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地区(语言):&美国(英语,&英文) 发行日期:&2006年
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课程类型:&社会学对白语言:&文字语言:&
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中文名:&耶鲁大学开放课程：全球人口增长问题英文名:&Global Problems of Population Growth课程类型:&社会学学校:&版本:&高清完整版[mov]地区:&对白语言:&文字语言:&简介:&
课程介绍：本次调查过程中向学生介绍有关人类生育的重要基本材料，人口增长，人口转变和人口政策。 主题包括：人口压力，人口历史的人类和环境方面的问题;人口变化，环境的承载能力和经济和文化的可持续发展。 政治，宗教和道德问题围绕：生育杀婴，堕胎，避孕，重男轻女，政府强制，移民和妇女地位。 这些讲座和阅读试图分析人类个体和整个社会形成的人口规模与理论上的平衡。 该观点涵盖了全球发达国家和发展中国家。 争论的原因是医疗和人口迅速增长的影响等问题。关于课程主讲人：Robert Wyman罗伯特怀曼是耶鲁大学分子，细胞和生物学发展的教授。 就读于哈佛大学和加州伯克利大学，他曾在神经遗传学研究的课题是：基因如何建造大脑。 在这一领域的最新文章发表在科学杂志细胞， 神经科学杂志，以及Glia。 由于耶鲁毕业了如此多的政治和社会领袖，怀曼教授认为，学生应该主修世界发展问题。 人口问题可能是最重要的，因为这是人类和环境的痛苦根源。 在这个领域的出版物中有人口与发展评论和人口与环境。课程结构：本耶鲁大学课程每周在学校上两次课，每次75分钟，2009年春季拍摄作为耶鲁大学开放课程之一。课程视频截图：学校介绍：耶鲁大学（Yale University）,旧译“耶劳大书院”，是一所坐落于美国康乃狄格州纽黑文市的私立大学，始创于1701年，初名“大学学院”（Collegiate School）。耶鲁大学是美国历史上建立的第三所大学，今为常青藤联盟的成员之一。在 2007英国泰晤士专上教育增刊（Times Higher Education Supplement）的世界大学排名，耶鲁大学在总平均排名与剑桥、牛津大学并列世界第二。美国普林斯顿评论（Princeton Review）在2006把耶鲁大学在全美最难进的大学里排第二。引用把对你有用的课程，资料，分享给大家，让我们共同创建VeryCD最大University，VeryCD U！说明下，VeryCD U是一个纯公益的活动，任何想通过课程来牟利的行为都与VeryCD U无关。欢迎光临VeryCD U联盟：注：感谢canbobo_lyc的下载,2m/s供源!，本人只是帮助发帖。
1. Evolution of Sex and Reproductive Strategies2. Sex and Violence Among the Apes3. From Ape to Human4. When Humans Were Scarce5. Why Is Africa Different?6. Malthusian Times7. Demographic Transition in E Mortality Decline8. Demographic Transition in E Fertility Decline9. Demographic Transition in Europe10. Quantitative Aspects11. Low Fertility in Developed Countries (Guest Lecture by Michael Teitelbaum)12. Human and Environmental Impacts13. Fertility Attitudes and Practices14. Demographic Transition in Developing Countries15. Female Disadvantage16. Population in Traditional China17. Population in Modern China18. Economic Impact of Population Growth19. Economic Motivations for Fertility20. Teen Sexuality and Teen Pregnancy21. Global Demography of Abortion22. Media and the Fertility Transition in Developing Countries (Guest Lecture by William Ryerson)23. Biology and History of Abortion24. Population and the Environment
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留点口水(可选)：怎样看待这句话：不要对大学抱有太多希望，我们的大学课程40%是用来洗脑的，30%讲授的知识是落伍的，还有30%是有价值的，但讲授的方法也未必是科学的。那我究竟应不应该好好钻研课程呢？现在的我是临阵磨枪型，靠的短时记忆，应付考试，我觉得虽然学霸（无贬义）整个学期都在学习课本，但最终只是比我多考了点分数，我觉得这些东西一个假期都会忘得差不多的，以后会全忘了的。既然这样，有钻研的时间，去多涉猎一些别的东西，开拓视野，丰富知识，不是更好吗？哎，纠结了
大学教给我们的其实是一种辩证思维的能力，我们学的到最后都会忘了，但是那种思考问题的能力会保留下来，而且会对你以后的生活有很大的作用。这种能力其实是一种学习的能力，毕业进入社会以后，虽然比起那些不上大学有很多社会经验的同龄人而言，我们有很多不如他们的地方，但是我们学到的这种能力，能够让你快速学到更多的东西，而且还会有很大的创新。真正能提出一些建设性的意见，日后也更可能比他们好。
这句话毫无疑问是错误的。我们的大学课程40%是用来洗脑的以我的学校为例，虽然学校号称对党十分忠诚，能开的洗脑课都开了，不过总结下还是只有大一大二时候的毛邓三+军事理论，学分加起来连大学总学分的5%都不到，何谈40%是用来洗脑的？如果有哪位大学有40%的洗脑课请指出让我开开眼界（青年政治学院之类的专业院校不算）。30%讲授的知识是落伍的这句话本身没问题，确实大学教育很多都早就过气了，但是和大学学习课程无用加起来就有问题了。落伍的东西在大学被教是因为他们都很经典，学校想的往往比学生想得更远。虽然我们开的专业课还在学习C语言，汇编等现在工作中几乎用不到的语言，但是学习过这些语言后对计算机系统的理解会很高，对以后学习其他编程语言有帮助。而且现在知识更新换代速度太快了，也许学校教授的没过时的东西等毕业后就过时了。还有30%是有价值的，但讲授的方法也未必是科学的课堂和自学相比最大的优势是可以保证每个同学都必须学习。况且每个学生基础不同，智商不同，教学必须让所有学生都能听懂，对于那些学习好的学生来说教授的方法未必科学，但是对于集体来说这种方法肯定是最优的，如果不是的话请向院长及教务科提意见。======================================================================我认为只有强者才有资格发表这样的话，只有学霸才配鄙视学校的教育，因为这种教育方式本身就是拖累学霸的。而且学霸和学渣的区别不仅仅是这点分数，我是计算机专业的，学霸平时刷加权，然后大二大三参与实验室的一些项目，发点paper，然后毕业后就有了随意选择的权利，想工作的话微软Amazon百度腾讯随便挑，想读研的话可以保送任意学校，想出国的话有加权有论文也可以拿到很好的奖学金。但是学渣除非家境显赫否则保研出国是不要想了，工作的话先在招聘会被鄙视为什么那么多基础课程都没掌握好（就是那些“无用的课程”），然后就业了月薪只有学霸的一半还少，考研的话要辛苦半年，而且其实研究生的课程也很“无用”的。
想起高中背过的校训：
今学者每期期焉，以学不见用为虑，而不以致用不足为忧，窃以为过矣。不知学无止境，致用亦无止境，有生之年，皆学之日。其受用处，非根器浅薄者所能知，亦非佻达纨絝者所能任也。
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