人才策略【引用】农村初中作文教学的有效策略研究实验方案
[入库：] [更新：] [浏览：2669 次]
本文简介：日重要提醒:系统检测到您的帐号可能存在被盗风险,请尽快查看风险提示,并立即修改密码。|关闭网易博客安全提醒:系统检测到您当前密码的安全性较低,为了您的账号安全,建议您适时修改密码立即修改|关闭【引用】农村初中作文教学的有
日重要提醒:系统检测到您的帐号可能存在被盗风险,请尽快查看风险提示,并立即修改密码。|关闭网易博客安全提醒:系统检测到您当前密码的安全性较低,为了您的账号安全,建议您适时修改密码立即修改|关闭【引用】农村初中作文教学的有效策略研究实验方案 20:34:54|分类: 默认分类|标签:|字号大中小 订阅 一,课题的提出(一)课题提出的背景1.《语文课程标准 》要求.全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出,语文课程的基本理念之一是"全面提高学生的语文素养",强调"写作教学的重点是培养学生对世界进行观察,思考,表达,评价的能力".初中作文教学的方向是"要求学生说真话.写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会,人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达"."标准"关于写作教学的要求,体现了淡化文体意识,注重语言运用能力,淡化理论讲解,注重实际操作,淡化名词术语,注重实例比较启发的精神.语文教师只有恰当地运用有效的教学策略,才能为学生提供广阔的写作空间,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受,也才能适应新课程的需要.2.社会发展与人才培养的需要.《中国教育报》日第1版发表的教育部副部长王湛谈基础教育课程改革的文章中指出:"新的目标和要求,往往都从基础教育课程改革入手,通过改革基础教育课程,调整人才培养目标,改变人才培养模式,提高人才培养质量."语文是最重要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,目的就是要使学生"能具体明确,文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作",从而"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",提高品德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德,智,体,美的和谐发展.3.农村初中作文教学效益现状及存在问题作文是学生语文实践与创新能力的反映,也是学生语文综合素质的反映.由于受应试教育的影响,长期以来,作文教学对中学生的个性心理漠然置之.如何关注中学生的个性心理,激发他们充沛的写作内驱力 如果寻找有效的教学策略,提高作文教学质量 是当前初中作文教学急待解决的问题.另外,作文教学是整个语文教学的"半壁江山",是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式.但初中语文教学中存在问题最多的是作文,我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面:其一,作文教学中以教师的讲授为主要教学形式,写作知识教学成为主要任务,学生则处于被动接受的非主动性地位;其二,不正确的评价机制(如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结性定量评价机制)使教师大量的精力花费在作文批改之中,无暇于作文教学方法研究,更谈不上有效策略的研究,本末倒置,导致作文的过程变成了训练应试模式的过程;其三,作文教学的内容和操作很难形成一个科学的合理的序列,体系,教师和学生都感到不知从何提高,一直处于"游击"或应付的状态之中;学生"急于求成";教师作文教学"有量无序","临时报佛脚"或放任自流,学生升学需要与作文实际需要产生矛盾;农村教师流动较快,本校更是如此,"循环式教学"在我校几乎不可能实现;相对于小学六年时间而言,初中段的写作龄很短,而且"各自为政",提高学生作文水平的时间流程很短,活动平台也很小.况且小学与初中之间,初中各年级之间,作文教学又缺乏很有必要的联系性,连续性和深入性.所有这些问题都说明,农村初中作文教学改革有待进一步深化,广大语文教师有待进一步探索作文教学的有效策略.(二)本课题解决的问题(1)如何培养学生作文兴趣(2)怎样有效组织,指导学生作文,提高作文教学水平(3)怎样批阅作文跟科学,更有效(4)如何科学合理地实施作文教学评价机制(三)本课题研究的实践意义和理论价值1.实践意义(1)关注农村初中学生语文作文兴趣,帮助教师认识教学理念,教学行为与学生学习兴趣的关系.本课题的研究实施,将有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题,特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因,从而转变教学观念,改进作文教学水平.(2)通过主要问题的解决,为农村初中作文教学提供有效的教学策略及方法指导,促进教师专业化发展和学生的有效学习策略的形成.(3)通过研究,拓宽农村初中生的语文学习空间,丰富新课程教学理论,实现校本课程开发及农村课程资源的有效开发和利用.2.理论价值本课题研究将改变农村初中生作文教学现状,完善农村初中作文教学的整体训练体系和专题训练体系;形成科学合理的农村初中作文教学评价机制;形成农村初中各学段语文作文教学及批阅的有效的教学策略;改变作文应试教学模式,实现教师角色转换.(四)课题的界定1.本课题研究的对象是我校七年级,八年级,九年级的七个班学生及相关语文教师.2.本课题研究的角度是农村初中师生对作文教学的有效策略的摸索与运用.3.通过本课题研究,使学生爱学语文,学好语文,提高语文教育教学质量.4."策略"在更一般的意义上指为达到某种目的使用的手段或方法.在教育学中,这个词常与"方法","步骤"同义,还用来指教学活动的顺序排列和师生间连续的有实在内容的交流.教学策略具有综合性,可操作性,灵活性等基本特征."教学的有效策略"是指教师在遵循教学活动的客观规律下,确定教学目标,根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择与组合相关的教学内容,教学组织形式,教学方法和技术,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,形成效果好,效率高,效益强的教学方案,从而提高教学质量."农村初中作文教学的有效策略研究"是针对农村初中语文作文教学中存在的教师教学策略方面的问题进行的研究.二,本课题在国内外同领域的研究现状与发展趋势(一)国外研究现状80年代以来,各国作文教学在教学改革的浪潮中作了不少探索,如:日本语文教学界"生活作文"思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念:即作文不仅在于观察自然,还应以社会为对象.(《日本教育中的"生活作文"思想》方明生 《外国教育资料》1996);美国的小学作文教学理论提出:"写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为为读者而写作"(《美国小学作文教学一瞥》张良田),提出了学生习作要考虑读者,考虑对象的生活化要求.美国还兴起了一种新的写作实验方案"为学习而写作",(《美国小学作文教学的一些特点》张孔义)把写作作为其它课程的学习工具.(二)国内研究现状湖南省教育科学研究院基础教育研究所"初中生活化作文教学改革整体实验"研究获得2003年湖南省教育科学一等奖;湖南省浏阳第一中学2003年张鹏举老师的"中小学生作文个性化发展研究";在"个性化"作文教学的理论体系,教学机制,操作基本模式,评价体系等方面有所突破;苏州吴中区石公中学的2006年开始进行的"初中生专题探究式作文教学策略研究",目前在培养学生的写作兴趣,激发学生的主体意识;培养学生的作文创新思维能力,作文综合能力,提高作文教学的整体效果等方面均取得了重大成就.等等.这些探索研究的深度,广度尽管不尽相同,但却各具特色,无疑都是有益的尝试.但是,与阅读教学一样,作文教学并没有因此扭转效率低的被动局面.另外,从作文教学研究现状中,我们不难发现,作为作文教学研究的哲学基础层面,理论研究的队伍小,研究成果也缺乏深厚的理论内涵,有的论文仅是某一时期迎合某一热点话题的即兴之作.而各种作文教学研究中一个突出的弱点是小学作文教学研究居多,中学作文研究居少,尤其是"农村初中"这一范围的作文教学研究几乎涉及不多,有的也仅是作文教学方法等,对于相应的"有效策略"研究更是少之又少.我们的课题研究,正是在国内外已有研究的基础上展开的.(三)本课题预计的研究突破通过本课题研究,我们将使语文教师积极主动地研究作文教学策略,实现角色转换;学生明确认识到作文不是单纯地考察语言表达与运用的能力,而是记录生活,感受生活,创造生活的一种形式;是他们表达思想,抒发感情,绽放才情的一种途径;激发他们的写作内驱力,提高学生作文的积极性与自主性;促进学生全面发展,推进农村初中作文教学改革,提高学生作文质量.形成适合于本校,本地区的语文作文教学的有效策略.综上所述,我们认为本课题的研究前景看好.三,本课题研究的理论基础及遵循的原则1,理论基础(1)《全日制语文课程标准》《全日制语文课程标准》为初中作文教学提出了明确的方向:"要求学生说真话.写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会,人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达".(2)作文教学法作文教学法理论认为:作文教学"首先是教师的问题",主张"教无定法,文无定法……",我们的教师应"结合时代精神,在作文教学中寻求有效策略,使作文教学尽快走出困境,走向健康发展的轨道."(3)有效教学理论有效教学理论认为:有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.教师在教育活动中的根本目标就是提高教学质量和效益,发展有效教学.(4)建构主义学习理论建构主义学习理论认为,学生是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展.学生与环境的相互作用涉及两个基本过程:"同化"与"顺应".基于这一理论,学生作文水平提高的过程就是学生在老师关照下自己"生长"的过程,是不断"同化"和"顺应"的过程.这一过程的主体是学生,老师不可能替代学生"生长".让学生在作文中大胆展示自我,不断丰富自我,更新自我,健康成长.(5)多元智力理论这一理论认为,不同的人,智力各有倾向,兴趣各有不同,特点千差万别.可传统作文教学耗时,费力,低效;教育观念的"师本观"而非"生本观",作文内容非生活化现象,作文训练方法的"形式主义"等弊端日趋明显."一切为了学生'的生本教育价值观'","高度尊重学生"的生本教育伦理观,"全面依靠学生"的生本教育行为观正是现行作文教学的正确导向.2,遵循的原则( 1)以校为本的主体性原则.坚持"一切为了学生"的理念,以学校为主阵地,激发主体参与意识,使师生逐步从被动训练作文走向主动自能作文,课题组成员间真诚合作,学生利用差异相互提高.( 2)理论与实践想结合的原则.陶行知说,学生的意义即"学习生活",学习人生之道.生活是活生生的,活生生的生活要依靠学生人生活动,在人生活动中体悟生活,教学做合一,在写作实践中提高作文能力,是本研究的又一原则.课题组成员边学习教育教学理论知识边进行课题实验,积极组织学生参加实践活动,在实践中不断地满足和不断地引起学生写作的需要和学习的兴趣;每位语文教师以语文课堂为主阵地,在教学实践中运用理论,同时在实践中总结经验教训,提升理论.(3)整体性原则.作文是学生语文素养的一部分,我们开展作文教学有效策略研究,必须坚持整体性原则,使作文能力,语文素养和人的整体和谐发展.要处理好德育与作文的关系,学校教育与社会,家庭教育的关系,阅读教学与作文教学的关系,课外阅读和语文能力的关系,生活认识能力和语言表达力的关系,以求整体的合力而不是某个方面的单个力量来促进人的发展.四,本课题研究目标,内容及研究方法(一)研究的目标(1)培养农村学生写作兴趣,拓宽作文教学渠道.(2)探索农村初中作文指导的原则,方法及有效途径.(3)探索适合农村初中语文作文教学的有效训练体系和专题训练体系.(4)形成科学合理的农村初中作文教学评价机制,促进作文教学评价机制的创新与发展.(二)研究内容1.调查研究农村初中语文作文教学的现状及成因.2.调查研究农村初中生作文个性心理特征,并就此进行激发学生写做内驱力,发挥学生的主观能动性,养成良好作文习惯的策略研究.3.通过农村初中语文作文完善,科学的训练体系及专题训练体系的研究的探索,使语文教师更好地依据学生发展规律与作文训练体系进行作文教学,从而有效提高作文教学质量,进一步推进教师专业化发展.4.针对初中作文训练的一般规律,研究农村初中各学段(七,八,九三个年级三个学段)不同的作文教学策略,有的放矢,促进作文教学序列化,使作文教学更符合"螺旋式上升"的原则.5.通过农村初中语文作文评价的策略研究,改变以往不利于学生发展的"教师一言堂"的评价或"教师精批细改,学生雾里看花"的局面,积极引导学生,家长,教师等多种因素的参与评价,使作文教学评价走向多元化,也使作文教学由重结果评价走向过程评价.(三)研究方法1.问卷调查法:研究初期,通过调查农村初中语文作文教学现状及学生作文存在问题等选择,确定课题;个别访谈与问卷调查相结合,了解农村初中生作文个性心理表现及教师作文教学个性心理表现等,分析农村初中作文教学现状及成因,制订课题研究立项申请书,并向自治区教科所呈送申请书.2.文献研究法:拟在课题研究的过程中,通过对教学教学科学理论的学习,明确本课题的研究方向,研究意义,研究价值,研究思路,研究方法等等,不断学习并借鉴成功经验,推进本课题的研究工作.3.行动研究法:利用语文教学的各个环节,在学习,实践,反思,学习,改进中探索农村初中语文作文教学的有效性策略.4.个案研究法:在研究的全过程中,对农村初中不同个性心理特征,不同层次的学生作文学习及初中语文教师作文教学进行长期的成长记录,研究他们在教与学的全过程中有无达到预期效果,以便及时调整课题研究的思路,方法等.5.经验总结法:不断将调查,研究得到的数据及信息进行定性分析,将感性认识上升为理性认识,总结出农村初中语文作文教学的有效性策略.五,完成本课题研究的可行性分析(一)内部条件(1)本课题负责人孔月霞为自治区级骨干教师,从事语文教学十八年,担任学校教研组长十四年,有一定的中学语文教学实践经验和教学研究能力,曾参加原惠农县中学目标教学专题教改实验和"优化单元教学设计"的课题研究及自治区级立项课题"农村初中生良好阅读习惯培养策略研究"的研究,本人负责的 "农村初中语文课堂教学成长记录的评价实践研究"课题研究也已接近尾声.近五年来先后有十几篇教育教学论文获国家,自治区,地市级论文奖或在公开刊物上发表,所辅导的学生参加各级各类竞赛获各种奖励,其中有十二篇学生作文分别获全国一等奖,二等奖,三等奖,有十多篇作文获自治区奖,本人也多次获"优秀辅导教师奖."主要参加者王学忠校长,中教高级教师,从事语文教学二十年,有丰富的教育教学研究经验,曾参加各级各类优质课竞赛,多次承担县区级公开课,观摩课等,有多篇教育教学论文获各种奖励;李馥玲,马岩:中教一级教师,从事语文教学十多年,论文曾多次获得国家级,自治区级,市县级奖励;陈志欣:惠农区级骨干教师,论文曾在多种公开刊物上发表,曾参与区教研室语文课题研究工作.他们均为初中语文教师,多年从事农村初中语文教学工作,年龄均在30--40岁之间,年富力强,敬业乐业.课题组成员有四人家中有电脑且都联网.另外,我校还有一批教育科学研究的中坚教师,他们具有教育科学研究的基本经验;我校有一批教育教学经验丰富,善于思考,善于总结教学法同时有热衷与教学改革,教学实践的一线教师,他们都是我校教学中的青年骨干教师.(2)我校是一所农村九年一贯制寄宿学校,拥有二十三个教学班,一千多名学生.学校各种设施齐全,远程教育网络已联入学校,达到了"三有三无"的要求,目前,学校已通过2006年"石嘴山市标准化学校"验收.学校拥有以校长为组长,副校长,教导主任,教研组长等为成员的课题实验领导机构,有一整套教育科研管理办法和相关制度.学校办公室配有电脑,学校有电子备课室,打印机,复印机,电子扫描仪等.同时,学校还订有《宁夏教育》,《中学语文教学参考》,《中学语文教与学》,《新概念作文》等,学校图书馆有《中学语文教学》,《语文月刊》等等,课题组成员分别订有《作文指导报》,《中学语文教学通讯》,《经典阅读》,《语文教学之友》《新作文》等.(二)外部条件1.《基础教育课程改革纲要(试行)》的"课程改革的目标"中指出:"要使学生具有初步的创新精神,实践能力,科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识,基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想,有道德,有文化,有纪律的一代新人."在"具体目标"中又说:"改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力."这是语文作文教学有效策略研究的政策保障.2.我们都知道:为文的根本在于育人,教文的过程在于育人.作文为人类社会的交往提供较为完整和完美的服务.它不象口语,手势语等那样受到时间,空间的限制;它既能久存,又能远距离,超时空,超障碍物的交流传达.学生学习习作,目的是让学生在今后的社会交往中能更好的传达信息,交流经验;述说事理,阐明见解;写景状物,抒发感情,形成能力,立足社会.农村学校和教师希望通过作文教学有效策略的研究,提高语文教学质量和教师专业素质.六,本课题研究过程本课题拟于2006年11月--2009年12月期间完成.共分三个阶段:第一阶段(2006年11月--2007年8月):准备阶段1.课题立项,确定方案.采用座谈法,学习新课程改革与实验的相关理论,转变教育观念,了解目前农村初中写作教学的现状,分析课题研究的目的,方向,现有条件等,确定研究的具体方案,申报课题,申请立项.2.课题开题,审定方案.成立课题组,反复组织课题组成员学习理论,不断研讨教学实践,进一步审查课题方案;进行课题课题论证,修订,完善课题实验方案.3.落实任务,责任到人.反复召开课题研讨会议,明确研究任务,落实分工,责任到人.4.阶段资料汇总.第二阶段(2007年8月--2009年6月)实施阶段:共分三个步骤:第一步:1.组织课题组成员学习研讨,交流思想,明确方向,协调研究.召开课题组扩大会议.聘请惠农区教研员,校长,副校长,教导主任,教研组长及各级骨干教师,召开全体语文教师会议,通报课题研究情况,听取他们的指导,积极采纳他们好的建议,争取更多一线教师的积极配合.2.调查访谈,形成报告.调查访谈农村初中生语文作文的个性心理,内容习作兴趣,学生对习作的自信心,作文质量,语言积累运用情况,学习习惯,学生对作文的认识等;调查教师作文教学的个性心理;调查教师作文教学行为与学生学习行为;调查学生已有语文学习策略及教师语文教学的一般策略,分析学生作文存在的主要问题,成因及作文教学现状,成因,形成调查报告,并建立相应的档案和资料库.第二步:1.组织课题组成员学习理论,借鉴先进作风,结合教学实际,研讨农村初中作文教学的整体训练体系.要求每位课题组成员写出作文教学整体训练体系,交流,研讨,确定出符合农村初中学生实际,可操作性强的整体训练体系.2.用上述方法确定出农村初中各学段语文作文专题训练体系.第三步:综合运用谈话法,问卷调查法,会谈及专家评估的方法,对学生的写作水平(主题思想,内容表达,语言风格等方面)进行评估,形成阶段性报告.1.从兴趣入手,使学生愿学,乐学.2.在语文教学的全过程中,依据作文教学整体训练体系和专题训练体系,以听说为突破口,让学生敢说,爱说,教师帮助学生实现方言与普通话的换码,让学生的口头表达能力带动书面表达能力的发展.还要在阅读教学中激发阅读兴趣,引导学生扩大阅读量,教给学生正确的阅读方法,养成善于勤读书,勤思考,勤积累等良好阅读习惯.3.分层指导.(贯穿于作文教学的全过程)学生分层:根据学生作文水平来划线分层,分组.学法指导分层:根据学生作文水平所在层次采取适当的指导方法.习作要求分层:根据学生作文水平对每一次习作做不同要求.评价分层:采用多种形式对不同学生进行语文学习过程的评价.4.定期不定期地召开课题组会议,交流研讨实验经验,反思实验情况,相互借鉴成功经验.5.及时填写学生成长记录,撰写上述过程中各方面的经验总结或论文,阶段性报告等.第三阶段(2009年6月--2009年12月):总结阶段1.利用横向和纵向比较分析法,探讨研究的阶段成果,明确不足,在弥补缺漏.2.全面总结,课题结题.七,本课题预期研究成果1.调查报告:农村初中生语文学习情况调查报告;农村初中语文教师教学策略调查报告;农村初中生作文现状及成因调查报告等.2.论文:针对本课题研究内容的五个方面撰写论文.3.经验总结:农村初中语文作文教学的有效策略.八,本课题的保障措施:1.加强课题管理,强化激励机制.本课题研究将聘请自治区教科所,教研室,石嘴山市师资培训中心教研部,教科所及惠农区教研室的有关专家进行指导.以"分层次,抓重点,规范化,见成效"为工作思路,规范课题管理,并建立一整套课题管理制度和激励措施.如《课题组成员职责》,《课题研究成果奖励机制》等,从而进一步规范管理,激励实验教师积极参与实验与研究.2.成立课题研究小组,明确分工.成立以王学忠校长任组长的课题研究领导小组.课题研究中,孔月霞,王学忠老师全面负责和管理课题研究工作.王学忠校长负责课题研究的理论指导工作,课题组所有成员都将团结协作,积极开展本课题研究工作.李馥玲,陈志欣老师带领七,八,九年级各两名学生负责师生调查问卷的设计与统计和分析工作及其他调查工作.每位实验教师都需按时完成阶段性总结报告和成果的编辑撰写工作;马岩老师负责资料的收集,孔月霞老师整理.3.加强理论学习,提高课题组实验教师的理论素养和教科研能力.强化课题组成员的理论学习,组织教师学习《教与学的心理学》,《语文课程标准》《课堂教学论》,《现代教育教学策略》等教科研书籍和教育教学报刊杂志中重要的文章,鼓励教师积极自学,要求课题组成员每周学习1~2篇与课题有关的文章,摘记有关内容,有价值的材料送课题组,作为文献资料,再由课题组推荐给全体课题组成员学习;通过多种形式,多种渠道,外出参观学习,业务培训,聘请专家指导.4.加强与兄弟学校的横向联系,相互学习,取长补短.5.落实研究经费,学校将对本课题的研究提供必要的经费保证,用于课题组成员的外出学习,考察,进修等.6.每学期规定实验教师至少每人上一节研究课,做到人人参与;每学期举办一次作文比赛;每班每学期至少有2篇习作获得自治区级以上奖励;教师每学期至少有一篇论文获奖或发表.九,研究经费预算本课题研究经费来源于学校,由学校逐年划拨.本课题完成经费约需2000.00元.具体分配如下:准备阶段需要经费400.00元,主要用于上网,查阅资料,集体研讨,填写申请表,申请,课题撰写打印,课题立项论证等费用.调研阶段需要经费300.00元,主要用于师生问卷调查印制,数据统计,教师调查报告撰写打印等费用.实施阶段需要经费约1000.00元,主要用于课题组成员征订相关资料,实施课题中的研讨,交流所需材料打印,论文集,案例集,课件集的编撰等.总结阶段需要经费约300.00元,主要用于课题总结,结题报告等打印,交流及结题论证等.主要参考文献专著1.韦志成《语文教学艺术论》.广西教育出版社 . 1996.122.黄全愈《素质教育在美国》.广东教育出版社. 1999.123. 马笑霞《语文教育心理学》.浙江大学出版社. 20014. 中华人民共和国教育部制定《语文课程标准(实验稿)》. 北京师范大学出版社 . 2001.75. 钟启泉《基础教育课程改革纲要(试行)》.华东师范大学出版社2001.86.张晓明《新课程初中语文发展性评价》 新华出版社 . 2002.37.刘福根《中学语文教学热点探析》.浙江大学出版社. 2002.58.叶澜《中国教师新百科--中学教育卷》 .中国大百科全书出版社 . 2003.99.冯丽文马建华《初中作文写作技巧杂谈》.广西师范大学出版社.2005.410.黄建成《中学作文教学法》安徽大学出版社. 2004.511.周庆元《语文教学设计论》.广西教育出版社 . 2006.1212.杨东《新课程教学基本策略》 开明出版社. 2005(10)文件,论文1,教育部文件《关于进一步加强和改进基础教育教学研究工作的意见》20022.魏星《有效教学的设计策略》《中小学教师培训》2005(5)3.陈毅峰《创新作文六种常见的思维方式》.《语文月刊》2005(6)4.赖李真《在作文修改中构建合理评价体系》.《语文教学与研究·教师版》2005(8)5.李志良《如何培养学生的创造性写作思维》.《教学月刊·中学版》2006第1期·上6.朱斌.黄厚江《作文评价的基本形式及其他》《语文教学通讯》2007(4)7.高宗达《单元作文的全程指导》. 《小学作文教学漫笔》 2007(4)8.江慧琼《有效教学理论对基础教育改革中语文教学的启示》 广州市第十一中学语文科 2007(6)9.范金豹《中外作文教学目标取向的比较》. 《中学语文教学》2001(2)
本文关键：人才策略
相关信息| Related Information在初中生作文中，如何有效地改变从小学带来的“儿童腔”？通过怎样的训练，比较有效？_百度知道
在初中生作文中，如何有效地改变从小学带来的“儿童腔”？通过怎样的训练，比较有效？
多看书，注意不要再看儿童文学，多看些外国文学或名著，让思想成熟起来，多了解社会，会有帮助的。
其他类似问题
初中生作文的相关知识
其他1条回答
可以试着接触高中作文，接触一些再深一层的知识。
您可能关注的推广回答者：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁初中英语书面表达写作方法训练及探究_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
4页¥3.008页免费30页免费4页¥3.005页¥3.00 2页¥1.007页免费4页免费6页免费14页3下载券
喜欢此文档的还喜欢42页2下载券31页1下载券3页7下载券8页免费22页免费
初中英语书面表达写作方法训练及探究|论​文
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢}