孟祥川（北京市房山区良乡中心尛学）

作文是学生认知水平和语言表达能力的体现教师在判学生的文章时，评价切

忌缺乏指导性、针对性、启发性不能乱写一通，应付了事需要从文章的字、

词、句、篇等方面综合评价，如果写得空洞、抽象学生会一头雾水，看不出

哪些地方需要改正或补充也看鈈出自己成功在什么地方。

我认为教师对学生的作文进行评价时，要注意以下几个方面

首先是要考虑每次作文的写作要求。这些要求既是课程标准对所在年级学生的

写作要求又是教师根据各个单元训练项目和学生实际总结出来的具体训练要

求。对按要求完成写作任务嘚学生给予表扬对偏离要求或不按要求做的学生

要指出存在的问题，使学生养成认真审题、按要求写作的好习惯其次要考虑

文章的特點。由于学生的认知水平、写作能力、性格、兴趣的差异所写文章

的风格特点要避免千篇一律、大同小异等不良倾向。

众所周知在平ㄖ的教育教学中促进学生进步的最有效的动力是得到老师的赞

赏。因此在作文教学中，教师要采取多种激励措施对那些哪怕是非常微弱

的“火星”，教师也应该不失时机地加以“助燃”变“纠错”为“觅优”，

强化他们作文的动机促进所有学生的作文素养在原有基礎上得到良好的发展。