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重提朗读和背诵在英语学习中的重要性
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重提朗读和背诵在英语学习中的重要性：朗读和背诵，在中外语言学习史上都备受推崇，在英语学习中，人们逐渐忽视了朗读和背诵这一传统但却非常有效的学习方法。本文通过阐述朗读和背诵的学习方法在历史上的地位和分析朗读和背诵在语言学习中的好处，再次强调朗读和背诵在英语学习中的重要性。
随着先进教学理念的不断引进和英语课程改革的不断深入进行，一些新的英语教学法被不断引进和运用到我们的英语教学中，那些传统的教学法如朗读法渐渐为人们所遗忘。而与此同时，随着科技的进步，教学手段和工具愈来愈先进和多样化，而学生可借助的学习资源也异常地丰富起来，很多英语学习者都从中受益匪浅，使得一部分的英语学习者如虎添翼，英语水平飞速地提高。但是，与此同时，两极分化的现象也愈发严重。因为，在任何一个学习阶段，总会有一部分学生英语水平很差，根本就不会读，甚至连英语老师的英语授课都听不懂，又如何去利用那些先进的教学资源，又如何与人交流呢？而对于这一部分学生来说，关键是要让他们学会读英语，认真背诵一些课文、段落和句型，有了一定的语言基础和知识的积累方能渐进地与人进行交流和沟通，方能借助那些先进的学习资源使自己的英语水平有更大的飞跃。但是朗读和背诵这种最传统的也是对他们最有效的语言积累方法现在却最被他们忽视。朗读和背诵的语言学习法可以说已成为很多人遗忘的一个角落，因为细心的人不难发现，现在校园里的琅琅读书声比多年前少了很多。 　　而实际上，朗读和背诵的语言学习方法，在中外语言学习史上都曾备受推崇。 　　朗读和背诵可以说是我国语言学习的传统方法，在古代，学生集中识字以后，就开始诵读经典文章。学生学习主要靠自己在&诵&上下工夫，朝夕吟读，甚至背诵，文字读顺了，文章的大意也就把握了，从而达到无师自通。可以说，中国的私塾教育几乎是完全依赖于朗读和背诵。古代，多少文人墨士，就是用高声朗读的方法，诵背课文，挥洒文章，踏上成功之路的。还有很多文人名士对诵读这种学习的方法都颇有研究，这其中，首推宋代理学家朱熹。他自己一生酷爱读书，对于如何读书有深切的体会，并提出了许多精辟的见解。他提出了&读书六法&，其中，第二法就是&熟读精思&，第三法则是&虚心涵咏&。他还提倡读书要心到、眼到、口到。宋代学者陆九渊也曾写过这样的诗句：&读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。&大诗人陆游也曾在《示儿》一诗中勾勒出一幅父子相和，书声琅琅的夜读画面。在当代，据传毛泽东在湖南第一师范读书时，每当晨光曦微，就在窗下大声高诵。李阳&疯狂英语&曾经风靡全中国，也证明了&疯狂&读书法的独特魅力。 　　而在美国，英语的朗读自殖民地时期就是母语教学中的很重要的一部分。国际上较有影响的二语习得理论流派，如Environmental theories 和Interactionist theories 都十分重视朗读这种语言输入的方法。号称&清末怪杰&的国学大师辜鸿铭精通英、法、德等9 种语言，获13 个博士学位，其十多岁在英国学习时就开始在其义父布朗的引导下，背诵歌德的长诗《浮士德》，莎士比亚的37 部戏剧等作品，使得他的外文水平飞速提高，也使他养成了背诵的良好习惯，培养了掌握多种外语的能力。他也把这种学习方法传给他的学生，他曾经说：&学英文最好像英国人教孩子一样的学，他们从小都学会背诵儿歌，稍大一点就教背诗背圣经，像中国人教孩子背四书五经一样。&这个例子也说明背诵在外语学习中也为人所推崇，而且在外语学习中有着超乎寻常的作用。 　　朗诵这种语言学习方法在当代遭受冷落，而为什么在中外历史上又有那么多的人非常推崇这种学习方法呢?我想还是归因于这种学习方法本身所具备的独特魅力。 　　1 朗读和背诵有利于帮助规范英语语音语调 　　人类的语言是凭借声音和意义的结合达到交际的目的，对于说话的双方来说，也都靠语音而达到信息传递的。因此，学习英语要达到有效交际，就必须有正确的语音语调，而坚持不懈地朗读和背诵是训练语音、语调、口语表达能力的有效途径，有助于改进语音语调。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如意群停顿、连读、失去爆破、同化、浊化、重读、弱读和节奏等，从而迅速提高口语表达能力，达到有效交际的目的。 　　2 朗读和背诵有利于提高记忆力，积累语言知识 　　朗读是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。朗读会给大脑以刺激，使大脑处于紧张的动作状态。这样促使思想更加集中，有效地排除干扰，如此反复朗读，记忆效果自然就会增强。 　　语言的学习离不开词汇、句型、语法的学习和积累。孤立的单词不容易记，但在朗读材料中，这些单词、句型和语法现象不再是脱离句子和文章的支离破碎的语言材料了。它们依存于上下文，联系紧密，我们可以通过反复理解和诵读，使它们在具体的语言环境中，音、形、义不断得到加强，这样它们就会更容易被牢固地记住了。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读和背诵，通过朗读和背诵可以记忆、积累并储存大量有用的词汇、短语、习惯用法，还可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等。 　　3 朗读和背诵可以训练各发音器官的协调性 　　英语学习是有声语言学习，需要唇、舌、齿、鼻等器官协调运动才能准确地发出每一个音素。英汉语言的发音方法不尽相同，发音器官的动作有一定的差别，习惯于母语的发音器官未必能适应英语的发音方式，这就需要我们训练口齿，使我们的发音器官习惯于英语所特有的发音方式。朗读练习可训练唇舌的灵活，可使唇、舌、齿、鼻有规律地运动，从而正确地发音，读出正确的单词重音和句子语调，吐字清晰，声音洪亮，语流连贯。 　　4 朗读和背诵有利于培养语感 　　语感对学好一门语言起了很重要的作用，它强调通过对语言文字的直觉感受，最终达到语言文字快速领悟的境界，它是朗读者在一遍又一遍对所读文章的重复过程中逐渐养成的一种能把所读文章脱口而出的习惯。因为通过朗读和背诵，学习者可以在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法，甚至是整个篇章都烂熟于心。这样读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，很多句子似乎不用思索就可以脱口而出。我们的语言学习者可能都会有这样的经验：对有些题目，不用分析句子的语法结构，甚至不用弄清楚这个句子的具体意义，你却能说出该题的正确答案，这就是你的语感。 　　5 朗读可以培养学生学习英语的兴趣 　　语言就像优美的歌曲，如果我们只是默读歌词、分析曲谱，而不放声歌唱，是肯定不能体会它的美妙的。朗读的过程其实也是自己欣赏自己歌曲的过程，能听得到自己的声音比无声的默读或机械地做练习肯定更能给人带来享受。还有因为背诵的内容都是学习者自己感兴趣的、乐于接受的。所背诵的材料中恰当地表达、优美的词语、丰富的形象、爱憎分明的思想感情都能触发学生丰富的情感，使之对外来的语言材料产生共鸣。这样朗读者就可以通过朗读去体验，感受学习外语的乐趣。 　　另外，如果长时间少开口少朗读，所学的不过是哑巴英语。一旦读起书来，讲起话来就结结巴巴，缺乏连贯性，那样必然会严重削弱了学生对英语学习的兴趣。而相反如果经常朗读和背诵，学习者对外语的音、形、义多方面的记忆保持迅速而有机的联系，最大限度地激活语言器官的活动能力，提高掌握语言的熟练程度，克服对外语的畏惧和焦虑情感，从而增强信心。通过朗读和背诵，不仅可以训练正确的语音和语调，还可以增加语言的输入量和输入效果，从而提高语言输出的能力。这样的话，学习者就会发现自己的语音语调会更加优美，听力理解能力和语言表达能力都逐步增强，自己学习的信心也越来越强，从而越学越想学，越学兴趣越浓。 　　6 朗读和背诵可以大大提高学习者的听说能力 　　研究表明，很多人自己的语音语调不正确，反而听不懂别人正确的语音语调。上文已谈到大量的朗读和背诵可以规范学习者的语音语调，所以可以说朗读和背诵可以提高听说能力。而朗读和背诵是一个眼、耳、脑并用的过程，经常朗读和背诵，由于也能听到自己的声音，所以也是一个训练听力的过程。而说的能力除与一个人的个性有关外，与一个人的文化水平、知识储备和阅历等也有很大的关系。朗读和背诵得多，输入量大，脑子里储备的语言和知识信息就会大，语感也就会好，也就能引经据典，口若悬河，出口成章，思如泉涌，妙语连珠。正所谓&熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟&。 　　7 朗读和背诵对时空的依赖较小，容易进行训练 　　语言学习者可以随时随地进行朗读和背诵，课前课后、饭前饭后，甚至于在上下学的路上，都可以自由地读和背。而朗读和背诵对环境的依赖也较小，除了教室里、家里、操场上，甚至是校园里的任一个角落里，只要是不影响他人的工作、学习和生活，随处都可以成为我们练习朗读和背诵的场所。而且我们可以独自完成，无需找伙伴做训练对象，也无需借助于其他的工具。 　　总之，朗读和背诵本身具备如此多的优点，而且在外语学习中，它也被众多的中外名家学者的成功经验证明是切实有效的手段，我们现在就没有道理将它冷落一边。相反我们应重新认识到它在外语学习中的重要性，要充分利用这种学习方法，尽快提高我们的外语水平。
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诵读和背诵：英语学习的好方法
诵读和背诵：英语学习的好方法
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诵读和背诵：英语学习的好方法作者：袁士蓉甘肃教育 08年22期 　　〔关键词〕 诵读；背诵；作用；方法　　〔中图分类号〕 G633.41　　〔文献标识码〕 C　　〔文章编号〕 （2008）　　 11（B）—0049—01　　　　诵读和背诵是英语学习中的重要方法。对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。英语的语音、词汇、语法及英语国家的文化背景等诸多方面的知识都可以通过诵读和背诵获得。诵读和背诵的教学搞好了，不但读的能力提高了，还会提高听、说、写的能力，而且可以培养学生自主学习的习惯，使学生具有较强的自学能力。　　　　 一、朗读和背诵的作用　　　　1.通过朗读和背诵可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理等知识，能扩大学生的视野。　　2.通过大量的朗读和背诵可以培养语感。语感的培养离不开“读”这种最基本的实践方式。　　3.坚持不懈的朗读和背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性的有效途径，有助于提高语音水平，从而迅速提高口语表达能力。　　　　 二、英语学习中应该怎样进行诵读和背诵　　　　 1. 首先必须解决选材的问题。就学生而言，一般诵读的内容是教材中的对话和课文。但并不是每篇课文的每一部分都要进行反复的诵读。我们应该让学生把有限的时间用在最精要的内容——即有实用价值，有新词语、新句型和表达法的语句和段落上。有的语句和段落虽然没有生词或新的表达法，但所表达的思想内容积极、健康、富有启发性，如名人名言、警句、谚语等也可列为诵读和背诵的内容。对于同一篇课文，哪些部分需要诵读和背诵，哪些部分不需要诵读和背诵，应视具体情况灵活处理，不应搞“一刀切”，要根据学生的实际情况区别对待。原则上，诵读和背诵的内容和要求应当在学生的能力范围内，并使不同的学生都能有所收获。　　 2. 诵读不同于默读。诵读必须大声地读，这样才能使原来不了解的音、形、义变得熟悉起来，才能使脑、眼、耳、口等诸多的感官协调起来。正如我国古人对“读”的要求：“凡读书须字字读得响亮，只要多读数遍，自然上口，永远不忘。”尤其是一些绕口的句子，大声多读几遍很容易上口。可见，大声地诵读对透彻地理解文章和长久地保持记忆是大有益处的。　　3．诵读不仅要声音响亮，还要多读。要在保证质量的前提下增加读的数量。读的文章要多，范围要广，人物传记、寓言故事、社会文化、文史知识材料要读，各类广告、信函、公告等也要读，各种文章类型都要有足够的输入量，只有这样所掌握的知识才能广泛，不致有偏颇。多读不仅指语言的输入量要大，读的遍数也要多。有些内容言传不易，表达难明，但诵读得法，每每倒能使学生心领神会。有些经典句段，即使已经能够读熟，为了增进理解，仍需重读，边读边体会文章的意境，把自己完全融入到所读的文章中去。也许苏东坡所说的“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”指的就是这样的境界吧！“千招会不如一招熟”，只有“熟”才能转化为能力，才能为自己所用。我们所说的诵读就是要达到这样“熟”的程度。　　从开始诵读到能够背诵，中间有一个孕育的过程，这个过程不能缺少。常见许多学生为了尽快完成教师布置的背诵课文的作业，句子还读不流利就开始背。往往是看着书读一句，掉过头背一句，一句一句地死读、硬背。这样的背诵，因为缺乏读时的体会、琢磨，所以不但缺乏学习的乐趣，而且学习的效果也不理想。结果是记得快，忘得也快。相比之下，在每年的艺术节上有许多学生自编自演的英语节目效果不错，有些可谓很精彩。只要看一下这些学生的练习过程，我们就不会感到奇怪了。他们对自己的作品反复修改，再三念诵，读得一遍比一遍入调，一遍比一遍体会亲切，直到达到熟练、可以表演的程度。在这个过程中，反复体味作者的语言、咀嚼、消化、吸收，最后增加到自己的语言储备中，变成自己的知识。如果我们在英语教学中，学生们把教科书上的主要内容也能像这样的操练，那么我们的英语教学会是什么样呢？别的方面不论，学生对英语的运用能力一定会有很大的提高。由此可见，诵读的过程对于英语的熟练掌握是何等的重要。　　 所以，只要能多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，对于学生学习英语一定会有很大的帮助，从而有助于大大提高学生的听说读写译的能力，而且还能够帮助他们净化心灵、美化语言，进而使他们在潜移默化中陶冶情操。
英语学习法之背诵篇
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英语学习法之背诵篇作者：佚名新概念·英文阅读 05年8期 　　古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助同学们掌握大量的英语基础知识，而且可培养的语感，进行听、说、读、写各项活动。在英语学习过程中同学们一定要掌握科学的方法，以提高背诵的效率。　　一、 树立理解背诵的观念　　随着年龄的增长，同学们的理解能力逐渐增强，简单机械的背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦的情绪，因而学习效率很低，这就要求大家不要死记硬背，而要在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。　　二、 扫除语音障碍　　单词读不准或不会读是背诵的一大障碍。一篇课文中如果有太多生疏的单词，就会影响同学们背诵的信心。为此，我们可以通过听录音或听教师的示范朗读来帮助自己找出这样的单词，纠正发音。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强诵读节奏，提高背诵的效果。　　三、 抓关键词语　　背诵时，有些同学习惯逐字逐字的背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，影响了背诵的效果。我们知道句子是短语构成的，不同的短语构成不同的意群，读的时候，我们应该按完整的意群进行停顿，保证句子形式和意思上的完整，这样在我们记忆中也是一个完整的句子。　　四、 排除语法上的困难　　课文中那些较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子，同学们可以先分析其结构类型：简单句，分清主、谓、宾、定、状、补；复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。同时，还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。　　五、 把课文分层进行背诵　　根据课文的中心内容划分层次，化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。
背诵输入之于大学英语学习
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背诵输入之于大学英语学习作者：张晓丽现代企业教育 07年8期 　　摘的要：在英语学习中，背诵由于其传统性和枯燥乏味，往往未得到充分利用。文章从新的视角，探讨背诵输入的理论依据，背诵输入之于大学英语学习的重要意义，并提出了如何做好大学英语背诵的建议。　　关键词：背诵输入 大学英语学习 学习能力培养　　　　背诵是重要的语言输入方式之一。提到背诵，人们往往会想到背单词，进而会联想到记忆大量单词所带来的枯燥无味，事倍功半等等。尤其在素质教育被大力提倡，教育手段更新被列入日程的今天，背诵更时常被看成是“过时的”、“没用的”、“死板的”学习方式。实际上，这类说法是片面的。从背诵的内容上来讲，背诵可以涉及生词、句子、段落，具体可以包括诗歌、台词、演讲、谚语、警句等等。从背诵的方式来说，背诵可以是个人进行的，两人进行的，小组进行的。从背诵的检测方式来看，可以从说、写、译等各个方面进行。此外，游戏活动、竞赛活动的加入都可以使背诵颇具趣味性、交际性。国内专家普遍认为背诵对英语学习有很大的促进作用。如，胡文仲(1989)的观点是:“要充分发挥青年人记忆力强这个优势,多背一些对话和课文”；何家宁(1997)认为英语背诵能提高语音技能、能有效地学习词汇、能促进语法学习等等，而国外的学者对背诵的这种作用却颇有微词，反对者较多。笔者根据大学英语学习和教学的实践经验，倾向于肯定背诵的积极作用，并总结成文，以供参考。　　　　一、背诵输入在英语学习中的作用机理　　　　美国语言家Krashen(1982)提出了著名的第二语言习得五个假设。其中输入假设是第二语言习得理论的核心，即语言习得是通过语言输入来完成的，教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上，最佳的语言输入必须具备以下特点:①可理解性(comprehensibility)；②既有趣又有关(interesting and relevant)；③非语法程序安排(not grammatical sequenced)；④要有足够的输入量。其中可理解性输入是语言习得不可或缺的因素,是语言习得的至关重要的条件。Krashen认为，背诵是主要的语言输入方式之一。上述几点，实际上提出了对背诵内容的基本要求。　　毋庸质疑，背诵输入的主要目的是形成一定时期的记忆。语言学家Skehan(1998)曾从认知心理学的角度探讨语言学习的内在机制。他指出，语言知识在长期记忆中的储存形式有两种：一是以规则为基础的分析性体系(rule-based analytic system)；二是以记忆为基础的套语体系(memory-based formula system)。前者在记忆中所占空间小,灵活性强；但在时间紧迫的即时交际中，临场运用规则造句需要较多时间和注意力，所以难以做到准确、流利、地道，后一体系中则包含了大量的套语(formulaic language)，所以能够在交际时间有限的压力下快速从记忆中提取出来，并能够做到准确、流利、地道。这两种体系的优缺点正好可以互补。由此可见，通过背诵，进而形成一定时期的记忆，可以使语言输入频率对语言习得的功效得到保证；其次,背诵可以解决语言习得过程中语言输入与语言输出需要之间的矛盾。　　　　二、背诵输入在大学英语教学过程中的价值表现　　　　1．注重背诵输入，可加强对学生英语表达中的母语负迁移的监控　　由于目的语输入严重不足，加之英、汉两种语言分别属于不同的语系而存在着差异，我国学生在英语表达中难以摆脱汉语的负面影响，他们动口、动笔之前往往用汉语构思，再将所构思的内容逐句译成英语，有些甚至生搬硬套汉语的句型和语法规则，类似的母语负迁移现象极大地限制了学生英语能力的提高。因此，当务之急应加强学生对英语习得的输入和监控意识。背诵是一种有意识的语言输入活动，通过有意识地背诵输入，学生可逐步积累所必需的语言知识及表达技巧，在此基础上可加强对其英语输出过程中的母语负迁移进行监控和修正，从而排除母语干扰，逐渐摆脱母语参照体系，更好地用目的语交流。　　2．背诵可增强语感,促进语言习得　　加拿大语言学家Bialystok(1978)的第二语言学习的理论模式将外语习得者的语言知识主要分为显性语言知识和隐性语言知识两种。显性语言知识指学习者意识层中的所有目标语的语言知识,包括语音、语法、词汇等知识,这些知识存在于学习者的意识层中,他们可将这些知识清晰地表达出来。隐性语言知识指那些内化了的语言知识,它们存在于学习者的潜意识层中,学习者不一定能清晰地表达出来,但能不加思索流利地使用语言,这便是人们常说的语感。 Bialystok的语言学习模式给我们的启示是,“一个人的隐性语言知识越多,他熟练使用目标语的程度就越高”。为此,教师在平时教学中应设法将学生已有的显性语言知识转化为隐性语言知识,并尽可能扩展学生的隐性语言知识。　　背诵输入由于加强了对学生语言知识的积累和巩固,因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识,学生的语感也因此而形成,这势必能促进其语言习得。随着背诵输入的不断增加,学生对所学的目标语语言现象的敏感度会不断增强,隐性语言知识将不断得到扩展,语感也将不断增强。当学生的隐性语言知识不断得到扩展、语感不断增强时,这标志着他们已具有许多目标语的语言形式和规则的知识,这一切有助于学生摆脱母语干扰,克服母语对英语写作的负迁移,更加熟练地运用目标语进行书面交流,最终促进目标语的习得。　　　　三、背诵的几点诀窍　　　　根据作者本人英语教学和学习的实践经验和体会，英语背诵是需要技巧的，主要包括：　　（1）英语背诵前把好语音语调关，为背诵扫清语言本身的障碍。理清句子结构，正确划分意群，使英语背诵有一点英美人所特有的字正腔圆的英文韵味。　　（2）对所背诵内容必须进行内在结构的语言和逻辑分析。对该内容编码以及个性化储存。背诵过程实际上也是大脑对所储存的信息解码和提取的过程。因此背诵前做好对所记英语（信息）的编码及储存极其重要。　　（3）背诵前要求学生有声朗读甚至高声朗读。当前较受欢迎的英语教学者钟道隆教授指出，默读和有声朗读涉及到大脑各种器官的参与度是不一样。心理学研究也表明大声朗读所产生的记忆效果要比默读高得多。因为前者涉及到视觉系统摄入区，并由语音中枢把意义和声音所产生传送至大脑运动系统。最后由运动系统指挥喉、舌及脸部肌肉协调发出声音。在发生声音的同时，默会文字材料的意义。默读只是大脑把文字材料传递语言处理中心，产生意义就中止了。显然头脑各器官参与面远远小于前者，由此产生的记忆功效就不尽相同了。大声朗读不仅在记忆的保持巩固上占有优势，而且还有助于同学语感的养成。　　（4）列出所背诵内容中心的关键字。在关键字的帮助下，在限定时间里进行尝试记忆。关键字在背诵中起到点、线、面的连接作用；而限定时间和尝试记忆则起到了调动学生的思维积极性和提高学生记忆效率的作用。背诵过程中容易受多种因素，诸如环境噪音，紧张情绪等制约。信息（背诵内容）输出过程容易被打断，甚至产生信息混乱。因此借助关键字能理清思维，保持思路畅通，有效地防止以上因素干扰，顺利输出所记内容。可以说这是采取了心理学中借助中介物间接再现记忆内容的策略。学生在实际背诵过程中，往往会碰到这样的情况：学生能清楚地记住或不容易遗忘背诵内容的开头结尾，然而中间部分内容往往会出现中断或忘记，这是由于先记的内容对后学材料产生的前摄抑制和后记的内容对先学的材料产生的后摄抑制所致。为了避免这样情况，笔者要求同学对所记材料进行特别加工，如用鲜艳的笔在中间部分内容上划线或画上特别的富有个性的图案来帮助巩固记忆这部分材料。在背诵过程中，有意识地回想这些符号和特征来达到前后材料的连接。　　（5）对所背诵材料进行线索整合。我们学习英语的目的是想能用英语思维，达到交流无阻的的较高境界。而我们所记材料是英语思维的直接体现以及作者对材料有意识的安排。因此回忆和默记其中材料的内在逻辑，以及作者谋篇布局并不断对这些材料进行线索整合,这样对学生日后英语表达和写作也有较大裨益。　　　　四、结语　　　　大学教师对英语背诵的要求还较少,且主要是要求学生背诵单词和短语。英语学习是一个艰辛的语言内在化的过程,涉及语言材料的输入和输出。在中国学习英语,学习者在缺乏英语交际环境的情况下,进行大量的背诵是一条很好的出路。通过背诵,学生可以增加语音、词汇、语法知识,提高听、说、读、写、译的能力。而这些正是英语学习的目标所在。英语背诵归根到底需要学生自己去完成,他们是背诵的主体。但是,教师应该督促他们进行背诵,提出具体的要求。　　　　参考文献：　　[1]邓鹂鸣.注重背诵输入,克服英语写作中的负迁移[Ｊ].外语教学,-44.　　[2]丁言仁,戚焱.背诵课文在英语学习中的作用[Ｊ].外语界,-65.　　[3]桂诗春.应用语言学[Ｍ].长沙:湖南教育出版社,1988.　　[4]何家宁.英语背诵的心理过程[Ｊ].江苏外语教学研究,-27.
如何背诵英语单词
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如何背诵英语单词作者：于　红今日中国教研 08年10期　　词汇是语言的基本元素，词汇量小就读不懂阅读，写不出文章。因此，背单词是学英语关键的一步。那么,如何才能过好背诵英语单词这一关呢?　　要想解决这个问题，必须做到以下几点：首先,背单词要做好学习计划.。将单词的学习任务列下来，计算一下能够分配给英语词汇的学习时间，计划好每天应该完成的任务量，每日的任务必须当日完成。　　其次，抗遗忘唯一的办法就是重复。背过单词的同学都应该深有体会，背单词之所以痛苦就是记不住，背了就忘了，背得越多忘得越多，而且还越记不准，经常张冠李戴。遗忘是人脑的身体机能，抗遗忘唯一的办法就是重复。背一遍记不住，背两遍还是忘，背三遍就能认得了，背四遍可能就不会忘了。开始背单词的时候不要一味地追求量，更需要反复地复习。比如今天的任务是背50个单词，明天任务开始的时候花几分钟复习一遍昨天的，后天再复习前两天的，这样，记忆效果比完全遗忘了重新背要好得多。所以背单词要特别重视及时复习。　　再有，要全面地理解、掌握单词。只有真正理解、掌握了单词，才能再熟练、准确地运用、使用，这一点是非常重要的。对于单词，不仅要学会其基本词义，还要能够拼写，知道它的语法特点、习惯搭配以及语体色彩等，特别是重点词汇。考研英语不只记一个单词的一个词义和一种用法就足够，而它要求的是全面了解这个词的词义，也就是常说的一词多义和一词多用。这样做起题来才不会捉襟见肘、处处被动。认词是掌握词汇最基本的要求，对于考研来说，光是知道一个词的词义是远远不够的，还必须知道这个词与其他词，尤其是其同义词和近义词的区别；光背基本词汇和基本用法是远远不够的，还要把它的特殊用法和固定搭配作为背记的重点。语言的运用是灵活的，如果只是机械地背单词、用单词也是不够的，在做实际题目时一定要考虑语境。　　最后，在阅读练习中复习和检测。单词是要运用于语言之中的，所以英语单词的学习不是孤立的，一定要结合阅读文章或其他各种题型习题的练习来加深理解和掌握程度。因为通过阅读理解，可以学习单词在具体语言环境中的功用及其意义的活用，特别是考研真题的阅读，一篇阅读理解文章一般有400词左右，其中会包括20个左右的考研核心词汇，做完阅读理解试题后，将那些核心词汇找出来，仔细体会它们的意义和用法是最好的词汇巩固方法，而且通过阅读来记忆词汇是最好的词汇记忆方法。背单词和阅读练习是紧密联系在一起的，我们只有主动地去学习和体会单词的用法，才能真正将单词学会记牢，才能更深层次地掌握。　　（作者单位：136500吉林省梨树县石岭镇中学）
背诵的作用及其在英语口语课中的运用
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浅析背诵的作用及其在英语口语课中的运用作者：谭芳芳消费导刊·理论版 08年10期 　　[摘要]背诵是传统的语言学习方法，本文主要从实践及理论角度论证这一学习方法对语言学习的重要作用。同时，文章也对背诵在英语口语课程中的具体运用提出了笔者的看法，指出英语口语课程应针对不同学习阶段的侧重点，综合运用背诵等学习方法来提高学生的口语水平。最后，提示使用背诵作为教学手段需要注意的几方面问题。　　[关键词]背诵 英语口语教学 分级教学 背诵策略　　　　一、引言　　在我国，背诵是一种非常传统的语言学习方法，在语言教学中广为应用。然而，随着社会的发展，中国的教育模式逐渐由应试教育向素质教育过渡，在极力提倡素质教育的今天，背诵这一单纯依赖记忆力的、在应试教育模式下百试百灵的学习方法遭到了人们的鄙弃，认为背诵等同于死记硬背或填鸭式的教育方法，并无助于培养学生的创新思维。再者，对于大多数学习者来说，通过背诵来习得语言比起自然习得更为费时费力，因而使得语言学习者对此更为反感。然而实践证明，以理解为基础的背诵并非死记硬背，且这一学习方法无论对母语或是第二语言的习得都起重要作用。本文仅就背诵对语言学习的作用及在英语口语课中的应用发表笔者的几点看法。　　　　二、背诵的作用　　中国有一句古训：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”, 虽说句中所指的是诗歌的创作，但其中蕴涵的意义背诵是习得语言的重要方法，同样也适用于英语学习。　　首先，背诵可以帮助学习者掌握语音技能。学习语言的最终目的是使用语言来进行沟通，而达成此目的的最基本要求是说话者必须掌握正确的语音语调。使用背诵这一学习方法则可以帮助学习者提高自己的语音技能。在背诵之前，学习者必然需要对材料进行多次的朗读，充分熟悉掌握其内容及结构，而此时，学生则可以根据材料的内容和背景充分训练自己的语音语调技能。　　其次，背诵能增加学习者的词汇量，是学习、积累词汇的有效途径。学习词汇的其中一个有效的方法是通过语境及上下文的意境来积累。中国学生一般都很注重词汇的积累，但仅仅是单纯地把单词的字型记住，了解它字面意义，这并不是真正地掌握该生词，而且相当费时低效。学习词汇必须从语境中体会它的各种用法和意义。通过背诵英语文章，除了可在多次的阅读中掌握词语的字型及字面意思外，还可以更为精确地记住词组的搭配以及词语在不同语境中的用法，使学生对词汇的掌握不仅仅停留在“识记”层次，而是提高到“运用”这一层次。　　再者，背诵能帮助学习者积累语言范例，使学习者在语言表达上更地道。一般来说，被选作用于背诵的文章或句子，都具有相当高的文学鉴赏性，且大多出自使用该语言为母语的作者之手，语言表达的地道性及准确性毋用质疑。通过背诵大量此类文章，将典型的语言范例储存在记忆中，形成我们日常所说的“语感”，那么学习者在需要表达自己的时候，可以从记忆中调出这部分语言范例，然后结合这些范例以及真实的语境来重组语言，使自己的表达更为流利、地道。　　最后，背诵可以帮助学习者总结语言规律。任何学习的过程都不仅仅是知识输入的过程，最重要的是学习者对所掌握的知识的提炼和总结。由于背诵强调的是精而准地记忆，通过背诵所积累的语言范例为学习者提供了大量的正确的语言学习资料，所以学习者从中总结出来的语言规律的准确性必然也比较高。同时，对不同语言形式在不同语境中使用情况的准确记忆，可以为学习者灵活运用语言提供参考，确保语言表达的准确、得体。　　　　三、背诵在英语口语课程中的运用　　英语口语是一门英语专业技能课程，旨在通过课堂内外的英语口语操练，帮助学生提高英语的口头表达能力。该课程作为英语技能的单项训练课程，与其他英语单项和综合技能训练课程既有所区别、又相辅相成。口语技能作为一项语言的输出性技能，与阅读、听力、语法等课程关系密切，也为学生参与综合训练课程的学习打下了基础，因此，提高口语课的质量对学生的英语学习具有重要作用。　　英语口语教学应该遵循由易到难，循序渐进的原则。此原则体现在口语课程的具体教学实践中就是采用分级教学，而在分级教学的各个阶段都可以使用背诵这一学习方法来帮助学生提高口语表达能力。　　第一阶段为学习口语的初级阶段。在此阶段，口语表达所注重的是句子语音、语调、语法的准确性。以笔者所在的职业技术学校为例，对于低年级学生来说，即使在中学阶段已经学习了几年英语，但大部分学生的口语水平还是处于起步阶段，口语表达并不十分流畅，语音、语调、语法的准确性都不高。针对这些问题，教师应该鼓励学生多读多背课文或优秀的范文，甚至是绕口令，通过朗读和背诵逐渐纠正学生的语音语调。另外，要求学生学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。掌握一些公式化的套语、记住现成的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。除此之外，教师还应该为学生创造一个有利于习得语言的环境，让学生尽可能地多接触与运用英语。教学内容要具体，不要太抽象，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。这些内容可包括饮食起居、节假日、舞会、晚会、作客、信件、电影、电视、求医、求学、购物、旅游等。　　第二阶段为中级阶段。在此阶段，口语训练的重点是语言的连贯性和流利性。经过了初级阶段的训练，处于中级学习阶段的学生的口语水平已经得到一定的提高。他们可以清楚、正确地发音，句子的语法错误也大大减少，也掌握了相当的句型和惯用语。在这个基础上，就可以重点培养学生连贯说话的能力了。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演，把故事编成对话，把对话编成故事等。这些学习方式与背诵稍有不同，背诵要求的是对细节的精准记忆，而以上的学习方法只要求对重点内容的记忆，并不需要将资料完完整整地背下来。但这其中又有相似之处，这些学习方法实际上是背诵的延伸，学生都必须把学习资料阅读多次，深刻理解资料内容，并将大部分的要点牢记在脑海里。对此，教学的内容可包括爱情友谊、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动等容易理解的内容。通过训练，学生除了可以正确掌握有效的背诵方法外，还可提高学生对信息的筛选能力和概括能力。　　第三阶段为高级阶段。此阶段的口语训练重点是学生自由运用语言及创造性使用语言的能力。通过初级、中级阶段的学习，学生已有了用英语进行口头交际的强烈欲望，掌握了基本的英语口头交际的技巧，又具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。因此，在高级阶段的教学方式主要可以采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等。教师可以鼓励学生多阅读和背诵著名的演讲词，学习其中演讲者运用语言的技巧，体会其中的艺术魅力。鼓励学生尝试自己撰写演讲词并在课堂上演讲。另外，教学内容亦可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论，比如孩子的教育、青年人的思想情绪、妇女的社会地位、老年人问题、种族歧视、广告的优劣、暴力、代沟、浪费问题、人口问题、环境污染、住房、工作的意义、对钱的态度、对时间的看法等易于引起学生兴趣，便于学生表达自己态度和立场的话题。　　经过以上三个阶段的学习，学生就能逐渐地做到运用英语自由清楚地表达自己的思想感情、意志以及观点了，也就具备了较强的英语口头交际能力。　　　　四、背诵的方法策略　　背诵是语言学习的重要方法，在提高语言运用能力，尤其是口语表达能力方面有重要意义，但在教学过程中使用这一方法时，教师还是要注意以下几个问题。　　
回复：诵读和背诵：英语学习的好方法
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第一，要让学生对背诵有明确的目的和正确的态度。背诵是很好的语言学习方法，但这并不意味着仅靠背诵就能掌握一门语言，学生必须明白只有综合进行各种专业技能训练，才能达到最终的学习目的。在另一方面，部分学生可能会对背诵这一学习方法有抵触，认为背诵等同于死记硬背。对此，教师必须让学生清楚知道这两者的区别：死记硬背仅仅是将学习者所见到、读到的内容机械性地记下来，这其中并无学习者本身对阅读材料的理解、思考与再创造。相对而言，背诵则是建立在学习者对学习资料完全理解的基础上的。在具体教学中，教师必须鼓励学生积极思考，以加深对阅读材料的理解和记忆。只有充分理解材料的内容结构，才可以使记忆更加牢固，并帮助学生获得更深的体会、感悟，甚至对材料进行总结评论，由此形成再创造的过程。　　第二，要对背诵资料进行合理的取舍。在选用背诵的材料时，要注意采用名篇名句或是优秀的范文和优美的句子。如英语口语课中针对各个学习阶段不同的侧重点选取不同类型的材料进行背诵，做到有的放矢，则可以充分发挥背诵该材料的学习价值和学习效果。除此以外，鼓励学生对于自己在学习过程中所遇到的问题有意识地选择相关的材料来帮助自己解决困难。同时，还可以要求学生在做阅读、听力或对话练习时注意记下平时自己不会运用的或是不熟悉的表达，以求在背诵内容不断更新的同时，所掌握的知识也不断积累、更新。　　第三，要注意对背诵材料内容的总结和巩固。根据心理学的遗忘规律，遗忘的过程是“先快后慢”，即在最初阶段遗忘得很快，以后逐渐缓慢，所以要想提高巩固背诵的效果，必须在遗忘还没开始前就及时进行回忆、复习，这样才能节省学习时间，提高学习效率。其中一个复习的方法是总结。教师可以要求学生在背诵以后及时对材料进行总结，比较与之相近、相似材料的异同，或对材料发表自己的见解，这种做法有助于加深记忆，使记忆中信息的互相干扰减少，达到良好的学习效果。　　　　五、结语　　总的来说，背诵并不是死记硬背，而是基于理解之上的再创造过程，它与素质教育的的宗旨并不相悖。具体到英语口语教学，教师完全可以根据各个学习阶段学生的不同英语水平来设计教学内容，并结合背诵的学习方法，针对性地提高学生的英语口头表达能力。只要正确认识背诵，采用合理的背诵方法，必能使 “教”与“学”都达到事半功倍的效果。　　　　参考文献　　[1]Wedell, M. Language Teaching ＆ Learning From Theory To Practice(外语教学与学习:理论与实践，刘润清编著) 北京，高等教育出版社，1995　　[2]陈萱，2004，对背诵的再认识.国外外语教学，2004（1）　　[3]何家宁，英语背诵的方法.英语自学指导，1997（1）　　[4]刘海量，于万锁.交际能力与口语教学.外语与外语教学，1998（8）　　[5]鲍志坤，也论外语教学中的文化导入.外语界，1997（1）　　[6]邹红英，大学英语四级口语教学初探.外语界，1996（3）　　
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