《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
城七校 周静
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。教学时，我初步设计要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性，从而拉近学生和文本主人公的距离。
教学时，我主要围绕“小嘎子给你留下了怎么样的印象？你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点？”来展开教学。当然，课堂上总会出现不同的问题，特反思如下：
1、趣味读词，激发兴趣
由于本课是第一课时的教学，学生对课文、生字词不是很熟悉，再加上本课北方方言特别多，儿化音不易读准确，很多词语理解困难，所以在读词这一环节，我就采用了趣味读词的方法，要求学生在读准音的基础上，读出词语的味儿。所谓词语的味儿，就是要求学生通过朗读把词语的意思表达出来，学生初次这样读，所以兴致勃勃，读得是有滋有味，调动了他们的兴趣。
2、揣摩人物的内心世界
这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。比如：学生品读“猴儿似的蹦来蹦去”一词时，我引导学生展开想像，走近小嘎子，用眼睛去发现，去观察，结合表演，体会到这是一个什么样的嘎子，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味。“猴儿似的蹦来蹦去”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“猴儿似的”，看到了嘎子机灵敏捷、富有心计；从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。俩人对阵：猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？这一问，孩子可有话说了。有的说，他在想：我得出奇制胜；有的说：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取；还有的说，他在想：我要找出胖墩儿的破绽，好一举把他摔倒。如此深入地体会了人物的内心世界，体会人物特点也就水到渠成了。
3、理出文章精彩的表达手法
当学生说到胖墩儿是一个很有实力，难以对付的对手时，我再一次追问：你是从哪里看出胖墩儿是个惯手的？请将体现胖墩儿是摔跤能手的词画出来。于是，孩子们圈画出了“塌、合、鼓”三个动词并谈了自己的体会。此时，老师小结：从这些具体的动作描写中，我们仿佛看到了一个“膀大腰粗”的胖墩儿。寥寥数语，却不露痕迹地指导了写人的技巧。再如，摔跤过程中，两人不同的动作描写“推、拉、拽、顶、扳”和“推、别”，更是准确、生动，让学生抓出这些关键词，体会不同的动作体现不同的人物特点，作者用词准确，并相机梳理写作方法，进行归纳。
文章中还有大量比喻句，如“俩人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。”“两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”我让学生一一找出来，并集中出示，让学生通过读，悟出形象的比喻可以使人物特点更加鲜明，归纳写法。
4、运用写作方法，学以致用
五年级的学生，已是小学高段的学生了，他们的阅读理解能力以及分析能力也进一步得到了提高，而且新课程标准中也指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。所以，在本课教学中，我让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，学以致用，续写第二回合的比赛。先利用多媒体让学生观看第二次摔跤，仔细观察两人的动作，再在脑海中回忆摔跤的经过，运用准确、生动的细节描写和形象的比喻写一写第二次摔跤比赛的过程。为了让学生写得快写得好，我还采用男、女生习作PK的方式来激发学生习作的兴趣，最后展示了两位孩子的精彩习作，得到大家的称赞。
但是一节课上下来，总还是有一些不足的地方，比如重在引导学生体会人物特点和写法，就忽略了朗读的指导，文中有些精彩的句子没有指导读出感情，所以我也在思考怎样才能做到朗读、写作两不误。还有由于时间关系，在续写的训练中也略显不足，只点评了两位成绩比较好的孩子的习作，大部分孩子的习作没有来得及指导，课后又抽了点时间来指导，这样对习作能力较差的孩子的指导才落到了实处，真正有所获。
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《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
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《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
教学目标：
　　　1. 能正确读写“精神抖擞（sǒu）裆（dānɡ）挠(náo) 拽（zhuài）”等词语
　　　2.理解课文内容，体会作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，并学习运用。
3. 有感情地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。
教学重难点
　　　感受人物形象，体会人物描写的方法
　　一、紧扣主题，谈话导入
　　在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
　　今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）
这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读ɡǎ)
看过《小兵张嘎》这部电视剧吗？说说你对嘎子的了解
把书打开132页，看看前面的简介。
　　二、初读课文，感知形象
　　1.导语：现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，要及时向人请教。（学生自读）
　　2.出示生词，指名读。结合正音。
精神抖擞 （结构：左中右&& 反义词：萎靡不振）&&
&破绽 &（扩词：绽开& 绽放& 皮开肉绽）
&扳不动（形近字：板& 版& 坂& 钣& 舨）
&咕咚&& （象声词）
裤裆&& &三抓两挠&&&& 拽住&& &鹐架&&& 手疾眼快& 别住（多音字）
　　3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。
　　三、读懂课文，再现形象
1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地默读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？你从哪些语句体会到的？
　　2、学生汇报
　　（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
　　──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的动作和“叉腰”
　　（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
　　──注意“虎势一站”（很有气势，谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）
　　（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
　　──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作& ②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作。
　　（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作
（引导学生揣摩重点词句，联系上下文，抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，理解感悟人物的性格，培养学生归纳概括能力。）
　　四、深读课文，感悟形象
　　1.导语：通过刚才同学们的分析，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。请你在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
　　_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩儿
(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)
现在，我们再来细细地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
2、自由朗读（可以自己读、读给同桌听、几个人一起读、加上动作表演读）
注意声音不要过大
3、指名朗读。
五、体会写法，尝试描写
.1.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
　　2.讨论、归纳概括、反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
　　3.小嘎子争强好胜，第一次摔跤失败后岂肯罢休，第二次摔跤比赛又开始了，现在，请同学们根据自己对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心理，展开想象，接下去写你心目中第二次摔跤比赛的片断
4.学生练习。
5.交流评议。
6.欣赏原著的第二次摔跤　　
六、总结拓展
第二次摔跤，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，可这正表现了他的淘气、顽皮、嘎气十足，反倒使小英雄的成长显得更真实。小说中小嘎子嘎事多多，有兴趣的同学课外去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，无论是故事情节，还是文字描写，都有很多的精彩。
教学反思：
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。
因为很多学生都看过《小兵张嘎》这部电视剧，所以开课时我就让学生说说他所认识的嘎子是什么样的，为课文的学习找到增长点，同时也提高了学生的兴趣。
&进入文本学习后，我主要围绕“说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？你从哪些语句体会到的？”这一主线问题引导学生理解感悟，教学生抓住人物的动作、语言、心理描写来感悟人物性格，培养学生主动概括能力。
在课文理解的基础上，我引导学生用恰当的词语来概括嘎子和胖墩的性格特点，并通过形式多样的朗读，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
另外，针对这一单元的目标：体会作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。我设计了让学生表演嘎子和胖墩比赛的场景，感受作者用词的准确，之后想象小嘎子输了比赛后会怎样,引导学生读写迁移，以拓展课外知识，丰富人物形象，让学生再次体会动作描写在人物描写中的重要性。
&&& 上完本课之后，感觉最大的缺憾就是教师的语言还不够丰富，不能完全调动起学生们学习的热情，理想与现实存在着差距，需要教师多多历练。
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小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计
编辑：少芬
　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版小学语文五年级下册课文《人物描写一组》中的一个片段。下面跟yjbys小编一起来看看最新的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计吧！
　　一、教材分析
　　这个片段选自中篇小说《小兵张嘎》。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
　　文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了&站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳&等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子活动的描写，从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。
　　补充设计理念：由课内到课外，由表达到运用，以生为本，以学定教，合作学习，读写结合
　　二、教学目标
　　1. 正确、流利地朗读课文，随文认识生字词，理解&破绽、精神抖擞、扳不动、咕咚、合了裆、手疾眼快、膀大腰圆&等词语的意思。
　　2.理解课文内容，感受小嘎子鲜活的人物形象。
　　3.学习抓住人物的动作、语言、心理活动描写感受人物形象的方法并在课外阅读中运用。激发学生阅读中外名著兴趣。
　　在阅读中体味表达的妙处与作用并运用在课外的阅读中，目标定位较准确，自能读书，自能是最高目标，能否在目标里体现读写结合?这个能不能做一些尝试?)
　　三、教学重难点
　　(一)教学重点
　　有感情地朗读课文，感受小嘎子人物形象。
　　(二)教学难点
　　学习抓住人物语言、动作、神态、心理活动描写感受人物形象的读书方法，并在课外阅读中运用。
　　四、教学准备
　　(一)生预习课文。
　　(二)教师准备：
　　1、课件,预习单或学习单
　　2.《小兵张嘎》原著中的精彩片段阅读材料。
　　2.准备《红日》《小英雄雨来》《赤色小子》《铁道游击队》《红岩》等经典小说资料。(这些书学生都读过吗?里面的人物学生知道和喜欢吗?老师要知道学生喜欢读什么，什么样的人物是他们喜欢的，可以课前进行阅读现状调查，了解，学生自主学习的能力方能提高，也就凸显了以生为主，以学定教。)
　　五、教学时间
　　一课时
　　六、教学过程
　　(一)导入课文，检查预习效果
　　1.(谈话)师：今天我们来一起读书。大家平时读过哪些书，是怎么读书的?(今天不是读书，所以导入可以谈谈大家耳熟能详的名著里的人物，为接下来的人物出场做热身。)
　　2.今天我们先来读一个片段&&《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。板书课题(指导书写&嘎&字)，学生齐读课题。(读出竞赛的感觉，读出伙伴间较劲的感觉)(出示课题或图片资料，介绍小兵张嘎，老师要会讲故事，吊胃口，人物形象呼之欲出，为下面的阅读做铺垫)
　　质疑&嘎&的意思。
　　学法指导一：读课题、质疑课题。
　　3.检测生字词。(各种形式的读配合)
　　精神抖擞(sǒu) 破绽(zh&n) 扳(bān)不动
　　咕咚(dōnɡ) 合了裆(dānɡ) 膀大腰粗 手疾眼快
　　4.师：通过预习，你知道课文讲了一件什么事?(突出主角，把握文本重点)(这个问题不难回答，不预习也可以知道，难的是作者为什么要写这两个小孩摔跤?他是怎么写的?可以作为探究的重点，教师预设的问题一定要是孩子觉得想问又问不出来的)
　　学法指导二:从课题入手，抓住人物，事情经过，结果叙述文章主要内容。
　　(二)深入研读，感受形象，感悟写法
　　1.师：同学们，刚才我们说到本文的两个主人公分别是小嘎子和胖墩儿，那作者在这个片段中重点刻画的是哪个人物呢?(嘎子)我们走进本文中的小嘎子，去看一看嘎子的嘎人嘎事，用自己喜欢的方式读课文，边思考边用笔画出相关词语或句子，写批注。
　　学法指导三：边读边悟边批注。(批注法是很好的学习方法，教师可以及时跟踪学生的阅读状况，但要注意指导，此时要注重合作学习，可以用学习单(语言、动作、心理等)的方式来进行任务驱动，分工合作，汇报自然也就有序了)
　　2.生默读，做批注。
　　3.学生汇报，相机点拨，指导朗读。(学生汇报人物特点并上台板书)
　　预设嘎人嘎事一：
　　&要不&&摔跤。&
　　&小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。&
　　想像：小嘎子在做选择时是怎么想的?会读还要会想
　　预设：选择了对自己有利的方式，看出他富于心计的特点。板书：富于心计。
　　指导朗读。
　　预设嘎人嘎事二：
　　&小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。&
　　点拨：猴有什么特点?从小嘎子的动作能看出他什么特点?小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去的过程中心里会想些什么?你仿佛看到了一个怎样的小嘎子?(机敏，争强好胜)
　　指导朗读。
　　小结写法并板书：(动作描写、心理活动描写)
　　介绍：描写人物心理有两种方法：一是直抒胸臆，直接描写&我&的所思所想，二是通过人物的表情、动作来间接表现。
　　预设嘎人嘎事三：
　　&这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。&
　　(人物特点：身处劣势，仍不忘想办法，可以看出他有智谋，好胜)板书：智谋
　　对比朗读：做动作理解&推拉拽顶&。把&推拉拽顶&这几个动词去掉，换成&任你怎样使劲挣扎&，动词的妙用。
　　心理描写：小嘎子已有些沉不住气&&别住了。
　　预设四：
　　如有学生提到胖墩儿,也用以上学法让学生自悟人物特点.(沉稳、老实、以实力胜对手)
　　(三)补充阅读，丰满人物形象。
　　(一)阅读补充材料，进一步感悟人物特点。
　　1.嘎人嘎事四：
　　嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：&你们想干什么?&
　　一个鬼子晃了晃手中的长枪，龇(zī)牙咧(liě)嘴地嚷了几句，让嘎子让开，他们要进院里去。嘎子故意放大声音说：&你们想找什么，我给你们拿去还不成吗?我家里有病人!&
　　鬼子恶狠狠地用枪把嘎子往旁边一拨，大步往院子里闯去。嘎子见拦不住，便朝里面大声喊道：&爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来!&
　　(1)自由读，走进嘎子，感受原著中鲜活丰满的人物形象。(机智、勇敢)(表演读和角色朗读是好方法，关注提示语。)
　　(2)学法提示：通过语言描写也能表现人物特点。
　　(3)组织学生读好嘎子的语言。
　　(二)小结写法及阅读法
　　通过作者的刻画，一个顽皮、机敏、富于心计、争强好胜、有勇有谋的小男孩形象跃然纸上，给我们留下了深刻的印象，这都是源于作者成功的描写。作者在《小兵张嘎》中用大量细致的动作描写写出了嘎子的机智敏捷，其中还夹杂了心理描写和语言描写写出了他的争强好胜和富于心计，从一个侧面丰富了人物的性格。
　　学法指导：我们在课外阅读中既要快速浏览整本书的大概内容，也要善于品读这些精彩的细节描写，从细节描写中感悟人物特点。
　　(四)拓展阅读，学以致用
　　(一)自读补充片段(课前发放)(这里发放什么材料不知道，但可以采取让学生读出最能代表人物形象的相关段落或句子请其他生猜，提高学生的兴趣，从而关注表达特点，强化语言、动作与心理描写的表达方法。)
　　课前你所准备的材料大都是抗日题材的材料(《红日》《小英雄雨来》《赤色小子》《铁道游击队》《红岩》)，除了《小英雄雨来》大都是现在的学生不熟悉的，建议让孩子们自己选择描写人物的片段，可能更有共鸣，也更激发学生热爱课外阅读。
　　(1)生自读自悟，体会人物形象。
　　(2)汇报交流，谈感受。
　　(二)小结读书感受，总结读书法，激发读书兴趣。
　　(五)布置课外阅读任务
　　1.读相关原著，摘抄、批注，交流读书体会。
　　2. 选作题：抓住人物动作、语言、神态、心理活动，写一写你最熟悉的同学。(看看能不能在课堂上安排一个片段描写进来，给学生一个梯子，他们会给你不一样的精彩。如;选取一个你印象最深的人，选择其中一两种表达方法写一个片段，难度降低，兴趣激发才能写好)
　　板书设计：
　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
　　读书方法 富于心计 写作方法
　　浏览 争强好胜 动作
　　品读 机敏、顽皮 心理活动
　　批注 有智谋 勇敢 语言
　　摘抄 &&
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