单、有趣的手势、身体语言，让孩子在英语课堂中感受轻松快乐的学习氛围，音标学习绝不是一件枯燥乏味的事。 4、有效提高单词记忆的效率，减轻学生机械记忆单词的负担，从而提高高段孩子对英语学习的兴趣维持。从四年级开始，每个单元都有单词记忆任务，利用字母发音规律，拼写单词就像用拼音拼写汉字那么简单，学生面对大量的单词，丝毫不觉得费力，对英语学习充满自信。 &5、培养了学生认读单词的能力和自学能力。音标与单词的结合教学，使学生读写单词有规律可循，因而能培养学生的认读能力。学生掌握了音标后，又可借助音标预习单词和自学课文，从而培养他们的自学能力 借助音标识记单词的教学是一个细水长流的工程，在课堂教学中，用于音标教学的时间有限，学生还无法达到熟练应用音标的程度，人教版英语教材，又存在着词汇量大，难度大的特点，对于低年级的学生来说，渗透音标的教学，尤其是字母组合的发音规律较难掌握，在今后的教学中持之以恒地纠正学生错误的发音，以及巩固已学的拼读规律。同时，我们很好的解决了单个字母发音的规律，而对于字母组合音标的教学尚待更多的研究和探讨。争取让学生能够利用已归纳出的字母或字母组合发音的共性与规则，解决含有相同发音规则的词的拼读问题。 实践证明，借助音标识记单词方法完全适应小学阶段英语的学习，1年的教学实验使我们体验到了它给教师和学生带来的巨大收获与喜悦，我们英语教研组将以此为新的起点，更进一步地去发掘，更深入地去研究，并将行之有效的方法全面推广，为小学英语教学锦上添花！ & &
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