为起航搭建一个码头1.14“一日之内，一宫之间“
学校与课后班一墙之隔。学校是接受书本教育的地方，课后班是放学后零时安置孩子的地方。在放学到我下班这段时间里，宣要呆在课后班，做的事情是玩和写作业。
一天晚上，她告诉我一个好消息，课后班老师她当班长，她问我是否高兴，我说高兴。在快睡觉时，宣又说，班主任老师让给她打个电话，情况不妙。
先跟数学老师通电话，老师很给面子，说她聪明，题都会，但是作业不好，常不做，不交。再跟班主任通话，直截了当，作业很糟糕，家长不签字，预习很不好，是班里唯一一个感觉没人管的孩子。我的心里像打翻了五味瓶，什么滋味都有。我给老师道歉，这是作家长的失误。宣在旁边听，我没再跟老师多言。
令人心寒的是，她是“班里唯一一个感觉没人管的孩子”，我满腹委屈，要说用心，不会有哪位家长像我，形影不离地管教她，辅助她。
学校与课后班仅一墙之隔，老师之间的出入竟如此之大。一个认为宣很差，不停地叫家长。另一个则认为宣优秀，指定当班长。躺在床上我与宣戏谑：“一日之内，一宫之间，而气候不齐”。她自嘲地笑，点头赞同我的说法，这些日子里她的《阿房宫赋》正背到这里。
接下来我要解释这一现象。
我花了很长一段时间来观察宣，观察学校和课后班。
先说宣，她是当事人。首先她是不定性的，她的表现常常不一致，甚至带有欺骗性。这不是她的错，她还那么幼小，像棵石缝间的幼苗，依赖着环境，她是有追求的，向着阳光、雨露、春风，她努力向着她所需要的一切伸展，伸展出优美的姿态，同时，她也有小聪明，合理地适时地躲避着阴冷、暴石和狂风，她还小，不懂得抗拒，仅仅是回避躲藏，像只小乌龟，沉默是她为自己量身定做的壳。
再说课后班，老师承担的责任单一，只安全一项，监督作业那是老师给家长面子，帮助你减轻负担，因为责任担当的关系，课后班的老师多是和蔼、可亲，宣喜欢和风细雨，小苗也生长的生机勃勃。
课后班的学生从一年级到高年级，没竞争也没敌对，之间的关系是相互跟随，小的跟着大的玩，大的顺便教教小的，既满足了好为人师特点，又复习了自己，我注意观察过课后班，发现这是一个很好的成长场所，不同年龄的孩子在一起比相同年龄的孩子在一起更容易沟通和帮助，也更容易掌握知识和学到方法。
在那些大的、小的同学中，宣常有出色表现。一天中午我去小课桌接她，看她正一只胳膊撑着腿，小手捧着个大碗，另一只手夹着筷子边扒拉米饭边给一群孩子讲故事，其中有小的也有大的，有女孩子也有男孩子。
一个比她大两个年级的孩子说阿姨别领走宣，宣太有趣了。我想她一定是讲到了精彩处。她的故事被认可，她一定感到很成就。课后班的老师让她当班长，我一点都不奇怪，就像我不奇怪学校老师对她的评价一样。
再说学校。老师对孩子的了解多来自两方面，一个是作业，一个是课堂，一年级时她几乎没交过作业。我很奇怪，她明明做了作业为什么不交。后来渐渐感觉到她的担心，担心做错了老师批评，她不知道在错与不交之中，不交是更大的错误。交与不交，是态度问题，对与错是能力问题。她不知道，以为不交，就不会错，不错老师就不批评，这个推测是我在她常常只做第一页本子时偶然发现。即使到了现在，她依然常常犯这样的错误，只做作业本的第一页，如果有错，她会撕掉这一张。每次检查作业我看到的都是第一页，后来，我从另一个方面理解她，那是她有追求，有愿望，每一天都期望自己有新的开始。我问她是这样吗，她点头。
我的想法老师是不知道的，老师知道的是宣不交作业。不交作业的孩子被排在“好”学生后面。对于自己是“不好”的学生，她努力争取过，想以出色的表现赢得喜欢。有一天，她对老师说，老师我给你背诵《花木兰》吧。老师说，先把你该学的学会再说。
她给我说这话的时候很沮丧，那一盆冷水泼的我都有点气恼了。这个打击足以使她丧失表现的欲望，退缩到她坚硬的壳中。
她曾经无数次跟我说起过退学的事情，第一次是六岁。
她说，妈妈，我想跟你商量一件事情，但是不知道你同意不。
我说，你说吧，我尽量同意。
她很严肃地说，妈妈，你知道我还小，我想退学。
其实，这个问题一直没能很好解决。她一如既往地提出。直到发生了另一件对我有点打击的事件，我把它说成事件，是因为，那次之后我真正开始思考，继续学习下去对她成长的利弊。
下班回家。她说音乐课忘了带书，扭头看后面同学的书，同桌打了她的头，她说，一下把我打晕了。她给我说着话的时候我没在意。那是孩子之间的玩耍。
&晚上作业做到一半时，她说，妈妈，我眼睛看不见了。我说你睁一睁，再闭一闭就好了。她睁一睁，又闭一闭，说，妈妈我还是看不见。
我详细问她的症状，她的基本描述是：从昨天下午开始，看东西一片一片的，比如看一个红色的点，周围是蓝色，结果她看成了一大片的红色，我想这是近视的症状，这点没让我太紧张。她夏天时眼镜行的人检查说她有近视，我还为她配了个小眼镜。
她拼命揉眼睛，费力地睁和闭，像似很疼的样子，然后她说要喝水，竟然是两手张开摸着去的，又说去卫生间，依然是摸着走路，我想再次确定她到底能看到什么，伸出一个手指，近一点给她看，说是1，远一点看，她摇头，我让她先去睡觉了。
整个晚上我都在梦中，梦到家里来了三个保姆，其中一个跟过去我最喜欢的叫金玲的女孩一模一样，我就把她留下了，心一下放了下来。我暗示自己这回可以轻松些了。
天亮后，招呼宣起床，她说，妈妈，我还是看不见。
我做了最后一次证实。
指着门后贴着的一张视力表为她测视力，结果，那些小“山”，她一个都看不见。我把她抱在怀里，想她一定是真的看不见了，我不知道如果她真的看不见我会怎样，我的血液突然凝固，一阵阵地虚脱，好像一生的力气在那一刻都用完了。
她爸爸说，眼睛的问题对爸爸妈妈来说是最重要的、最严肃的问题，来不得半点马虎，你要说实话，不能开玩笑。
我补充说，如果是因为昨天没做完作业，或者不想上学了，我同意你今天休息一天，我给老师请假。如果真的眼睛有问题，那你上午还是去学校，下午我们领你去检查。最后我还加了一句，无论是什么理由，都是我们的责任，是我们没照顾好你。
很长时间里她都坚守着自己的沉默和意志。
我能听到自己慌乱的心跳，听到自己的声音里的干涩和紧张。
她还是那样，躺在我的怀里，目光呆滞，面向远方，顺着她面对的方向看过去，我什么都看不见，一面墙和米色的门，那里没有什么希奇的东西。
她的爸爸一直在诱导，像当年的国民党，软硬兼施，先是说撒谎的害处，又说她在我们生命中的重要性，再说我们不该给她学业施加压力，他的诱导中有乞求的成分，乞求他的孩子给他一个真实的话。
过了很久，宣说话了，只两个字。我累。
你可以看见？她点头。
眼睛和从前一样？她点头。
眼睛没什么变化？她点头。
我还是不相信。直到她说，妈妈，我装的挺像吧。
我觉得自己脆弱到了极点。大哭起来。但是心里觉得，很幸运很幸福。
那天，她没去上学，那个“累”字让我在幸福之后有了无尽的自责。
有三个选择，留级、退学和转学，我跟她商量，留级她不愿意，退学被我否定，我说这样做家长就违法了，违法要承担法律责任，只能转学。她接受了转学。
我对班主任说，宣是那种需要你走进她内心的孩子，走进了，就会发现她是个非常纯美的孩子。我说的纯是一尘不染。老师笑笑，也许在她面前说这话很幼稚，七岁的孩子几乎没有不纯美的。
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