《口技》说课稿
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《口技》说课稿
各位老师，下午好！今天我说课的课题是《口技》。
作为中华民族几千年来文化结晶的文言文，长期以来对它的教学，我们许多教师一直沿袭&串讲法&：一字一字地讲，一句一句地译，中间再穿插繁博的文言语法，令一篇篇文质具佳的文章支离破碎。学生学习文言文&味同嚼蜡&，教师执教文言文&举步维艰&。
今年3月，我参与了我校文言文教学的校本研究，从交流前的准备、教学研究、教学效果和教学反思中，我深深地感受到：文言文教学完全可以突破固有的串讲模式，通过教师个性化的文本解读，通过课堂教学设计的优化，让文言文教学变得有趣、有味和有效。
下面请允许我将部分探究成果向各位老师作一个简单的汇报。
教材分析：
首先是教材分析，《口技》是语文人教版七年级下册第4单元的一篇文言文，本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。
本文的&善&是文眼，2-4段详细描写了口技者模仿的各种各样、纷繁复杂的声音，最为精彩，即（下面我所要谈到的）技&善&。这一部分可分为三层：第一层描写了一家人深夜由睡到醒的情景，摹拟的声音有：犬吠声，打呵欠、伸懒腰声，说梦话声，啼哭声，哼唱声，絮叨声，以上种种声音都能惟妙惟肖地一齐发出。这个场景突出了声音的由远到近、由小到大，而且这样的情景在生活中常常遇到，难怪宾客们听得入神，可见口技人设计演出内容的匠心。第二层描写了这家人再次入睡的情景，摹拟的声音有；打鼾声，手拍乳儿声，老鼠作索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，声音由急到缓、由闹到静，声音的种类较第一层少了，但是这暂时的安稳恰是下面的高潮的过渡。张弛兼具，更显出口技人善于把握演出节奏的能力。第三层是整个演出的高潮，摹拟的是这家人附近的一场大火灾。特别值得称道的是口技人摹拟了从失火到救火的全过程。作者用&忽&一字表现出&火起&的声音来得突然，接着口技人为我们再现了因火警而引起的人们惊恐万状的声音，以及火势凶猛的情形，&力拉&、&呼呼&、&许许&等拟声词的使用，加剧了紧张气氛，这是写&失火&。口技人还再现了救火的声音：求救声、泼水声、拉倒屋子的声音、抢夺火中财物的声音，声音由少到多、由简到繁。如此简单的道具，却能表现如此复杂的声音，让宾客如此入情入境，不得不让人赞叹口技人绝妙的口技技艺。
同时，通过文本解读，我发现，在表现手法上，也体现了&善&，即文&善&，具体体现在以下10个方面：
1、叙事有条理：全文以时间先后为顺序，顺着宾客所听到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久全家逐渐入睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是按照一定顺序描写，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。
2、行文有波澜：这篇文章的更传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，&宾客意少舒&，波澜渐低，但&火起&以后形势大变。全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。
3、叙中有描写：本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技艺的高超。
4、叙议有结合：&虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。&这是议论句，精当地用在口技表演到了高潮之时。它是宾客心理活动的表白，也是给口技&妙绝&的鉴定。议论使文章更丰富了，自然把&妙绝&的口技推向了&绝顶&。
5、首尾有照应：除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那&百千齐作&的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。
6、侧面有烘托：表演前布景、道具简单，表演开始后听众的入神反应，表演结束后的&撤屏视之&，重申布景、道具之简单，这些是从侧面烘托口技艺人技艺的高超。
7、繁简有得当：一事有一事的发展变化，其中有大小，有轻重，有顺逆，有松紧，所以不能平均主义地写。《口技》一文，中间形容口技之妙详写，开头结尾简写；同是写火起，由&忽一人大呼&到&抢夺声、泼水声&具体写，由&凡所应有&到&不能名其一处也&概括写，在繁简方面都处理得很恰当。
8、松紧有节奏：在节奏方面紧松也有分寸。第三段夫妇入睡，微闻鼠声，几乎归于静寂，&宾客意少舒&，随着表演内容的变化和节奏的放慢，听众也从兴奋状态中松弛下来。紧接着&火起&，形势大变，&宾客无不变色离席，奋袖出臂&，以为大火即将烧身，意欲竞相奔命，幻觉当真，如临灾场，紧张之至，无以言表。
9、文字有简练：《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代文字简练的特点。
10、语言有生动：本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是&含乳啼&，大儿是&絮絮不止&，深巷中犬吠是&遥闻&，老鼠是&作作索索&，无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用&既而&、&当是时&、&未几&、&俄而&等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。
通过作者林嗣环精当的文字和多种表现手法的运用，读者在读来如临其境，如闻其声。
基于以上解读，我将《口技》的技善和文善作为本课教学的重点与难点，本节课的主体活动也将围绕这一重点与难点有效展开。
教学设计：
下面是我的教学设计：
一、导入，激趣（约3分钟）
开始的导入，我采用激趣导入法，通过播放《洛桑学艺》的视频片断，学生暗自赞叹、惊讶的同时，教师顺势导入：洛桑不过三五种声音同时模拟而已，明朝林嗣环写的《口技》更妙，能几十种、几百种声音一起发出，下面就让我们一起去领略口技艺人高超的技艺。
如果说一节课是响鼓，那么导入则是第一槌， 能够把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。孔子云：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&在我的课堂教学过程中，这样的导入确实让学生切身地感受到了口技的魅力，同时也使学生对新课的学习充满了期待。
二、读课文，说译文（约15分钟）
首先，找一名学生朗读第一段，其它同学可以帮其纠正读音。
然后，找一名学生翻译第一段，其它同学可以向翻译的同学提问重点字、词的意思，老师相机点拨。
接下来，依次类推，完成5个段落的文义疏通。
文义疏通完毕，学生再读课文，在理解基础之上的朗读，更加顺畅。
落实&言&，就是充分体现文言文的工具性。在教学中，老师的&言传&固然有一定的作用，但学生的&意会&和兴趣更是可贵。因此在设计上我特别注重合作学习，养成互相切磋的习惯，在交流讨论，探究质疑中，生生互动，师生互动，往往会有意想不到的奇妙效果。
最后，教师出题，小组竞赛。
这一环节就是检测效果的时候了，热热闹闹的课堂最终还是要回归到题目当中去，通过解题训练能力。我将零散的字词分门别类，讲难点、教方法、教技巧、找规律。比如我设计的：咬文嚼字贯古今（即根据课文里&字&的意思，推测右边词语的意思）
众妙毕备&&丑态毕露（都）
宾客意少舒&&舒筋活血（伸展，松弛）
不能名其一处&&莫可名状（说出）
几欲先走&&走马观花（跑）
两股战战&&悬梁刺股（大腿）
会宾客大宴&&会逢其适（适逢，正赶上）
变色离席&&声色俱厉（脸色）
通过这类词语指导学生：学习古文不要只是死记硬背，要学会融会贯通。
除此之外，还有相关的古今异义、一词多义，通过比较，能帮助学生发现词语含义和各类句式的细微差别，在辨别中加深记忆。通过归类，将散见于课文中的各类知识，归结整理，使之系统化，便于掌握，并且，因新忆旧，温故知新，互相印记，记忆更加深刻。
三、读课文，析文句（约20分钟）
首先，学生自由朗读，要求读出层次。
这个环节，我改变了齐读的方式，让学生杂然的读，各读各的，由于每个学生的理解不同，读出的层次也不尽相同。在第一次执教时，教师没有作示范，学生的层次感不是很清晰，第二次教师注意了这个问题，提出朗读要求之后，随即将第二段做了示范朗读，学生立刻感受到可以通过朗读声音的大小、强弱，读出层次。
然后，在层次清晰的基础上，教师以句子为单位，以对句子的表达作用进行理解为重点，要求学生发言。
刚抛出这个问题，学生也是有些迷惘的，他们不知道从何处下手，从哪个角度入手，于是教师又作了一个示范：就拿第一句来说 &京中有善口技者。&
文章开篇就用这句话介绍口技表演者，是本文的一句总说，即全文意在说明这位&善口技者&的技之&善&。
此时，学生们豁然开朗，原来老师是想让他们分析某一个句子的表达作用，也就是这句话写了什么，怎么写的，为什么这样写，同时还可以抓住一些关键词来分析。接下来，学生们踊跃发言，老师相机点拨，其中确实也擦出了不少智慧的火花。如：
生（回答）：&一桌、一椅、一扇、一抚尺而已&这句话，将道具一一列举，表现了口技艺人高超的技艺。
师（追问）：四个&一&说明什么？
生（回答）：没有其它东西了，就这么些。
师（又问）：这些事物对口技声音的发出有没有什么帮助？
生（回答）：没有。
师（总结）：对，口技艺人的表演主要凭的是他的&口&，表面虽无任何赞词，实际却以道具的简单来&&
生（脱口而出）：衬托表演者技艺的高超。
师（提升）：这里是一种衬托的手法，同时也是在为其高超技艺制造悬念。
生（谈到）：结尾处又写道：&撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。&这句又再次强调口技艺人在演出中未增加任何道具，刚才的精彩表演的确是从&口&中发出，再次表现艺人绝妙的技艺。
师（追问）：嗯，开头交待，结尾又再提及，这是什么手法？
生（回答出）：首尾照应。
师（总结）：开始与结束两次交代了道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那&百千齐作&的声音，这就不能不叹服艺人绝妙技艺。
生（说）：&虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。&这句话高度赞颂了口技表演者技艺的妙绝。
师（肯定）：&高度&这个词用得好，作者对他的评价极高。这是什么表达方式？
生（回答）：议论。
师（再问）：在这里作用是什么？
生（答道）：引起人们的思考，口技人竟然凭借一张口，一个舌头，&一桌、一椅、一扇、一抚尺&，就摹拟出了复杂的声响。
师（总结）：对，这是宾客心理活动的表白，也是给口技&妙绝&的鉴定，叙议结合，这是文章的一个妙笔，不仅使文章更丰富了，还自然把&妙绝&的口技推向了&绝顶&。
如此简单的两句话的分析，通过学生的回答，教师的点拨，得出了悬念、衬托、叙议结合、首尾照应这几大写作特点。
生（说）：&满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。&&宾客意少舒，稍稍正坐。&&宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲行走。&这三句运用了侧面描写，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托口技表演者技艺的高超。
师（回应）：表达得非常好，找得也很全面。能否抓住关键词具体说说听众这三次的心理？谁来说第一句？你来。
生（分析）：&满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。&&满&字点明人人如此，能把每个人带入到情境中是很不易的。&无不&是双重否定，强调了口技者造成的以假乱真的效果。
师：很好，他在分析的时候，抓住了哪一类词？
生：副词。
师（点拨）：再换一类词体会呢？比如：伸颈&&
生（很快找到）：&伸颈&&侧目&，说明宾客听得入神，唯恐有所遗漏。&微笑&，表示宾客对表演心领神会，感到满意。&默叹&，写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。
师（总结）：你们看，一句话，几个词，就表现了这么多丰富的内容，看来文字虽然简炼，却很生动，也难怪作者能只用三百多字，写尽这么奇妙与纷杂的技艺。
这一组师生对话中，老师让学生抓住关键词语体会句子的表达效果，既让学生学会了赏析句子的一大方法，又巧妙地通过品味字词，体会到本文文字的简炼和语言的生动。
3、全班按提示分角色朗读
在理解了文章的写法，品味了词句的特点之后，教师再指导学生分角色朗读。按照屏幕的提示，读出层次感，读出故事味。
我是这样划分角色的：
（师）京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。
（男生）遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
（女生）未几，夫J声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
（1生）忽一人大呼：&火起&，（男生）夫起大呼，（女生）妇亦起大呼。（男生）两儿齐哭。（全班）俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
（师）忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
第一次执教时，由于第4段角色变幻比较多，朗读在衔接上显得很不自然，第二次执教，我有意识地在朗读前先对第4段作了指导，教学生学会抢读，即在前一句话音刚落，就接下一句，一遍试读下来，学生们掌握了方法，全文读来也自然水到渠成。
四、读课文，说感受（约7分钟）
首先，让学生再读课文，要求读出情感，带着对口技艺人深深的评价（赞叹、敬佩）来读。
读完后，我随即请他们就&感受&进行发言准备。其实所有的发言都是在上一环节中铺垫好的，学生只需在此基础上作一些归纳和总结即可。
最后，由老师总结以下几条：
技善&&演员表演：道具简单，声音复杂，层次分明
&&&&&&& 观众反应：身临其境
文善&&叙事有条理、行文有波澜、叙中有描写、叙议有结合、
首尾有照应、侧面有烘托、繁简有得当、松紧有节奏、
文字有简练、语言有生动
&&& 在学生归纳时，有一些点是没有讲到的，比如：叙事有条理、行文有波澜、繁简有得当、松紧有节奏，老师在归纳总结的时候，就这些内容作一个补充说明，学生的知识得到全面掌握，分析问题的能力也得到全面提升。
在整节课上，&读&与&说&两个板块作为教学设计中的两条线索，相互依存、相互交叉、相互交替、相互连缀。由于需要读与说，便充分而科学地保证了学生的学习时间与空间，使他们在课中有充分的活动与丰富的积累，有创造的条件与成功的希望。几个小板块细致划分，且不断变化学习的要求与角度，学生能够读得起来，也能够说得起来，整个教学过程由整体&&局部&&细节，一步一步向前，一层一层深入，最终实现教学目标。
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2014人教版语文七下《口技》课件之九
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基本解释：　前一篇： 后一篇：
二 èr&&◎ 数名：一加一（在钞票和单据上常用大写“贰”代）。&&◎ 双，比：独一无二。&&◎ 两样，别的：二话。不二价。&&◎ 两 中译英：&twain　　　two
详细解释：
二 èr 【数】 (会意。古文字二用两横画表示,是原始记数符号) 一加一的和〖two〗 二,地之数也。从耦一,会意。古文又从弋。――《说文》 因二以济民行。――《易?系辞》。虞注:“谓乾与坤也。后世官书以贰为之,为防奸易。” 赐也闻一以知二。――《论语?公冶长》 大父未死而有二十五孙。――《韩非子?五蠹》 又如:二加四得六;总数为二;二府(大肠和小肠;二太爷);二形(男女两性);二难(指难兄难弟,即蔡、宋两御史);二仪(两仪。指天地、阴阳);二纪(二十四年。一纪为十二年);二氏(释教与道教);二军(汉代禁卫军之南军和北军);二南(原指《诗经》中的《周南》与《召南》借指淑女与君子相配);二星(银子二钱。星,秤杆上的记数点);二天(再嫁;嫁二夫) 百位数后接着整数二十时对二十的省称〖twenty〗。如:一百二 千位数后接着整数二百时对二百的省称〖twohundred〗。如:八千二 万位数后接着整数二千时对二千的省称〖twothousand〗。如:四万二 排列顺序中第二位的〖second〗 一男附书至,二男新战死。――唐?杜甫《石壕吏》 又如:二手(副手,二把手);二尹(知县副职县丞的别称);二舍(二公子,二少爷。舍:舍人。原为官名,后用以称显贵人家子弟);二甲(殿试的第二等);二门(指大门内的一道总门)
二 èr 【形】 两样;有区别〖different〗。如:二屋里(另住一处。比喻说话岔了道);二价(异议) 不专一;不忠诚〖bedouble-disloyal〗。如:有二心;二四(放肆,胡作非为);二三(三心二意)
二把刀 èrbǎdāo [方言] 〖smattering〗∶对某知识或技艺不精通 〖smatterer〗∶一知半解或技术上凑凑合合的人 二把手 èrbǎshǒu 〖thesecondchief〗指一个地区、单位等的排在第二位的负责人 二百五 èrbǎiwǔ 〖stupidperson〗俗语。常指傻头傻脑,不很懂事,而又倔强莽撞的人 二遍苦 èrbiànkǔ 〖suffersecondpersecution〗第二次或又一次吃苦 二部制 èrbùzhì 〖tow-shiftsystem〗中小学把学生分两部分轮流在校上课的教学组织形式 二茬罪 èrcházuì 〖suffersecondpersecution〗再次受罪 二产妇 èrchǎnfù 〖secundipara〗生育过两次的妇女 二重唱 èrchóngchàng 〖duet〗 两个歌手分别就高、低音对一首歌进行的演唱 为两个歌手所写的有或无伴奏的乐曲 二重根 èrchónggēn 〖doubleroot〗在代数方程的解中出现两次的根 二重性 èrchóngxìng 〖duality〗∶包含两种元素或方面的,或由它们构成的性质或状态 〖dualism〗∶二重的性质或状态;二重区分 二重奏 èrchóngzòu 〖instrumentalduet〗两个人各持乐器,共同演奏 二次多项式 èrcìduōxiàngshì 〖quadraticpolynomial〗∶其每一项的最高次数为2的一个多项式 〖quadratic〗∶二次的多项式 二次方程 èrcìfāngchéng 〖quadraticequation〗未知数最高次幂为2的方程式,如2x2+3x-5=0 二次革命 èrcìgémìng 〖Thesecondpunitivewaragainstyuan〗指1913年7月孙中山发动的讨伐袁世凯的战争。与辛亥革命相对而言,故称二次革命 二次函数 èrcìhánshù 〖quadraticfunction〗自变量最高次幂为2的函数,如y=4x2-6x+1 二代，二代的 èrdài,èrdàide 〖secondary〗∶仲的 二代盐 二代磷酸盐 〖dibasic〗∶含有两个一价金属原子或其相当物的 〖bivoltine〗 在一个时令内产生两代的――尤其用于家蚕 〖昆虫〗∶一年有两个世代的,一个无休眠的夏季世代和一个有休眠的冬季世代 二道贩子 èrdàofànzi 〖two-waymerchants〗利用政府限价和市场价格之差,非法地买进卖出商品以获利的商贩 二等 èrděng 〖Secondrate〗指次等地位的人或物 二等舱 èrděngcāng 〖secondclassCabin〗高于三等或经济座,低于头等舱的舱位 二地主 èrdìzhǔ 〖sublandlord〗租来土地并转租他人而收取地租的地主 二房 èrfáng 〖concubine〗旧时指小老婆、妾 二房东 èrfángdōng 〖sublessor(ofaroomorhouse)〗租来房屋并转租牟利的房主 二分点 èrfēndiǎn 〖equinox〗在天球上,天赤道与黄道相交的两点中的任一点 二伏 èrfú 〖thesecondofthethree10dayperiodsofthehotseason(sometimeslasting20daysinsteadof10)〗见“中伏” 二副 èrfù 〖secondmate(officer)〗仅次于大副的船员职称 二杆子 èrgānzi [方言] 〖rash〗∶指人的脾气莽撞、火暴 你那二杆子劲儿也该改改了 〖arashperson〗∶指脾气粗暴的人 二鬼子 èrguǐzi 〖traitor〗抗战中蔑称汉奸卖国贼 二号人物 èrhàorénwù 〖secondbest〗居于第二位或仅次于最好者的人 二胡 èrhú 〖urheen,urhien,urhheen〗由两条相差五度,一头张在槌形小木筒上而另一头系在琴杆顶端弦轴上的丝弦构成的中国弓弦乐器 二话 èrhuà 〖demur/objection〗其他的话;异义 毫无二话 二话不说 èrhuà-bùshuō 〖withoutdemur〗[方言]∶指不说话,很干脆地采取行动 把郭老三披枷带锁抓到县衙,二话不说,先打了一百煞威棒。――古立高《隆冬》 又作“二话没说” 正说中间,门外雷石柱慌慌张张进来,一把拉住老武,二话没说,往外就走。――马烽、西戎《吕梁英雄传》 二黄 èrhuáng 〖erhuang―oneofthetunesintraditionalChineseoperas〗也作“二簧”。一种乱弹戏剧曲调名,因出于黄坡、黄冈,故称。清朝中期由徽班传入北京,成为京调主体 二皇帝 èrhuángdì 〖secondgenerationemperor〗一个朝代的第二代皇帝 二婚头 èrhūntóu 〖womanwhomarriestwice〗蔑称再婚的妇女 二进宫 èrjìngōng 〖beimprisonedagain〗喻指第二次被拘留或进监狱 二进制 èrjìnzhì 〖binarysystem〗计数进位法之一。只有0和1两个数码,每满2则进一位,较多用于电子计算机上 二赖子 èrlàizi 〖alazyandsloppyperson〗好吃懒做、游手好闲的人 二老 èrlǎo 〖fatherandmother〗对父母双亲的尊称 二愣子 èrlèngzi 〖rashfellow〗莽撞行事的人 二流 èrliú 〖one-horse〗〖人或事物〗水平或质量较差的;在一等以下的 二流子 èrliúzi 〖idler〗不务正业游手好闲的人 二轮车 èrlúnchē 〖carry〗用来运送货物的二轮手推车 二门 èrmén 〖secondgateleadingtomaincourt〗〖较大的院落等〗大门里面的一道门 二乔 èrqiáo 〖theQiaosisterswhowerefamousbeautiesinthestateofwuduringtheperiodofthreekingdoms〗三国时乔公的两个女儿,容貌美丽。名叫大乔(嫁孙策)和小乔(嫁周瑜) 铜雀春深封二乔。――杜牧《赤壁》 二人台 èrréntái 〖songanddanceduetprevailedinNeiMenggu〗戏曲剧种之一,初为走唱形式,二人表演,后发展为多人演唱的舞台剧 二人转 èrrénzhuàn 〖asong-and-danceduetpopularintheNortheast〗曲艺的一种。亦名双玩艺,流行于辽宁、吉林、黑龙江。由二人表演,作一旦一丑,以唱、说、做、舞、绝为主要手段敷演故事 二三子 èrsānzǐ 〖allofyou〗诸位 孤违蹇叔,以辱二三子,孤之罪也。――《左传?僖公三十三年》 二十四节气 èrshísìjiéqì 〖thetwenty-foursolarterms〗中国古代根据气候对一年进行的节令划分。即指立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒和大寒 二十四史 èrshísìshǐ 〖theTwenty-FourHalongintricatestory〗指旧时称为正史的二十四部纪传体史书,即:《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》、《晋书》、《宋书》、《南齐书》、《梁书》、《陈书》、《魏书》、《北齐书》、《周书》、《隋书》、《南史》、《北史》、《唐书(旧唐书)》、《新唐书》、《五代史(旧五代史)》、《新五代史》、《宋史》、《辽史》、《金史》、《元史》、《明史》 二世 èrshì 〖Nnisei〗在美洲、特别是在美国出生并受教育的、由第一代日本移民所生的子女 二竖 èrshù 〖theevilspiritsresponsibleforillness〗两个小孩,后以称病魔 公梦二竖子曰:“彼良医也,惧我,焉逃之?”其一曰:“居肓之上膏之下,若我何?――《左传?成公十年》 二万五千里长征 èrwànwǔqiānlǐchángzhēng 〖longmarch〗见“长征” 二项式 èrxiàngshì 〖binomial〗由正号或负号将两项联结而成的数学式 二项式定理 èrxiàngshìdìnglǐ 〖binomialtheorem〗按照公式(x+y)n=xn+cn1+xn-1y+c2nxn-2+…c1nxyn-1+yn,二项式可取任意次的数学定理 二氧化碳 èryǎnghuàtàn 〖carbondioxide〗一种重的无色气体CO2,不助燃,溶于水中形成碳酸;主要由酸作用于碳酸盐、酒类发酵以及有机物质的燃烧和分解(如动物呼吸、动植物的腐烂以及矿中沼气爆炸)而形成;植物从空气中吸收二氧化碳作为光合作用的第一步;以气体或液化形式主要用于饮料的碳酸饱和作用、救火、治疗工作、采矿作业、化学工业以及用作动力源(如喷漆和充气救生筏中),以固化形式用作干冰――亦称“碳酸气” 二氧化物 èryǎnghuàwù 〖dioxide〗分子中含两个氧原子的氧化物――一般不同于过氧化物 二氧化碳 二氧化锰 二意 èryì 〖half-disloyalty〗二心 终无二意 三心二意 二元方程式 èryuánfāngchéngshì 〖equationwithtwounknowns〗含有两个未知数的方程式。如2x+5y+1=0是二元一次方程式,x2+3xy-2y+4=0是二元二次方程式 二指 èrzhǐ 〖forefinger〗食指 二至圈 èrzhìquān 〖solstitialcolure〗∶天球上通过天极和二至点的大圆 〖colure〗∶见“分至圈”
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