一根竹竿长度不足5米,从它的一端量出3米,标上记号A,再从另一端量出3米标上记号B,已知AB之间的距离占全长的三分之一,全长（ ）._百度作业帮
一根竹竿长度不足5米,从它的一端量出3米,标上记号A,再从另一端量出3米标上记号B,已知AB之间的距离占全长的三分之一,全长（ ）.当前位置：
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一根竹竿不到6米长，大华用米尺从一头量到3米处作一i记号A，再从另一头量到3米处作一记号B，这时AB间t距离正好是竿长t80%，问竹竿长是多少米？
题型：填空题难度：中档来源：不详
（四+四）÷（了+2了%）=6÷了2了%=5（米）；答：竹竿长5米．
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据魔方格专家权威分析，试题“一根竹竿不到6米长，大华用米尺从一头量到3米处作一i记号A，再从..”主要考查你对&&整数，小数，分数，百分数和比例的复合应用题&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
整数，小数，分数，百分数和比例的复合应用题
含有小数、分数、百分数、比例中任意两种或两种以上的数的运算应用题。复合应用题：是由两个或两个以上相互联系的简单应用题组合而成的。在这种应用题中有两个或两个以上相互关联的数量关系，而且所求问题需要的条件没有直接给出。这就要根据相互关联的数量关系找出已知数量和未知数量的联系，先解答一个或几个中间问题，也就是把它先分解成几个简单应用题，然后再根据它们的联系依次列式并求解。
发现相似题
与“一根竹竿不到6米长，大华用米尺从一头量到3米处作一i记号A，再从..”考查相似的试题有：
102745098259595299110395453234381092836小学数学毕业命题特点 -- 小学数学专业网
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小学数学毕业命题特点
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间：
随着新课程改革的不断深入，学校对教师、教师对学生的评价观正悄然发生了或发生着可喜的变化。但我们也清楚地意识到，考试作为一种传统的评价手段，在衡量学校教学质量高低的过程中，依然扮演着十分重要的角色。虽然人们列举出考试的种种弊端，但我们仍无法否认它的激化学习动力的作用。在今后很长的一段时间里，考试还将继续成为一种教育制度而存在下去。时下，毕业班已进入总复习，如何在有限的复习课时里取得最佳化的复习效果，是每一个数学老师关心的话题。在制定复习计划之前，有必要研究一下近年来数学命题发展趋势。下面我就近两年来我县小学数学毕业试卷在命题方面的一些趋势。 　&一、满足差异性。 　　“不同的人学习不同的数学”是《数学课程标准》中倡导的一种新理念。在评价时关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心就显得尤为重要。因此，命题时既要关注学困生，又要重视中等生，还要兼顾优等生，满足不同层次的学生发展需要，让不同学生的数学能力都得到展示，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得以张扬。 　　例1　&水泥厂上半年生产水泥24万吨，完成了金年计划的6&0％。每吨水泥的成本由50元提高到54元。 　　请你任选下面一个问题并解答。 　　(1)要完成全年任务，下半年还要生产多少万吨水泥? 　　(2)每吨水泥的成本提高了百分之几?(2003年a卷) 　　此题有两个问题，要求学生针对自身情况，进行选择解答。这样的命题满足了不同学生的需要，给学生提供了一个自由选择的空间。能力水平相对较差的学生也能品尝到成功的喜悦。而相对于水平较高的学生而言，也有充分施展他们才华的空间。 　　二、强调综合性。 　　培养学生的综合素质能力，不仅仅指的是让学生对学科内各知识．点之间的综合运用，还应包括学科与学科之间知识的综合运用，从而解决实际问题，真正体现数学的价值。在命题中，如果对有些赋予新的背景，那么，在检测教学质量的同时，也就能丰富学生的知识，激发了他们主动探究知识的欲望。 　　例2　&判断题：每年的七一和国庆节之间总是相隔9&3天。(　&) 　　(2003年a卷) 　　这一题不仅检测了学生对“年、月、日”的知识，特别是对一年中有哪几个月是大月、小月的了解，还借助于全年中的两个重大节日这一背景，介绍了这些重大节日的由来，检测了学生对社会知识的了解程度，渗透了思想教育。 　　三、体现发展性。 　　数学考试要有利于促进学生数学能力的发展，命题应适当体现开放性。开放题解答的多样性，能够满足各种层次水平的学生需求，使他们都能在自己的能力范围内探索问题，并使他们的知识水平和数学能力得到较大程度的发展，从而体现出开放性和发展性。 　　例3　&一根钢管，从一端量到6米处作一记号a，从另一端量到　&6米处作一记号b。这样a、b间的距离刚好占全长的1／4，求这一钢管的长度。(2&004年附加题第2题) &&&&此题中的“a、b间的距离刚好占全长的l／4”，包含着两种不同的情况。可以借助画线段图来理解题意。一种是左右两端线段不重复，剩下的部分是全长的1／4；另一种是左右两段线段重复，重复的部分占全长的1／4。
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